校本培訓(xùn)指南

內(nèi)容概要

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)的逐步推進(jìn)，中小學(xué)校的課程與教學(xué)正經(jīng)歷著極其深刻的歷史性變革。在這場(chǎng)變革中，教師素質(zhì)的高低是影響課程改革成敗的一個(gè)極為重要甚至是決定性的因素，這就對(duì)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育提出了新的更高的要求。因此，如何切實(shí)有效地開展中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作就成為當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)我國(guó)教育界和全社會(huì)的一個(gè)重大課題。
中小學(xué)校作為實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要基地。將教師培訓(xùn)與中小學(xué)的整體改革特別是教育教學(xué)改革密切地結(jié)合在一起，切實(shí)提高中小學(xué)教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益已成為人們的共識(shí)。因此，最經(jīng)常、最直接、最能利用教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校本培訓(xùn)被提到了議事日程，并日益受到重視。目前，校本培訓(xùn)雖已在各地逐步開展，但各地、各學(xué)校在開展校本培訓(xùn)中遇到了許多問題和困難，有思想層面的，有策略層面的，有硬件層面的，有軟件層面的，等等，這些問題和困難嚴(yán)重制約了校本培訓(xùn)工作的開展。回答這些問題和有效解決這些困難，或者為這些問題和困難的解決提供思路和策略，勢(shì)在必然。
為此，我們以廣東省中小學(xué)教師繼續(xù)教育專家委員會(huì)牽頭，聯(lián)合各有關(guān)高等學(xué)校、中小學(xué)校、教研機(jī)構(gòu)的專家、一線優(yōu)秀教師、教研員等，按照廣東省教育廳的工作部署，組織編寫了《廣東省中小學(xué)教師校本培訓(xùn)叢書》，為中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的有效、規(guī)范進(jìn)行提供學(xué)習(xí)參考資源。
我們的目標(biāo)是：通過教師的校本培訓(xùn)，充分利用和挖掘校本資源，發(fā)揮學(xué)校教師的集體智慧，實(shí)現(xiàn)教師與教師的合作，教學(xué)與研究、教學(xué)與培訓(xùn)、研究與培訓(xùn)的有效結(jié)合，使教師培訓(xùn)和研修經(jīng)?；箤W(xué)校成為一個(gè)名副其實(shí)的學(xué)習(xí)型組織，為教育管理者和教師搭建平等對(duì)話、交流的平臺(tái)，為教師的繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的氛圍和條件。
本叢書的編寫立足于參與校本培訓(xùn)的教師在課程實(shí)施中的需要，以推動(dòng)課程改革深入持久地開展；著重提高教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，為學(xué)校形成辦學(xué)特色和提高辦學(xué)水平、為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。其具體體現(xiàn)在如

書籍目錄

前言
第一章　校本培訓(xùn)的界定
　一、校本培訓(xùn)的內(nèi)涵
　二、校本培訓(xùn)的目標(biāo)
　三、校本培訓(xùn)的要求
第二章　校本培訓(xùn)的模式
　一、校本培訓(xùn)模式的特性
　二、校本培訓(xùn)模式的要素
　三、校本培訓(xùn)模式的構(gòu)建
第三章　校本培訓(xùn)的組織
　一、校本培訓(xùn)活動(dòng)的組織原理
　二、校本培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)
　三、校本培訓(xùn)方案實(shí)施
　四、校本培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)
　五、校本培訓(xùn)成果推廣
第四章　校本培訓(xùn)的管理
　一、校本培訓(xùn)的管理組織及其職責(zé)
　二、校本培訓(xùn)計(jì)劃的制定
　三、校本培訓(xùn)計(jì)劃的執(zhí)行
　四、校本培訓(xùn)工作的考評(píng)
　五、校本培訓(xùn)的學(xué)分管理
　六、校本培訓(xùn)的資源管理
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄

章節(jié)摘錄

　　校本培訓(xùn)工作的藍(lán)本是規(guī)劃和計(jì)劃，校本培訓(xùn)活動(dòng)的藍(lán)本是方案。校本培訓(xùn)規(guī)劃比校本培訓(xùn)計(jì)劃層次更高，范圍更廣，而校本培訓(xùn)計(jì)劃又比校本培訓(xùn)方案層次更高，范圍更廣。校本培訓(xùn)工作從校本培訓(xùn)規(guī)劃或校本培訓(xùn)計(jì)劃開始，而校本培訓(xùn)活動(dòng)則從校本培訓(xùn)方案開始。校本培訓(xùn)規(guī)劃或計(jì)劃通常是由教育行政部門（或教師繼續(xù)教育管理部門）和學(xué)校制定的，而校本培訓(xùn)方案則是由學(xué)校特別是校本培訓(xùn)活動(dòng)策劃者設(shè)計(jì)的。　　有人認(rèn)為，“將校本培訓(xùn)的基本理念內(nèi)化為開展校本培訓(xùn)的實(shí)踐，最關(guān)鍵且最直接的問題就是如何建立一個(gè)可實(shí)際操作和運(yùn)行的校本培訓(xùn)方案框架。這對(duì)于廣大基層學(xué)校而言，更有意義”。一個(gè)成功的校本培訓(xùn)方案必須符合下列要求：第一，培訓(xùn)必須基于明確的教育和教學(xué)觀念，體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念對(duì)教師的新要求。第二，培訓(xùn)方案應(yīng)該體現(xiàn)鮮明的主題特性，任何培訓(xùn)方案都不可能做到“全能”。第三，培訓(xùn)方案必須體現(xiàn)培訓(xùn)者與受訓(xùn)者的共同參與和積極工作。第四，培訓(xùn)中應(yīng)體現(xiàn)教師學(xué)習(xí)、教師研究與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的特點(diǎn)。第五，方案中對(duì)培訓(xùn)所需的物質(zhì)條件有明確的規(guī)定，包括學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)場(chǎng)所與設(shè)施等。第六，對(duì)方案的實(shí)施有監(jiān)控與評(píng)估的要求。培訓(xùn)方案事實(shí)上就是一種項(xiàng)目，項(xiàng)目的監(jiān)控與評(píng)估是項(xiàng)目管理的有效手段，是確保項(xiàng)目完成的重要保障。顯然，教師培訓(xùn)方案中也必須有監(jiān)控與評(píng)估。這種監(jiān)控與評(píng)估的要求要遍及教師培訓(xùn)方案的全過程，包括方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施與總結(jié)。如運(yùn)用需求評(píng)定的方法，為方案設(shè)計(jì)提供依據(jù)；用形成性評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)培訓(xùn)方案實(shí)施的過程；用終結(jié)性評(píng)價(jià)估計(jì)培訓(xùn)的效益與產(chǎn)出。這基本上反映了校本培訓(xùn)方案制定的要求。　　一個(gè)校本培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)得怎么樣，可以從方案內(nèi)容、方案形式和制定程序三個(gè)方面即方案內(nèi)容的適切性、方案形式的完備性和制定程序的規(guī)范性去評(píng)判，當(dāng)然，最終還要靠實(shí)踐來檢驗(yàn)?！　》桨竷?nèi)容的適切性主要是指培訓(xùn)主題、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)課程和培訓(xùn)模式四者之間的吻合度高，并且適合培訓(xùn)對(duì)象的需求；確定的培訓(xùn)目標(biāo)明確、具體、集中且符合培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際，是受訓(xùn)者通過努力可以達(dá)成的；可開發(fā)和利用的資源能夠滿足培訓(xùn)的需要?！　　?/pre>








圖書封面






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