新課改背景下教師教育課程改革的理論與應(yīng)用

內(nèi)容概要

　　《新課改背景下教師教育課程改革的理論與應(yīng)用》共10章，包括新課程改革的基本概述；新課程改革對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)；教師教育課程改革的現(xiàn)實(shí)意義；教師教育課程改革的目標(biāo)與任務(wù)；教師教育課程改革的基本思路等內(nèi)容。

書籍目錄

理論篇第一章 新課程改革的基本概述第一節(jié) 新課程改革的背景一、適應(yīng)全球發(fā)展的需要二、我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要三、國(guó)外基礎(chǔ)教育課程改革的啟示第二節(jié) 新課程改革的特點(diǎn)一、延續(xù)性和繼承性二、時(shí)代性和發(fā)展性三、綜合性和開放性四、自主性和互動(dòng)性第三節(jié) 新課程改革的意義一、新課程改革體現(xiàn)了時(shí)代的精神二、新課程改革加快了基礎(chǔ)教育課程改革的步伐三、新課程改革有利于課程資源的開發(fā)和利用第四節(jié) 新課程改革的有利因素一、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視二、教師改革熱情高三、培訓(xùn)工作扎實(shí)有效四、社會(huì)支持系統(tǒng)的形成第二章 新課程改革對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)第一節(jié) 新課程改革要求教師樹立新的教學(xué)理念一、樹立“以人為本”的教學(xué)理念二、樹立“多元互動(dòng)”的教學(xué)理念三、樹立“開放整合”的教學(xué)理念四、樹立重在“發(fā)展性和形成性評(píng)價(jià)”的教學(xué)理念第二節(jié) 新課程改革要求教師展現(xiàn)新的教師角色角色二、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)是學(xué)生的促進(jìn)者三、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者四、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者五、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師六、從教師與學(xué)習(xí)的關(guān)系看，教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者第三節(jié) 新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)行為一、在教師與學(xué)生關(guān)系上，從關(guān)注少數(shù)優(yōu)等生轉(zhuǎn)向尊重每一個(gè)學(xué)生二、在知識(shí)與發(fā)展關(guān)系上，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展三、在教與學(xué)的關(guān)系上，從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心四、在結(jié)果與過程的關(guān)系上，從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程五、在共性與個(gè)性的關(guān)系上，從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個(gè)性化教學(xué)模式六、在課堂教學(xué)過程中，從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話七、在評(píng)價(jià)方式上，從評(píng)價(jià)模式的單一化轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)模式的多元化八、在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思九、在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作第四節(jié) 新課程改革要求教師重構(gòu)教師素養(yǎng)一、教育素養(yǎng)二、專業(yè)素養(yǎng)三、博雅素養(yǎng)四、公民素養(yǎng)應(yīng)用篇第六章 公共教育類課程改革第七章 人文社科類課程改革第八章 自然學(xué)科類課程改革第九章 其他學(xué)科類課程改革第十章 新課程建設(shè)后記

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