小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師行動(dòng)手冊

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師行動(dòng)手冊》依據(jù)國家課程設(shè)置要求，充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)與性質(zhì)。全書以“指導(dǎo)”為手段，以“學(xué)會(huì)”為目的，以操作性為特點(diǎn)。每部分都用舉例的方式說明道理，告訴方法，有理有據(jù)，指導(dǎo)有效。選取的案例力求典型，加工精細(xì)，突出“評析”的引導(dǎo)作用，并相應(yīng)地提供具體的活動(dòng)表格、評價(jià)指標(biāo)、工作提綱、問卷設(shè)計(jì)等等?！缎W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師行動(dòng)手冊》通過對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、管理、評價(jià)等課程要素進(jìn)行系統(tǒng)研究，幫助教師理解課程性質(zhì)，學(xué)習(xí)課程開發(fā)技術(shù)與活動(dòng)設(shè)計(jì)方法，掌握活動(dòng)過程指導(dǎo)內(nèi)容與操作手段，是教師自學(xué)、校本培訓(xùn)、骨干教師培養(yǎng)的最具實(shí)用價(jià)值的學(xué)習(xí)用書，是目前國內(nèi)并不多見的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師類指導(dǎo)用書。

書籍目錄

第一章　緒論
　第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)
　　一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)
　　二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)
　第二節(jié)　素質(zhì)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
　　一、對“素質(zhì)”與“素質(zhì)教育”的再認(rèn)識
　　二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是落實(shí)素質(zhì)教育的重要載體
　　三、在素質(zhì)教育中實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要處理好幾個(gè)關(guān)系
第二章　課程目標(biāo)設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)解讀
　　一、國家綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)分析
　　二、地方綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)取向的確定
　　三、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)的設(shè)計(jì)
　　四、年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的確定
　　五、各層次目標(biāo)之間的關(guān)系
　第二節(jié)　主題活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路
　　一、主題活動(dòng)目標(biāo)的構(gòu)成與分析
　　二、主題活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則與方法
　　三、主題活動(dòng)目標(biāo)的表達(dá)方式
第三章　課程內(nèi)容開發(fā)與主題設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容領(lǐng)域
　　一、內(nèi)容設(shè)計(jì)的三條線索
　　二、內(nèi)容范圍(領(lǐng)域)
　　三、內(nèi)容范圍(領(lǐng)域)的整合
　第二節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容體系的建構(gòu)
　　一、內(nèi)容選擇的原則
　　二、內(nèi)容特色的形成
　　三、內(nèi)容體系建構(gòu)的不同模式
　第三節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)
　　一、問題與主題的關(guān)系
　　二、主題的來源與生成路徑
　　三、主題設(shè)計(jì)的原則與依據(jù)
　　四、主題設(shè)計(jì)的基本方法
　第四節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)與利用
　　一、課程資源及其價(jià)值
　　二、課程資源的分類和來源
　　三、課程資源開發(fā)的原則
　　四、課程資源開發(fā)的方法
　　五、課程資源的篩選與利用策略
第四章　活動(dòng)過程與實(shí)施方式
　第一節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程與課型
　　一、活動(dòng)過程的價(jià)值
　　二、主題生成與確定課
　　三、方案設(shè)計(jì)與方法指導(dǎo)課
　　四、反饋指導(dǎo)課
　　五、成果匯報(bào)交流(評價(jià))課
　第二節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
　　一、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
　　二、考察性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
　　三、社會(huì)參與的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
　　四、設(shè)計(jì)制作性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
　　五、文獻(xiàn)資料查閱性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
　　六、調(diào)查研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
第五章　課程實(shí)施與組織管理
　第一節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系
　　一、知識、能力、情感的關(guān)系
　　二、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系
　　三、主題源于生活與學(xué)科拓展的關(guān)系
　　四、課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)的關(guān)系
　　五、統(tǒng)籌規(guī)劃與彈性安排的關(guān)系
　　六、過程與結(jié)果的關(guān)系
　　七、預(yù)設(shè)性與生成性的關(guān)系
　　八、學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系
　第二節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程組織形式
　　一、個(gè)體獨(dú)立活動(dòng)
　　二、小組合作活動(dòng)
　　三、班級團(tuán)隊(duì)活動(dòng)
　　四、社區(qū)協(xié)作活動(dòng)
　第三節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理
　　一、課程管理的理念
　　二、課程管理的內(nèi)容
　第四節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師管理
　　一、教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的角色
　　二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的能力結(jié)構(gòu)
　　三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的來源與組成
　　四、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師的配備與選擇
　　五、教研活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與教研組織形式
　　六、教師工作量的計(jì)算與政策性鼓勵(lì)
　第五節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)生管理
　　一、學(xué)生活動(dòng)組織的建立
　　二、學(xué)生活動(dòng)過程的監(jiān)控與指導(dǎo)
　　三、學(xué)生活動(dòng)安全保障
第六章　課程評價(jià)
　第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的理念與特征
　　一、課程評價(jià)的理念
　　二、課程評價(jià)的特征
　第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評價(jià)的原則
　　一、全面性原則
　　二、發(fā)展性原則
　　三、開放性原則
　　四、過程性原則
　　五、主體性原則
　　六、激勵(lì)性原則
　　七、多元性原則
　第三節(jié)　學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的評價(jià)
　　一、學(xué)校評價(jià)的作用
　　二、學(xué)校評價(jià)的內(nèi)容
　　三、學(xué)校評價(jià)的方法
　　四、學(xué)校評價(jià)的操作
　第四節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師評價(jià)
　　一、教師評價(jià)的內(nèi)容
　　二、教師評價(jià)的方法
　　三、教師評價(jià)的原則
　第五節(jié)　小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)生評價(jià)
　　一、學(xué)生評價(jià)內(nèi)容的確定
　　二、學(xué)生評價(jià)主體的確定
　　三、學(xué)生評價(jià)工具的編制
　　四、學(xué)生評價(jià)方法的選擇
　　五、學(xué)生評價(jià)結(jié)果的表達(dá)
第七章　主題活動(dòng)案例
　案例1　追尋廣州兒童劇團(tuán)歷史的足跡
　案例2　家鄉(xiāng)的變化
　案例3　我與父母交朋友
　案例4　尊師
　案例5　國寶大熊貓
參考文獻(xiàn)　

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