高技能教育新篇

前言

　　黨的十七大報告提出，“大力發(fā)展職業(yè)教育，提高教育質(zhì)量”，“更新教育觀念，深化教學(xué)內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評價制度等改革，減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)”，這為中等職業(yè)教育改革指明了方向。在高技能人才培養(yǎng)方面，廣州市高級技工學(xué)校進行了有效的探索。近幾年來積極創(chuàng)新教學(xué)模式，發(fā)展特色專業(yè)，貼近就業(yè)市場，為社會和企業(yè)培養(yǎng)了大量的高技能人才?！　?0世紀(jì)有學(xué)者提出，技能、知識和經(jīng)驗是企業(yè)的核心競爭力。從當(dāng)前的情況來看，中國企業(yè)在參與國際競爭中，普遍比較弱小，無論在規(guī)模還是技術(shù)、管理上，都和跨國公司存在著較大的差距。汽車產(chǎn)業(yè)和美國、日本的技術(shù)差距近10年，計算機芯片制造技術(shù)也相差10—15年。再從化工等企業(yè)的競爭狀況來看，與先進國家相比更是相距甚遠(yuǎn)。面對跨國公司大舉進入，許多企業(yè)管理上不去，技術(shù)上比較落后，處于一種很不利的競爭地位。面對競爭，不少人提出各種各樣的對策，從當(dāng)前的研究來看，企業(yè)要很快適應(yīng)這種形勢，必須從培育和提升企業(yè)的核心競爭力著手?！　∑髽I(yè)的核心競爭力關(guān)鍵在于人才。要提升企業(yè)的核心競爭力，就要重視和加速培育高技能人才。高級技工學(xué)校和技師學(xué)院是培養(yǎng)高技能人才的搖籃之一，承擔(dān)著為社會和企業(yè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)技能人才的歷史重任和國家責(zé)任。只有重視和加速培育高技能人才，企業(yè)才能迅速成長壯大，提高市場競爭力，維護長期競爭優(yōu)勢。　　高技能人才是中國企業(yè)發(fā)展的需要。加快培養(yǎng)高技能人才是一項重大的課題，高級技工學(xué)校和技師學(xué)院在加快培養(yǎng)高技能人才方面應(yīng)該大有可為。2006年8月14日勞社部發(fā)[006]31號《關(guān)于推動高級技工學(xué)校技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問題的意見》。該意見明確提出了高級技工學(xué)校和技師學(xué)院加快高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、辦學(xué)方向和激勵政策，為高級技工學(xué)校和技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才指出了正確的方向。

內(nèi)容概要

　　《高技能教育新篇》科學(xué)地總結(jié)了近幾年來廣州市高級技工學(xué)校在培養(yǎng)高技能人才方面的成功經(jīng)驗?！陡呒寄芙逃缕分斜容^系統(tǒng)、客觀、全面地論述了加快培養(yǎng)高技能人才的有效途徑和方法，提出了高級技工學(xué)校培養(yǎng)高技能人才成長需要培育的核心能力——職業(yè)學(xué)習(xí)能力。職業(yè)學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進一步培育職業(yè)能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有多種技能去適應(yīng)工作崗位或者社會的要求。因此，書中提出了知識和技能的學(xué)習(xí)要互相適應(yīng)。

書籍目錄

前言第一篇 轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念育高技能人才探索校區(qū)管理工作新模式試論技工學(xué)校教學(xué)科研職能部門的設(shè)立及其作用發(fā)展學(xué)校管理理念培養(yǎng)高技能人才技能人才激勵機制研究成功教育在教學(xué)中的運用加強實踐技能提升中職學(xué)生的自身價值第二篇 面向就業(yè)市場構(gòu)建特色專業(yè)特色專業(yè)建設(shè)的策略和方向電氣自動化控制技術(shù)專業(yè)技師能力及課程模式調(diào)研機電一體化應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)中心建設(shè)項目報告樓宇智能化發(fā)展與專業(yè)建設(shè)方向技工學(xué)校動漫技能人才培養(yǎng)定位初探畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程設(shè)置與改革第三篇 加強校企合作拓展職教模式拓展校企合作模式創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)新路校外實習(xí)基地創(chuàng)建與管理模式探索電工專業(yè)雙高型技能人才培養(yǎng)模式的實踐與探討變頻恒壓供水系統(tǒng)產(chǎn)教模式研究變頻恒壓供水自動控制系統(tǒng)的設(shè)計第四篇 先進裝備先行培養(yǎng)高端技能先進技術(shù)裝備與高技能人才培養(yǎng)螺紋的數(shù)控銑削加工壓鑄模具硬加工在中低速數(shù)控銑床的應(yīng)用實物類反求工程技術(shù)及應(yīng)用研究淺談X62W萬能銑床的PLC控制第五篇 優(yōu)化教育資源提升教學(xué)質(zhì)量奧地利高級技術(shù)學(xué)校技能質(zhì)量體系的深層次思考試卷生成系統(tǒng)的設(shè)計“項目教學(xué)法”在電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用PLC三種指令編程的教學(xué)與應(yīng)用flash制作多媒體課件摳像技術(shù)在Premiere Pro中的實現(xiàn)第六篇 加強教學(xué)研究改進教學(xué)方法技校學(xué)生分層教學(xué)策略初探監(jiān)控組態(tài)軟件在電工仿真教學(xué)中的應(yīng)用“激勵教學(xué)法”初探數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)課堂教學(xué)的有效溝通策略第七篇 創(chuàng)新課題設(shè)計提高創(chuàng)新能力教材創(chuàng)新是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑之一課題一 接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制接線模擬實驗課題二 燈光閃爍與計數(shù)程序設(shè)計課題三 孔及螺紋加工課題四 正弦型函數(shù)y=Asinx(A＞0)，y=sinwx(w＞0)的圖像課題五 《念奴嬌赤壁懷古》第八篇 多元技能復(fù)合提高雙師能力職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析模具制造的質(zhì)量管理液壓系統(tǒng)泄漏的原因及對策提高肉用鷓鴣生產(chǎn)性能的關(guān)鍵技術(shù)提高肉鴿繁殖力的技術(shù)措施唐菖蒲栽培管理技術(shù)農(nóng)產(chǎn)品中農(nóng)藥殘留問題及其對策第九篇 培養(yǎng)語言能力提高表達技能退役士兵語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的探討談?wù)Z文教學(xué)中多媒體課件的適當(dāng)運用用“五自”法搞好自學(xué)式語文預(yù)習(xí)如何提高中職學(xué)生英語課堂參與的積極性英語歌曲在技校英語教學(xué)中的應(yīng)用英語教學(xué)的典型步驟第十篇 創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)建和諧校園創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)適應(yīng)時代要求新形勢下如何開展職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)校園網(wǎng)建設(shè)應(yīng)以實用為本學(xué)生服務(wù)管理子系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)加強學(xué)生管理創(chuàng)建和諧校園廣告欣賞的審美及情感教學(xué)后記

章節(jié)摘錄

　　三、兩種校區(qū)管理模式的再思考　　目前，校區(qū)管理一般有職能部門分線管理和校區(qū)分塊管理兩種模式，這兩種管理模式各有不同的管理特點?！　÷毮懿块T分線管理模式，一般是在沒有建立校區(qū)或只有一個校區(qū)的學(xué)校施行。這種管理模式，就是職能部門以不同工作業(yè)務(wù)分類進行管理的工作模式，這種管理的最大特點是以業(yè)務(wù)內(nèi)容的不同予以分別管理，如教學(xué)由教學(xué)部門負(fù)責(zé)管理，教育由學(xué)生部門負(fù)責(zé)管理，后勤由總務(wù)部門負(fù)責(zé)管理，等等。這種管理模式，分工明確，管理層次少，工作交叉也不多，遇有跨部門的重大事項可通過部門之間協(xié)商或呈校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)解決，其管理通道順暢，工作程序簡化，指令清晰準(zhǔn)確，工作效率較高。但是，在設(shè)有校區(qū)或者有兩個以上分列不同地點的校區(qū)的學(xué)校，其工作協(xié)調(diào)的問題要復(fù)雜得多。如工作需要協(xié)調(diào)，誰有資格主持？部門之間協(xié)商不了，誰來拍板？工作的監(jiān)督檢查，誰去落實？等等。這里既有權(quán)限分配與側(cè)重的問題，也有工作時效如何落實的問題，弄不好就會造成工作“忙亂”、“混亂”或“超負(fù)荷”。　　校區(qū)分塊管理模式是在各校區(qū)設(shè)立一個相對獨立的決策執(zhí)行和管理機構(gòu)，這種管理模式的最大優(yōu)點是能夠及時發(fā)現(xiàn)問題與提出問題。但也存在如下的缺點：由于校區(qū)是獨立建制的職能部門，同級的職能部門要對其進行直接管理，實在勉為其難。雖然學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等工作的決策來自學(xué)校一級的層面，各職能部門可以代表學(xué)校實施分線管理，但由于校區(qū)主任擁有對校區(qū)工作管理的處置權(quán)與決策權(quán)，職能部門要直接“插手”校區(qū)的管理，顯得不是“力不從心”就是“無能為力”，這是不爭的事實。這樣，具體負(fù)責(zé)管理的校區(qū)不應(yīng)具備決策的卻被賦予了決策權(quán)，而擔(dān)負(fù)管理職能（有決策權(quán)力）的部門卻“失去了”具體運作的指揮、監(jiān)督檢查和指導(dǎo)權(quán)，于是矛盾產(chǎn)生了，工作常?！俺镀ぁ币簿筒蛔銥槠媪恕?/pre>








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