信息時代的技術與課程發(fā)展

內容概要

　　張倩葦老師的新著《信息時代的技術與課程發(fā)展》，從教育技術學的角度比較系統(tǒng)地研究了技術與課程發(fā)展的有關問題，立意新穎，視角獨特，這一跨學科的選題有一定難度，對于促進教育技術學與課程理論和實際的對話、溝通與融合具有重要的理論與實踐意義?！　〖夹g是促進課程變革的重要力量。技術與課程都是一定歷史條件下的產物。技術是先進的生產力，是推動歷史前進的“發(fā)動機”。不同技術時代課程發(fā)展的歷史表明，技術對課程理論與課程實踐的影響都是客觀存在的。技術的先進性要求不斷推動著社會的發(fā)展、知識的更新從而引起課程的深刻變革。技術一旦被教育者和學習者所掌握，就會成為一種推動課程變革的重要力量。從這個意義上來說，技術是制約課程發(fā)展的重要因素之一?！　〖夹g是促進課程變革的重要工具。技術的工具性、社會性特征在促進課程變革中相互依存、相得益彰。課程變革是課程目標、課程內容、課程實施、課程評價、課程管理整體性的結構性的變革?，F(xiàn)代信息技術的廣泛運用更新了課程理念，提升了課程目標，豐富了課程內容，改善了課程實施，發(fā)展了課程評價，優(yōu)化了課程管理。信息技術讓課程實踐活動充滿生機和活力，成為推進課程變革的重要工具和重要手段。

作者簡介

　　張倩葦，女，1964年12月生，四川省三臺縣人，教育學博士?，F(xiàn)為華南師范大學教育信息技術學院教授。研究興趣為教育技術基本理論研究、教育技術比較研究。
　　2001年作為第二完成人參與的《多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下大學生學習能力培養(yǎng)的理論與實踐》分別獲國家級教學成果獎一

書籍目錄

第一章 引論　一、教育技術學視野中課程研究的薄弱　?。ㄒ唬┙逃夹g等同于教學技術忽視課程問題的研究　?。ǘ┙逃夹g學研究范疇缺乏課程問題的研究　　（三）教學設計研究缺乏與課程研究的有機結合　二、教育技術學為什么要研究課程問題　　（一）國內外研究述要　?。ǘ┙逃夹g學科領域關于課程問題的傾向　?。ㄈ┙逃夹g學研究課程問題的意義　三、教育技術學研究課程問題的思路與框架　?。ㄒ唬┫嚓P概念的界定　?。ǘ┭芯康幕舅悸贰　。ㄈ┭芯康闹饕獌热荨　。ㄋ模┙逃夹g對課程影響的分析框架第二章 技術與課程發(fā)展的歷史考察　一、技術時代的歷史分野　二、手工技術時代的技術與課程發(fā)展　　（一）直觀教具一直觀教學一課程視覺化　?。ǘ┦止ぜ夹g對課程實踐的影響　?。ㄈ┦止ぜ夹g對課程理論的影響　三、機械化技術時代的技術與課程發(fā)展　　（一）教學機器一程序教學一課程機械化　?。ǘC械化技術對課程實踐的影響　?。ㄈC械化技術對課程理論的影響　四、信息技術時代的技術與課程發(fā)展　?。ㄒ唬┯嬎銠C技術一網(wǎng)絡教學一課程信息化　?。ǘ┬畔⒓夹g對課程實踐的影響　?。ㄈ┬畔⒓夹g對課程理論的影響　五、技術與課程發(fā)展的歷史啟示　?。ㄒ唬┘夹g與課程發(fā)展的時代特征　?。ǘ┘夹g與課程發(fā)展的基本矛盾　?。ㄈ┘夹g與課程發(fā)展的內在邏輯第三章 技術與課程目標　一、教育技術學視野中的課程目標觀　?。ㄒ唬┱n程目標與技術價值　　（二）技術工具論的分析與批判　?。ㄈ┬畔⑺仞B(yǎng)論對工具論的超越　二、技術與課程目標價值的多元化　?。ㄒ唬┱n程目標一手段的工具性價值取向　　（二）課程目標一結構的知識性價值取向　?。ㄈ┱n程目標一生成的實踐性價值取向　三、技術與課程目標內容的多維化　?。ㄒ唬┲R管理論　?。ǘ┒嘣橇φ摗　。ㄈ┚W(wǎng)絡文化論　?。ㄋ模┬畔⑺仞B(yǎng)論　四、技術與課程目標設計的技術化　?。ㄒ唬┬袨樾哉n程目標　?。ǘ┍憩F(xiàn)性課程目標　　（三）可測性課程目標第四章 技術與課程內容　一、教育技術學視野中的課程內容觀　　（一）課程內容與課程資源　?。ǘ┱n程內容與學習資源　　（三）學習資源觀的演變　二、技術與課程內容的現(xiàn)代化　　（一）計算機技術作為課程內容設置　?。ǘ┬畔⒓夹g作為課程內容設置　三、技術與課程內容的結構化　?。ㄒ唬W科的基本結構　　（二）課程內容的綜合化　?。ㄈ┘夹g與學科課程內容的整合　……第五章 技術與課程實施第六章 技術與課程評價第七章 技術與課程管理第八章 技術與課程發(fā)展的設計研究第九章 技術促進課程發(fā)展的案例解析第十章 技術與課程發(fā)展的未來展望參考文獻后記

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