信息時代的技術(shù)與課程發(fā)展

內(nèi)容概要

　　張倩葦老師的新著《信息時代的技術(shù)與課程發(fā)展》，從教育技術(shù)學(xué)的角度比較系統(tǒng)地研究了技術(shù)與課程發(fā)展的有關(guān)問題，立意新穎，視角獨特，這一跨學(xué)科的選題有一定難度，對于促進教育技術(shù)學(xué)與課程理論和實際的對話、溝通與融合具有重要的理論與實踐意義。　　技術(shù)是促進課程變革的重要力量。技術(shù)與課程都是一定歷史條件下的產(chǎn)物。技術(shù)是先進的生產(chǎn)力，是推動歷史前進的“發(fā)動機”。不同技術(shù)時代課程發(fā)展的歷史表明，技術(shù)對課程理論與課程實踐的影響都是客觀存在的。技術(shù)的先進性要求不斷推動著社會的發(fā)展、知識的更新從而引起課程的深刻變革。技術(shù)一旦被教育者和學(xué)習(xí)者所掌握，就會成為一種推動課程變革的重要力量。從這個意義上來說，技術(shù)是制約課程發(fā)展的重要因素之一。　　技術(shù)是促進課程變革的重要工具。技術(shù)的工具性、社會性特征在促進課程變革中相互依存、相得益彰。課程變革是課程目標、課程內(nèi)容、課程實施、課程評價、課程管理整體性的結(jié)構(gòu)性的變革?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用更新了課程理念，提升了課程目標，豐富了課程內(nèi)容，改善了課程實施，發(fā)展了課程評價，優(yōu)化了課程管理。信息技術(shù)讓課程實踐活動充滿生機和活力，成為推進課程變革的重要工具和重要手段。

作者簡介

　　張倩葦，女，1964年12月生，四川省三臺縣人，教育學(xué)博士?，F(xiàn)為華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授。研究興趣為教育技術(shù)基本理論研究、教育技術(shù)比較研究。
　　2001年作為第二完成人參與的《多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論與實踐》分別獲國家級教學(xué)成果獎一

書籍目錄

第一章 引論　一、教育技術(shù)學(xué)視野中課程研究的薄弱　?。ㄒ唬┙逃夹g(shù)等同于教學(xué)技術(shù)忽視課程問題的研究　?。ǘ┙逃夹g(shù)學(xué)研究范疇缺乏課程問題的研究　?。ㄈ┙虒W(xué)設(shè)計研究缺乏與課程研究的有機結(jié)合　二、教育技術(shù)學(xué)為什么要研究課程問題　?。ㄒ唬﹪鴥?nèi)外研究述要　?。ǘ┙逃夹g(shù)學(xué)科領(lǐng)域關(guān)于課程問題的傾向　　（三）教育技術(shù)學(xué)研究課程問題的意義　三、教育技術(shù)學(xué)研究課程問題的思路與框架　?。ㄒ唬┫嚓P(guān)概念的界定　　（二）研究的基本思路　?。ㄈ┭芯康闹饕獌?nèi)容　?。ㄋ模┙逃夹g(shù)對課程影響的分析框架第二章 技術(shù)與課程發(fā)展的歷史考察　一、技術(shù)時代的歷史分野　二、手工技術(shù)時代的技術(shù)與課程發(fā)展　　（一）直觀教具一直觀教學(xué)一課程視覺化　?。ǘ┦止ぜ夹g(shù)對課程實踐的影響　　（三）手工技術(shù)對課程理論的影響　三、機械化技術(shù)時代的技術(shù)與課程發(fā)展　?。ㄒ唬┙虒W(xué)機器一程序教學(xué)一課程機械化　?。ǘC械化技術(shù)對課程實踐的影響　　（三）機械化技術(shù)對課程理論的影響　四、信息技術(shù)時代的技術(shù)與課程發(fā)展　　（一）計算機技術(shù)一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一課程信息化　?。ǘ┬畔⒓夹g(shù)對課程實踐的影響　?。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)對課程理論的影響　五、技術(shù)與課程發(fā)展的歷史啟示　?。ㄒ唬┘夹g(shù)與課程發(fā)展的時代特征　　（二）技術(shù)與課程發(fā)展的基本矛盾　?。ㄈ┘夹g(shù)與課程發(fā)展的內(nèi)在邏輯第三章 技術(shù)與課程目標　一、教育技術(shù)學(xué)視野中的課程目標觀　?。ㄒ唬┱n程目標與技術(shù)價值　?。ǘ┘夹g(shù)工具論的分析與批判　　（三）信息素養(yǎng)論對工具論的超越　二、技術(shù)與課程目標價值的多元化　　（一）課程目標一手段的工具性價值取向　?。ǘ┱n程目標一結(jié)構(gòu)的知識性價值取向　?。ㄈ┱n程目標一生成的實踐性價值取向　三、技術(shù)與課程目標內(nèi)容的多維化　　（一）知識管理論　?。ǘ┒嘣橇φ摗　。ㄈ┚W(wǎng)絡(luò)文化論　?。ㄋ模┬畔⑺仞B(yǎng)論　四、技術(shù)與課程目標設(shè)計的技術(shù)化　?。ㄒ唬┬袨樾哉n程目標　?。ǘ┍憩F(xiàn)性課程目標　?。ㄈ┛蓽y性課程目標第四章 技術(shù)與課程內(nèi)容　一、教育技術(shù)學(xué)視野中的課程內(nèi)容觀　?。ㄒ唬┱n程內(nèi)容與課程資源　?。ǘ┱n程內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源　?。ㄈW(xué)習(xí)資源觀的演變　二、技術(shù)與課程內(nèi)容的現(xiàn)代化　?。ㄒ唬┯嬎銠C技術(shù)作為課程內(nèi)容設(shè)置　　（二）信息技術(shù)作為課程內(nèi)容設(shè)置　三、技術(shù)與課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化　?。ㄒ唬W(xué)科的基本結(jié)構(gòu)　?。ǘ┱n程內(nèi)容的綜合化　?。ㄈ┘夹g(shù)與學(xué)科課程內(nèi)容的整合　……第五章 技術(shù)與課程實施第六章 技術(shù)與課程評價第七章 技術(shù)與課程管理第八章 技術(shù)與課程發(fā)展的設(shè)計研究第九章 技術(shù)促進課程發(fā)展的案例解析第十章 技術(shù)與課程發(fā)展的未來展望參考文獻后記

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