新課程教學(xué)方略

前言

　　基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施亟須解決的問(wèn)題是教師的適應(yīng)問(wèn)題，而教師的適應(yīng)問(wèn)題與教師的教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和博雅素養(yǎng)息息相關(guān)。本文僅探討基礎(chǔ)教育新課程對(duì)教育素養(yǎng)所提出的新要求及教育類課程的改革，涉及如下三個(gè)研究問(wèn)題：①新課程對(duì)教師的教育素養(yǎng)提出的新要求；②我國(guó)高師教育類課程的歷史、現(xiàn)狀及其不足；③目前我國(guó)高師教育類課程的改革。　　新課程要求教師具備四種素養(yǎng)：①教育素養(yǎng)，與高師的教育類課程有關(guān)，主要培養(yǎng)高師生教育教學(xué)的知識(shí)與能力，使高師生勝任基礎(chǔ)教育的教學(xué)育人和班主任工作；②學(xué)科素養(yǎng)，與學(xué)科專業(yè)類課程有關(guān)，②主要培養(yǎng)高師生學(xué)科專業(yè)的知識(shí)與能力，使高師生能勝任基礎(chǔ)教育某門(mén)課程的教學(xué)工作；③博雅素養(yǎng)，與通識(shí)類課程有關(guān)，如公共文化社科課程、公共科學(xué)技術(shù)課程、公共體衛(wèi)藝術(shù)課程，等等，主要培養(yǎng)高師生高尚的人文精神和基本科學(xué)素養(yǎng)，使他們具備較寬廣的文史哲社知識(shí)，以及一定的體育保健和藝術(shù)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展；④公民素養(yǎng)，與政治思想類課程有關(guān)，如公共政治理論課和德育課，使高師生成為熱愛(ài)祖國(guó)的、具備優(yōu)良道德品質(zhì)的公民。上述四種素養(yǎng)中，教育素養(yǎng)是教師職業(yè)的獨(dú)特內(nèi)涵?！　⌒抡n程對(duì)教師的教育素養(yǎng)提出了新要求。我們這里說(shuō)的“新要求”，內(nèi)涵包括兩方面：一是以往沒(méi)有的要求；二是比原有要求更高的要求。研究的復(fù)雜性在于原要求和新要求之間界限的模糊性。

內(nèi)容概要

本書(shū)主要介紹目前基礎(chǔ)教育課程改革背景下倡導(dǎo)的教學(xué)模式、方法、策略和技能等方面新的研究成果，力圖通過(guò)新的文獻(xiàn)資料，以界定什么是教學(xué)和有效教學(xué)人手，簡(jiǎn)明扼要地闡述了教師的職業(yè)角色、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)行為以及學(xué)生的可教性等教學(xué)的切入點(diǎn)，從而進(jìn)一步圍繞作為本書(shū)核心的教學(xué)方略與教學(xué)技能展開(kāi)論述。關(guān)于教學(xué)方法、策略、技能問(wèn)題的研究，國(guó)內(nèi)外都有大量的研究成果和不同的視角及說(shuō)法。本書(shū)試圖以教學(xué)方略為線索，厘清和統(tǒng)整教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)技能等概念和結(jié)構(gòu)體系，并在此前提下展開(kāi)對(duì)各種教學(xué)模式、方法、策略、技能的探討，尤其向讀者介紹近年來(lái)國(guó)外在教學(xué)方略方面的研究成果，力求對(duì)廣大讀者，尤其是中小學(xué)教師有所啟發(fā)。
本書(shū)適合于從事中小學(xué)教育研究和新課程改革的教育理論工作者和專業(yè)實(shí)踐者，特別是適合于廣大中小學(xué)校長(zhǎng)和教師參閱，可作為高等院校教育專業(yè)相關(guān)課程的教材或主要參考書(shū)。

書(shū)籍目錄

第一篇 師生、課程、教學(xué)與教學(xué)方略
 第一章 緒 論
 第一節(jié) 學(xué)生
 第二節(jié) 教師
 第三節(jié) 課程
 第四節(jié) 教學(xué)
 第五節(jié) 教學(xué)方略
 本章小結(jié)
 第二章 教學(xué)方略的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)
 第一節(jié) 教學(xué)模式
 第二節(jié) 教學(xué)策略與教學(xué)方法
 第三節(jié) 教學(xué)方法與教學(xué)法
 第四節(jié) 教學(xué)技能
 第五節(jié) 教學(xué)方略結(jié)構(gòu)系統(tǒng)
 本章小結(jié)
第二篇 教學(xué)模式
 第三章 教學(xué)模式
 第一節(jié) 教學(xué)模式概述
 第二節(jié) 信息加工模式
 第三節(jié) 行為教學(xué)模式
 第四節(jié) 社會(huì)互動(dòng)教學(xué)模式
 第五節(jié) 個(gè)人發(fā)展教學(xué)模式
 本章小結(jié)
第三篇 教學(xué)策略與教學(xué)方法
 第四章 直接教學(xué)
 第一節(jié) 直接教學(xué)概述
 第二節(jié) 直接教學(xué)的主要環(huán)節(jié)
 第三節(jié) 直接教學(xué)的主要教學(xué)行為
 第四節(jié) 直接教學(xué)的案例及評(píng)析
 本章小結(jié)
 第五章 間接教學(xué)
 第一節(jié) 間接教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)
 第二節(jié) 概念形成
 第三節(jié) 探究
 第四節(jié) 問(wèn)題解決
 第五節(jié) 案例研究
 第六節(jié) 間接教學(xué)的案例及評(píng)析
 本章小結(jié)
 第六章 互動(dòng)教學(xué)
 第一節(jié) 討論式教學(xué)法
 第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)
 第三節(jié) 頭腦風(fēng)暴法
 第四節(jié) 互動(dòng)教學(xué)的案例及評(píng)析
 本章小結(jié)
 第七章 任務(wù)型教學(xué)
 第一節(jié) 任務(wù)型教學(xué)產(chǎn)生的背景與意義
 第二節(jié) 任務(wù)型教學(xué)概述
 第三節(jié) 任務(wù)型教學(xué)的模式與評(píng)價(jià)
 第四節(jié) 任務(wù)型教學(xué)的案例與評(píng)析
 本章小結(jié)
 第八章 同伴教學(xué)
 第一節(jié) 同伴教學(xué)概述
 第二節(jié) 同伴教學(xué)策略
 本章小結(jié)
 第九章 對(duì)話教學(xué)
 第一節(jié) 對(duì)話教學(xué)的歷史發(fā)展與內(nèi)涵演變
 第二節(jié) 現(xiàn)代對(duì)話教學(xué)的基本觀點(diǎn)
 第三節(jié) 現(xiàn)代對(duì)話教學(xué)的實(shí)施條件
 第四節(jié) 對(duì)話教學(xué)的案例及評(píng)析
 本章小結(jié)
 第十章 拋錨式教學(xué)
 第一節(jié) 拋錨式教學(xué)概述
 第二節(jié) 拋錨式教學(xué)的實(shí)踐操作
 第三節(jié) 拋錨式教學(xué)的案例及評(píng)析
 本章小結(jié)
 第十一章 微宇教學(xué)
 第一節(jié) 微宇教學(xué)概述
 第二節(jié) 探究式學(xué)習(xí)
 第三節(jié) 智能輔導(dǎo)系統(tǒng)
 第四節(jié) 微宇教學(xué)的案例及評(píng)析
 本章小結(jié)
 第十二章 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
 第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本概念
 第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義與作用
 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的類型
 第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作原則
 第五節(jié) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)
 第六節(jié) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展
 第七節(jié) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例及評(píng)析
 本章小結(jié)
 第十三章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
 第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述
 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本原理
 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運(yùn)用技巧
 第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)
 第五節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例及評(píng)析
 本章小結(jié)
 第十四章 協(xié)同教學(xué)
 第一節(jié) 協(xié)同教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)
 第二節(jié) 協(xié)同教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用
 第三節(jié) 協(xié)同教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思
 本章小結(jié)
 第十五章 獨(dú)立學(xué)習(xí)
 第一節(jié) 學(xué)習(xí)合同
 第二節(jié) 主動(dòng)學(xué)習(xí)
 第三節(jié) 腦圖法
 第四節(jié) 概念圖學(xué)習(xí)法
 第五節(jié) 獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)案例及評(píng)析
 本章小結(jié)
 第十六章 問(wèn)題式學(xué)習(xí)
 第一節(jié) 問(wèn)題式學(xué)習(xí)的涵義
 第二節(jié) 問(wèn)題式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
 第三節(jié) 問(wèn)題式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
 第四節(jié) 問(wèn)題式學(xué)習(xí)的策略
 第五節(jié) 問(wèn)題式學(xué)習(xí)的教學(xué)案例及評(píng)析
 本章小結(jié)
第四篇 教學(xué)技能
 第十七章 教學(xué)技能
 第一節(jié) 計(jì)劃
 第二節(jié) 呈現(xiàn)
 第三節(jié) 提問(wèn)
 第四節(jié) 演示
 第五節(jié) 評(píng)價(jià)
 本章小結(jié)
 第十八章 綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方略
 第一節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容分析
 第二節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方略
 第三節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方略的選用要求
 第四節(jié) 綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)案例及評(píng)析
 本章小結(jié)
參考文獻(xiàn)
后 記

章節(jié)摘錄

　　合作是人類相互作用的基本形式之一，把合作理念引入教學(xué)系統(tǒng)是順應(yīng)教育社會(huì)化的需求。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代早期由斯拉文（slavin）、約翰遜（Jonson）和沙朗等人開(kāi)發(fā)的，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)理論和應(yīng)用方面進(jìn)行了大量研究，眾多研究表明合作學(xué)習(xí)有較好的教學(xué)效果?！　『献鲗W(xué)習(xí)模式依據(jù)社會(huì)互賴?yán)碚?、選擇理論、教學(xué)工學(xué)理論、動(dòng)機(jī)理論、凝聚力理論、發(fā)展理論、認(rèn)知精制理論、接觸理論，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會(huì)性品格的形成和培養(yǎng)。①合作學(xué)習(xí)的重要代表人物美國(guó)霍普金斯大學(xué)的斯拉文認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)”。具體來(lái)說(shuō)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生通常分成若干小組，各小組都針對(duì)特定的學(xué)習(xí)單元，按照自己的能力以及所了解的方式去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)成員之間的交換意見(jiàn)、互相支持，所有成員共同努力朝著小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。在小組中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)人際技能，學(xué)會(huì)處理矛盾、解決沖突，不斷提高對(duì)要探索的學(xué)科的理解?！　∫弧⒛康暮驮O(shè)想　　合作學(xué)習(xí)基于以下目的和設(shè)想②：①在合作的環(huán)境中比在個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠產(chǎn)生更強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)的合力。②合作團(tuán)體中的成員之間相互學(xué)習(xí)，每個(gè)成員都能發(fā)揮比單獨(dú)行動(dòng)時(shí)更大的作用。③合作團(tuán)體中人與人之間的相互作用會(huì)使認(rèn)知和社會(huì)的學(xué)習(xí)變得更為復(fù)雜，與獨(dú)立學(xué)習(xí)相比，它能提供更多的、利于學(xué)習(xí)成績(jī)提高的智力活動(dòng)。④合作增強(qiáng)了彼此之間的積極情感，降低了人與人之間的疏遠(yuǎn)和孤獨(dú)感，建立了人際關(guān)系，并且產(chǎn)生了對(duì)別人的肯定態(tài)度。⑤合作可以增強(qiáng)人的自尊。這不僅是由于在合作的情境中學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高，更主要的是得到別人的尊重和關(guān)注。⑥通過(guò)提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的任務(wù)要求進(jìn)行有效的反應(yīng)。也就是說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越多，他們?cè)侥芴岣吆献骷寄?，從中獲益越大。⑦包括小學(xué)生在內(nèi)的學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練提高合作學(xué)習(xí)的能力。

編輯推薦

　　《新課程教學(xué)方略》是關(guān)于教學(xué)模式、策略、方法和技巧著作。探究的是教學(xué)究竟是什么，人們對(duì)教學(xué)及其方略會(huì)有什么樣的看法，怎樣才能教得更好，如何利用更有價(jià)值的方略知識(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等問(wèn)題?！缎抡n程教學(xué)方略》適合于從事中小學(xué)教育研究和新課程改革的教育理論工作者和專業(yè)實(shí)踐者，特別是適合于廣大中小學(xué)校長(zhǎng)和教師參閱，可作為高等院校教育專業(yè)相關(guān)課程的教材或主要參考書(shū)。

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