新課改背景下教師教育課程改革的理論與應用
出版時間：2010-5 出版社：廣東高等教育出版社 作者：朱天利，等 編 頁數(shù)：301
內(nèi)容概要
《新課改背景下教師教育課程改革的理論與應用》共10章，包括新課程改革的基本概述；新課程改革對教師提出的新挑戰(zhàn)；教師教育課程改革的現(xiàn)實意義；教師教育課程改革的目標與任務(wù)；教師教育課程改革的基本思路等內(nèi)容。
書籍目錄
理論篇第一章 新課程改革的基本概述第一節(jié) 新課程改革的背景一、適應全球發(fā)展的需要二、我國社會發(fā)展的需要三、國外基礎(chǔ)教育課程改革的啟示第二節(jié) 新課程改革的特點一、延續(xù)性和繼承性二、時代性和發(fā)展性三、綜合性和開放性四、自主性和互動性第三節(jié) 新課程改革的意義一、新課程改革體現(xiàn)了時代的精神二、新課程改革加快了基礎(chǔ)教育課程改革的步伐三、新課程改革有利于課程資源的開發(fā)和利用第四節(jié) 新課程改革的有利因素一、各級領(lǐng)導重視二、教師改革熱情高三、培訓工作扎實有效四、社會支持系統(tǒng)的形成第二章 新課程改革對教師提出的新挑戰(zhàn)第一節(jié) 新課程改革要求教師樹立新的教學理念一、樹立“以人為本”的教學理念二、樹立“多元互動”的教學理念三、樹立“開放整合”的教學理念四、樹立重在“發(fā)展性和形成性評價”的教學理念第二節(jié) 新課程改革要求教師展現(xiàn)新的教師角色角色二、從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師應是學生的促進者三、從教學與研究的關(guān)系看，教師應該是教育教學的研究者四、從教學與課程的關(guān)系看，教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者五、從學校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應該是社區(qū)型的開放的教師六、從教師與學習的關(guān)系看，教師應該是終身學習者第三節(jié) 新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變舊的教學行為一、在教師與學生關(guān)系上，從關(guān)注少數(shù)優(yōu)等生轉(zhuǎn)向尊重每一個學生二、在知識與發(fā)展關(guān)系上，從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學生的全面發(fā)展三、在教與學的關(guān)系上，從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學生學為中心四、在結(jié)果與過程的關(guān)系上，從注重教學的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學的過程五、在共性與個性的關(guān)系上，從統(tǒng)一規(guī)格的教學模式轉(zhuǎn)向個性化教學模式六、在課堂教學過程中，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話七、在評價方式上，從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化八、在對待自我上，新課程強調(diào)反思九、在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作第四節(jié) 新課程改革要求教師重構(gòu)教師素養(yǎng)一、教育素養(yǎng)二、專業(yè)素養(yǎng)三、博雅素養(yǎng)四、公民素養(yǎng)應用篇第六章 公共教育類課程改革第七章 人文社科類課程改革第八章 自然學科類課程改革第九章 其他學科類課程改革第十章 新課程建設(shè)后記
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