高等教育中外合作辦學(xué)研究

內(nèi)容概要

　　剛剛啟動(dòng)實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）對中外合作辦學(xué)提出了總體規(guī)劃和明確要求，標(biāo)志著中外合作辦學(xué)進(jìn)入新的歷史發(fā)展階段。新形勢下中外合作辦學(xué)如何辦？作為全國第一家研究中外合作辦學(xué)的專門機(jī)構(gòu)廈門大學(xué)一香港大學(xué)中外合作辦學(xué)研究中心主任，以及《規(guī)劃綱要》教育部專家咨詢小組成員，林金輝教授在《高等教育中外合作辦學(xué)研究》中提出了中外合作辦學(xué)基本理論框架和觀點(diǎn)以及決策建議。《高等教育中外合作辦學(xué)研究》對象為從事國際合作與交流的教育行政管理人員、學(xué)校行政人員、教師和學(xué)生以及教育科研人員等。

作者簡介

　　林金輝，男，1962年生，博士.、廈門大學(xué)教學(xué)科研二級重要崗位教授，博士生（及博士后）導(dǎo)師；廈門大學(xué)一香港大學(xué)中外合作辦學(xué)研究中心主任。教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才（教育部頒），福建省優(yōu)秀青年社科工作者（十佳，省人事廳等頒）。主持國家社科基金教育學(xué)國家級重點(diǎn)課題等國家級和省部級重大、重點(diǎn)項(xiàng)目近20項(xiàng)。在Chinese Education and Society（SSCI收錄）、《教育研究》等國內(nèi)外一級權(quán)威刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，其他學(xué)術(shù)期刊發(fā)表70多篇；獨(dú)立撰寫出版專著3部，合著7部。先后獲省部級以上政府獎(jiǎng)15項(xiàng)。專業(yè)領(lǐng)域：中外合作辦學(xué)；高等教育學(xué)；課程與教學(xué)論。當(dāng)前主要研究方向：中外合作辦學(xué)基本理論，中外合作辦學(xué)政策與發(fā)展戰(zhàn)略，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目規(guī)劃、論證與管理，中外合作辦學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革。中外合作辦學(xué)質(zhì)量與評估等。

書籍目錄

 緒論第一節(jié) 選題背景和研究意義一、選題背景二、研究意義第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析一、國外（境外）研究現(xiàn)狀二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀第三節(jié) 研究的基本思路、主要內(nèi)容與研究方法一、相關(guān)概念界定二、研究的基本思路三、主要研究內(nèi)容四、主要研究方法第一章 高等教育中外合作辦學(xué)的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀與問題第一節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)的發(fā)展背景一、經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國際化與跨國高等教育的發(fā)展二、中國高等教育大眾化進(jìn)程的加速與中國加入WTO第二節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)的發(fā)展歷程一、20世紀(jì)初至1949年——高等教育中外合作辦學(xué)的萌芽時(shí)期二、新中國成立后高等教育中外合作辦學(xué)的發(fā)展第三節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的進(jìn)展與問題一、高等教育中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀二、高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的主要進(jìn)展三、高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源中存在的主要問題第二章 高等教育中外合作辦學(xué)的政策框架及監(jiān)管體制第一節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)的政策框架一、國際政策背景分析二、高等教育中外合作辦學(xué)的政策制定及其主要內(nèi)容第二節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)的監(jiān)管體制一、高等教育中外合作辦學(xué)的資質(zhì)鑒定與管理二、高等教育中外合作辦學(xué)教育教學(xué)的管理與質(zhì)量保障三、高等教育中外合作辦學(xué)頒發(fā)證書的管理第三章 高等教育中外合作辦學(xué)模式及案例研究第一節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)的主要模式一、合作主體參與模式二、機(jī)構(gòu)組織設(shè)置模式三、課程提供與學(xué)歷學(xué)位證書授予模式第二節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)案例分析一、獨(dú)立設(shè)置的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)模式案例——寧波諾丁漢大學(xué)二、中外合作二級學(xué)院模式案例——吉林大學(xué)-萊姆頓學(xué)院-三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目模式案例——集美大學(xué)-美國庫克大學(xué)合作辦學(xué)項(xiàng)目第四章 跨國高等教育的國際比較及對我國引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的啟示第一節(jié) 跨國高等教育輸出國的比較與啟示一、澳大利亞的跨國高等教育二、英國的跨國高等教育三、美國的跨國高等教育四、跨國高等教育輸出國的經(jīng)驗(yàn)和啟示第二節(jié) 跨國高等教育輸入國（地區(qū)）的比較與啟示一、馬來西亞的跨國高等教育二、新加坡的跨國高等教育三、香港地區(qū)的跨境高等教育四、跨國（境）高等教育輸入國（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)與啟示第五章 高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的對策與建議第一節(jié) 政策和法規(guī)的制定與完善一、加強(qiáng)宏觀調(diào)控政策的制定，引導(dǎo)高等教育中外合作辦學(xué)合理布局和發(fā)展二、引導(dǎo)我國高校合理定位，實(shí)施高等教育中外合作辦學(xué)分類發(fā)展戰(zhàn)略三、完善“合理回報(bào)”政策和法規(guī)，保障合作辦學(xué)的“公益性”第二節(jié) 監(jiān)管體制和質(zhì)量保障機(jī)制的建立與完善一、加強(qiáng)資質(zhì)認(rèn)證，建立國外高校資質(zhì)信息查詢平臺二、完善質(zhì)量評估體制，加強(qiáng)合作辦學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管三、建立從業(yè)資格證書制度，加強(qiáng)外籍教師的資質(zhì)認(rèn)證和管理四、加強(qiáng)國際合作，完善學(xué)位認(rèn)證制度和學(xué)位證書認(rèn)證平臺的建設(shè)第三節(jié) 高等教育中外合作辦學(xué)“走出去”戰(zhàn)略的制定與實(shí)施一、高等教育中外合作辦學(xué)“走出去”的基本內(nèi)涵二、實(shí)施高等教育中外合作辦學(xué)“走出去”戰(zhàn)略的意義三、高等教育中外合作辦學(xué)“走出去”戰(zhàn)略的具體實(shí)施建議附錄參考文獻(xiàn)后記 

章節(jié)摘錄

　　二、研究的基本思路　　引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源的關(guān)鍵是消化吸收、利用創(chuàng)新，最終目的是加強(qiáng)中國教育機(jī)構(gòu)自身的能力建設(shè)。優(yōu)質(zhì)教育資源是一個(gè)具有相對性和發(fā)展性的概念，優(yōu)質(zhì)教育資源的功能只有在具體合作辦學(xué)和人才培養(yǎng)過程中才能得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。簡而言之，引進(jìn)是為了利用，“優(yōu)質(zhì)”也只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能體現(xiàn)和發(fā)揮其作用。因此，高等教育中外合作辦學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不僅僅指對國外教育資源資質(zhì)的鑒定與要求，還強(qiáng)調(diào)依靠科學(xué)的合作辦學(xué)模式使其與我國合作高校成功嫁接和“本土化”，在中國的土地上生根發(fā)芽，“洋為中用”，實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮國外優(yōu)質(zhì)教育資源的功能；而中外合作辦學(xué)的順暢實(shí)施，優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)、轉(zhuǎn)化與利用又離不開我國政策的支持引導(dǎo)及監(jiān)管體制的監(jiān)督與保障。正是因?yàn)槿绱?，本書把高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源作為一個(gè)全過程進(jìn)行考察，在全面梳理高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源歷史、現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，把高等教育中外合作辦學(xué)政策法規(guī)、監(jiān)管體制和引進(jìn)模式作為主要研究內(nèi)容?！　≡谡叻ㄒ?guī)方面，本書對高等教育中外合作辦學(xué)的國際政策背景和國內(nèi)政策框架進(jìn)行全面分析和概括，以把握高等教育中外合作辦學(xué)政策制定的側(cè)重點(diǎn)和發(fā)展方向，找出其存在問題并提出對策建議，力圖推動(dòng)高等教育中外合作辦學(xué)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)高等教育資源良好政策環(huán)境的形成?！　≡诒O(jiān)管體制方面，本書著重抓住優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)與利用這一過程在人口環(huán)節(jié)的資質(zhì)認(rèn)證與鑒定、具體辦學(xué)過程中的課程與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評估、出口環(huán)節(jié)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障和學(xué)位的認(rèn)證與管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行深入分析和探討，并針對當(dāng)前問題提出若干對策并就其發(fā)展趨勢進(jìn)行初步探討，以進(jìn)一步完善高等教育中外合作辦學(xué)的監(jiān)管體制?！　?hellip;…

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