出版時間:2008-5 出版社:廣東高等教育出版社 作者:熊志翔 頁數(shù):280
內(nèi)容概要
《本科院校質(zhì)量保障體系研究》圍繞我國當前政府主導的評估活動的現(xiàn)狀與問題,將本科院校視為自主發(fā)展的學術(shù)組織,將本科院校的質(zhì)量保障活動視為政府、高校、社會等多元價值主體共同作用、相互影響、提升高等教育質(zhì)量的系統(tǒng)工程,力圖構(gòu)建整個高等教育質(zhì)量保障體系的框架?!侗究圃盒Y|(zhì)量保障體系研究》對質(zhì)量管理、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量認證等,方方面面都有所論及,對當前已有眾多議論的全國本科教學工作評估活動,也有比較深入的研究和評論,并提出許多精辟的創(chuàng)新觀點,此外,還對本科院校的教學改革、學術(shù)發(fā)展、師資建設(shè)等內(nèi)部保障重點作了專門研究?!侗究圃盒Y|(zhì)量保障體系研究》的出版,對當前構(gòu)建確實有效的高等院校質(zhì)量保障體系,落實十七大“提高高等教育質(zhì)量”的戰(zhàn)略任務(wù),無疑做了一件及時的、有益的工作。
書籍目錄
緒論第一章 高等教育質(zhì)量第一節(jié) 質(zhì)量第二節(jié) 高等教育質(zhì)量第三節(jié) 高等教育質(zhì)量觀第二章 高等教育質(zhì)量保障第一節(jié) 高等教育質(zhì)量保障的概念第二節(jié) 高等教育質(zhì)量保障的相關(guān)理論第三節(jié) 高等教育質(zhì)量保障體系分析第四節(jié) 高等教育質(zhì)量保障機制的構(gòu)成第三章 高等教育分類與本科院校質(zhì)量保障第一節(jié) 高等教育分類的涵義及其對本科院校質(zhì)量保障的意義第二節(jié) 國外高等教育分類的比較研究第三節(jié) 我國高等教育分類與本科院校質(zhì)量保障第四章 代表性國家和地區(qū)本科院校質(zhì)量保障的比較第一節(jié) 美國:分權(quán)與認證第二節(jié) 英國:變革與審核第三節(jié) 法國:集權(quán)與評估第四節(jié) 荷蘭:自治與質(zhì)量第五節(jié) 日本:市場化與第三方評價第六節(jié) 香港:國際化與本土化第七節(jié) 主要特點及啟示第五章 我國本科院校質(zhì)量保障體系的創(chuàng)新第一節(jié) 我國本科院校質(zhì)量保障的興起第二節(jié) 我國本科院校質(zhì)量保障的現(xiàn)狀分析第三節(jié) 我國本科院校質(zhì)量保障體系的創(chuàng)新 第四節(jié) 我國高等教育評估中介組織的發(fā)展第六章 本科院校教學改革與質(zhì)量保障第一節(jié) 本科院校教學質(zhì)量保障體系的建構(gòu)第二節(jié) 本科院校專業(yè)建設(shè)與質(zhì)量保障第三節(jié) 本科院校課程建設(shè)與質(zhì)量保障第四節(jié) 本科院校實踐教學與質(zhì)量保障第七章 本科院校學術(shù)發(fā)展與質(zhì)量保障第一節(jié) 本科院校學術(shù)質(zhì)量問題吸其負面影響第二節(jié) 本科院校學術(shù)質(zhì)量問題的成因分析第三節(jié) 本科院校學術(shù)質(zhì)量保障的對策第八章 本科院校師資建設(shè)與質(zhì)量保障第一節(jié) 本科院校師資建設(shè)的問題及其影響第二節(jié) 本科院校師資建設(shè)問題的制度分析第三節(jié) 加強本科院校師資建設(shè)提高師資隊伍質(zhì)量
章節(jié)摘錄
從社會對高等教育的需求看,隨著知識經(jīng)濟時代的到來,高等教育已從社會邊緣走向社會中心,成為社會的軸心組織和主導力量。高等教育與經(jīng)濟社會的緊密結(jié)合,必將表現(xiàn)出強烈的開放意識和產(chǎn)業(yè)性質(zhì),精英高等教育的時代已經(jīng)一去不返,多樣化日益成為社會需求的主要特征,社會需要高等教育在多種層次、水平方面為其提供多樣化服務(wù)。因此,關(guān)注高等教育質(zhì)量不再只是學校的事情,它關(guān)系到社會的發(fā)展和每個人的生活;制定高等教育質(zhì)量標準的主體也就由學校轉(zhuǎn)到學生和政府,他們分別代表著個體和社會的需求。這樣一來,大眾高等教育階段的質(zhì)量概念和質(zhì)量標準顯然應(yīng)該重新界定?! 〖热痪⒏叩冉逃赜玫馁|(zhì)量概念和質(zhì)量標準難以為繼,人們便把眼光轉(zhuǎn)向企業(yè)界,求助于企業(yè)界的質(zhì)量概念和質(zhì)量標準。但是,由此提出的問題是:企業(yè)界使用的質(zhì)量概念和質(zhì)量標準是否適應(yīng)于高等教育領(lǐng)域?高等教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人,培養(yǎng)人的質(zhì)量標準與生產(chǎn)產(chǎn)品的質(zhì)量標準具有本質(zhì)的區(qū)別。但是,高等教育質(zhì)量與企業(yè)管理質(zhì)量同屬質(zhì)量范疇,不同領(lǐng)域的質(zhì)量概念是完全可以借鑒的。在市場經(jīng)濟條件下,非義務(wù)的高等教育作為一種特殊的服務(wù)性產(chǎn)業(yè),主要是為社會提供以人才培養(yǎng)為主要內(nèi)涵的教育服務(wù),它有著復(fù)雜的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),必須滿足學生、社會和政府的多方面需求,需要講究經(jīng)營管理的效率和效益。從這個角度看,企業(yè)界所運用的質(zhì)量概念和質(zhì)量標準對高等教育而言無疑是一筆財富,因為其管理的規(guī)范化、程序化、先進的理念以及消費者至上的觀念對高等教育同樣適用,這些概念和思想只要結(jié)合高等教育實際,就可以在高等教育的變革中得到豐富和發(fā)展?! ?/pre>圖書封面
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