潘懋元文集（卷1）

內(nèi)容概要

　　潘懋元，廣東揭陽人，1920年生，資深教授、博士生導(dǎo)師。曾任廈門大學(xué)教務(wù)處處長、副校長、顧問、高等教育科學(xué)研究所所長、海外教育學(xué)院院長，國務(wù)院學(xué)位委員會教育學(xué)科評審組召集人，中國高等教育學(xué)會副會長，全國高等教育學(xué)研究會理事長等；現(xiàn)任廈門大學(xué)高等教育科學(xué)研究所名譽(yù)所長，中國高等教育學(xué)會顧問、高等教育學(xué)專業(yè)委員會名譽(yù)理事長，兼任教育部教育發(fā)展研究中心、國家教育行政學(xué)院、南京大學(xué)、華中科技大學(xué)、華南師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、廣西大學(xué)、深圳大學(xué)等多所研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)的兼職教授或研究員?！　∨隧淌冢晃恢袊叩冉逃芯康牡旎?、中國高等教育學(xué)科的創(chuàng)始人。2000年教育部“慶祝潘懋元教授從教65周年暨80華誕賀信”對他給予高度的評價：“潘懋元教授作為一名著名的教育理論家，教育理論研究碩果累累，為創(chuàng)建我國高等教育學(xué)學(xué)科，豐富和發(fā)展我國高等教育理論體系作出了重要貢獻(xiàn)；作為一位杰出的教師，培養(yǎng)了大批高層次教育學(xué)人才，桃李滿天下，為建設(shè)我國高等教育理論骨干教師隊伍和研究隊伍作出了重要貢獻(xiàn)；作為一位優(yōu)秀的教育活動家，對我國若干重要教育改革決策提出了許多寶貴的意見和建議，為我國高等教育宏觀決策科學(xué)化作出了重要貢獻(xiàn)．”

書籍目錄

《高等教育學(xué)講 座》第三版前言《高等教育學(xué)講 座》第二版前言《高等教育學(xué)講 座》第一版前言第一講 高等教育學(xué)的研究對象和任務(wù)一、高等教育理論研究的必要性二、高等教育的基本特點三、高等教育學(xué)的基本體系和內(nèi)容四、高等教育研究方法中的若干問題第二講 教育的基本規(guī)律及其對高等教育的作用一、教育基本規(guī)律與教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系二、教育的外部關(guān)系規(guī)律三、教育內(nèi)部關(guān)系的基本規(guī)律第三講 高等學(xué)校的社會職能一、高等學(xué)校社會職能的歷史演變二、現(xiàn)代高等學(xué)校社會職能的發(fā)展變化三、我國高等學(xué)校社會職能的發(fā)展變化和問題四、高等學(xué)校社會職能的發(fā)展規(guī)律及其趨勢第四講 高等教育結(jié)構(gòu)一、高等教育結(jié)構(gòu)的概念二、高等教育的層次結(jié)構(gòu)三、高等教育的科類一專業(yè)結(jié)構(gòu)四、高等教育的形式結(jié)構(gòu)五、研究高等教育結(jié)構(gòu)問題的方法論意義第五講 高等教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃一、高等教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)二、高等學(xué)校專業(yè)教學(xué)計劃三、學(xué)分制教學(xué)計劃第六講 高等學(xué)校的教學(xué)過程一、教學(xué)過程的特殊性二、教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律三、高等學(xué)校教學(xué)過程的特點第七講 高等學(xué)校教學(xué)原則（上）一、科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則……第八講 高等學(xué)校教學(xué)原則（下）第九講 課堂講授第十講 高等學(xué)校教學(xué)方法的改革第十一講 高等學(xué)校德育過程與原則九十感言后記

章節(jié)摘錄

　　第二講　教育的基本規(guī)律及其對高等教育的作用　　一、教育基本規(guī)律與教育方針、教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系　　“文化大革命”之后，人們反思新中國成立以來的成功與挫折、經(jīng)驗與教訓(xùn)，認(rèn)識到必須按客觀規(guī)律辦事，要按經(jīng)濟(jì)規(guī)律辦經(jīng)濟(jì)，按教育規(guī)律辦教育。于是，許多同志就提出，請你們搞教育科學(xué)研究的說說：什么是教育規(guī)律?教育有哪幾條規(guī)律?這些問題很難幾句話說清楚，因為一般“教育學(xué)”，并沒有明確寫出幾條規(guī)律來。實際上，整本“教育學(xué)”除了一些具體問題的敘述、解釋之外，應(yīng)該說基本上都是教育規(guī)律的闡述，是各個層次規(guī)律的論證及規(guī)律的運用。不過沒有像政治經(jīng)濟(jì)學(xué)那樣標(biāo)明資本主義、社會主義經(jīng)濟(jì)都有哪幾條規(guī)律而已。規(guī)律是多層次的，有外延很寬的，也有外延較窄的；有制約全面的，也有只制約某一方面的。教育基本規(guī)律是制約一切教育工作的，這是第一層次的規(guī)律。教學(xué)方面有教學(xué)過程的規(guī)律，是制約教學(xué)工作的；德育方面有德育過程的規(guī)律，是制約思想政治、道德品質(zhì)教育的；學(xué)校組織與管理方面有科學(xué)管理規(guī)律，是學(xué)校行政工作所應(yīng)遵循的，這些是第二層次的規(guī)律。第二層次之下還有更低層次的規(guī)律。如教學(xué)方法方面有知識與智能關(guān)系、循序漸進(jìn)種種規(guī)律；德育方法方面有認(rèn)識、情感與行為的一致性，家庭、社會與學(xué)校的一致性等，這是第三層次的規(guī)律。不過這些低層次的規(guī)律常被寫成原則、關(guān)系、聯(lián)系等，如果它是反映客觀必然性的東西，那它就是規(guī)律的闡述。問題不在于它的高低，而在于它是否反映客觀必然性。規(guī)律是客觀存在的，理論、原則是主觀對客觀的認(rèn)識?！　≡瓌t有的是正確反映客觀規(guī)律的，有的是錯誤的或不完全地反映客觀規(guī)律的主觀認(rèn)識?！　?hellip;…

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