潘懋元文集（卷6講課錄）

內(nèi)容概要

　　2010年，是潘懋元教授從教75周年暨九十華誕。他從1935年也就是15歲開始從事教育工作，從最初的文學(xué)創(chuàng)作到后來(lái)長(zhǎng)期從事的高等教育研究，跨越70多年、幾個(gè)時(shí)代，內(nèi)容精深，成果豐碩，其中尤以高等教育研究成果為最，因還有小部分是早期的文學(xué)作品和散論，所以我們把書名定為《潘懋元文集》。文集有300多萬(wàn)字，我們根據(jù)他的創(chuàng)作、研究成果的特點(diǎn)進(jìn)行了分類，共8卷10冊(cè)，《潘懋元文集（卷6）：講課錄》為卷六。

書籍目錄

《講課錄》前言高等教育學(xué)專題研究“高等教育學(xué)專題研究”課程的簡(jiǎn)要說明專題1 高等教育的基本概念與原理專題1.1 高等教育學(xué)若干基本概念辨析專題1.2 教育基本規(guī)律及其在高等教育研究中的運(yùn)用專題1.3 高等教育的社會(huì)屬性--兼論高等教育的公益性與產(chǎn)業(yè)性專題1.4 論高等教育的主體功能與社會(huì)功能：人、教育和社會(huì)相互關(guān)系的視角專題1.5 制約近現(xiàn)代高等教育價(jià)值追求的基本思想--兼論人文主義與科學(xué)主義、理性主義與功利主義專題1.6 大學(xué)的理念：高等教育價(jià)值觀的視角專題1.7 學(xué)術(shù)性與職業(yè)性：高等教育質(zhì)量觀的視角專題1.8 可持續(xù)發(fā)展的高等教育發(fā)展觀專題1.9 根據(jù)教育基本規(guī)律，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討高等教育基本原則專題1.10 根據(jù)系統(tǒng)論的原理探討高等教育結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化專題1.11 高等教育的社會(huì)職能專題2 高等教育研究的多學(xué)科視角專題2.1 作為高等教育研究方法論的多學(xué)科觀點(diǎn)與方法專題2.2 社會(huì)分層與高等教育的關(guān)系（社會(huì)學(xué)視角之一）專題2.3 高等教育的公平與效率（社會(huì)學(xué)視角之二）專題2.4 學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系（政治學(xué)視角之一）專題2.5 大學(xué)的學(xué)術(shù)自治與科層制（政治學(xué)視角之二）專題2.6 高等教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系（經(jīng)濟(jì)學(xué)視角之一）專題2.7 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高等教育（經(jīng)濟(jì)學(xué)視角之二）專題2.8 教育產(chǎn)業(yè)與教育產(chǎn)權(quán)（經(jīng)濟(jì)學(xué)視角之三）專題2.9 制約與中介、傳承與創(chuàng)新的關(guān)系（文化學(xué)視角之一）……中國(guó)高等教育問題研究

章節(jié)摘錄

　　過去，教育家對(duì)教學(xué)過程的許多理想，因?yàn)楫?dāng)時(shí)的條件限制，沒能夠?qū)崿F(xiàn)，現(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的發(fā)展可以很容易地獲得實(shí)現(xiàn)。但是，也會(huì)有許多新問題和疑惑出現(xiàn)，如教師是否還能起主導(dǎo)作用，甚或教師這個(gè)職業(yè)還要不要。有人提出，那時(shí)不需要教師了，用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，只要編課件的IT人員就可以了。如果教師真的不再起主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在知識(shí)和信息的海洋中游泳，那么誰(shuí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)讓學(xué)生不至于迷失方向，不至于沉溺于信息的汪洋大海之中，不至于把好壞信息混淆在一起而暈頭轉(zhuǎn)向？當(dāng)然，學(xué)生的自主性也很重要，但學(xué)生自己畢竟還沒有掌握知識(shí)，還缺乏各方面經(jīng)驗(yàn)，如果沒有教師的引導(dǎo)，還是不行的。就現(xiàn)在來(lái)說，我們打開電視機(jī)，可以出現(xiàn)許多畫面。看看這個(gè)，看看那個(gè)，一個(gè)晚上都浪費(fèi)在選擇頻道上，結(jié)果一無(wú)所得。什么東西都想沾一點(diǎn)，學(xué)生一會(huì)兒玩游戲，一會(huì)兒又要去讀書，沒有規(guī)范，沒有約束，完全自由，絕對(duì)自由，這恐怕是不行的?！　×硗?，在網(wǎng)絡(luò)上德育如何進(jìn)行？當(dāng)然，德育觀念可以通過課程教學(xué)來(lái)灌輸，但德育中有許多不可編碼的默會(huì)知識(shí)和影響如何傳達(dá)？現(xiàn)在學(xué)生大多都有自己的電腦，有很多不來(lái)學(xué)校，在家里學(xué)習(xí)，一天到晚地在電腦上學(xué)習(xí)，離開了集體，對(duì)這個(gè)學(xué)生是好還是不好？還有許多新問題，包括如何考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何承認(rèn)學(xué)生所學(xué)課程的學(xué)分，等等。　　研究這個(gè)專題要求：回答現(xiàn)代信息科技會(huì)給高等教育教學(xué)過程、教學(xué)模式帶來(lái)何種挑戰(zhàn)。回答這些問題，有很多東西只能依靠想象力做推測(cè)，但要有根有據(jù)，符合推理邏輯。如果能拿出一些試驗(yàn)的結(jié)果更好。　　……

圖書封面

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