新課程教學(xué)方略

前言

　　基礎(chǔ)教育新課程實施亟須解決的問題是教師的適應(yīng)問題，而教師的適應(yīng)問題與教師的教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和博雅素養(yǎng)息息相關(guān)。本文僅探討基礎(chǔ)教育新課程對教育素養(yǎng)所提出的新要求及教育類課程的改革，涉及如下三個研究問題：①新課程對教師的教育素養(yǎng)提出的新要求；②我國高師教育類課程的歷史、現(xiàn)狀及其不足；③目前我國高師教育類課程的改革?！　⌒抡n程要求教師具備四種素養(yǎng)：①教育素養(yǎng)，與高師的教育類課程有關(guān)，主要培養(yǎng)高師生教育教學(xué)的知識與能力，使高師生勝任基礎(chǔ)教育的教學(xué)育人和班主任工作；②學(xué)科素養(yǎng)，與學(xué)科專業(yè)類課程有關(guān)，②主要培養(yǎng)高師生學(xué)科專業(yè)的知識與能力，使高師生能勝任基礎(chǔ)教育某門課程的教學(xué)工作；③博雅素養(yǎng)，與通識類課程有關(guān)，如公共文化社科課程、公共科學(xué)技術(shù)課程、公共體衛(wèi)藝術(shù)課程，等等，主要培養(yǎng)高師生高尚的人文精神和基本科學(xué)素養(yǎng)，使他們具備較寬廣的文史哲社知識，以及一定的體育保健和藝術(shù)基礎(chǔ)，實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展；④公民素養(yǎng)，與政治思想類課程有關(guān)，如公共政治理論課和德育課，使高師生成為熱愛祖國的、具備優(yōu)良道德品質(zhì)的公民。上述四種素養(yǎng)中，教育素養(yǎng)是教師職業(yè)的獨特內(nèi)涵?！　⌒抡n程對教師的教育素養(yǎng)提出了新要求。我們這里說的“新要求”，內(nèi)涵包括兩方面：一是以往沒有的要求；二是比原有要求更高的要求。研究的復(fù)雜性在于原要求和新要求之間界限的模糊性。

內(nèi)容概要

本書主要介紹目前基礎(chǔ)教育課程改革背景下倡導(dǎo)的教學(xué)模式、方法、策略和技能等方面新的研究成果，力圖通過新的文獻資料，以界定什么是教學(xué)和有效教學(xué)人手，簡明扼要地闡述了教師的職業(yè)角色、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)行為以及學(xué)生的可教性等教學(xué)的切入點，從而進一步圍繞作為本書核心的教學(xué)方略與教學(xué)技能展開論述。關(guān)于教學(xué)方法、策略、技能問題的研究，國內(nèi)外都有大量的研究成果和不同的視角及說法。本書試圖以教學(xué)方略為線索，厘清和統(tǒng)整教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)技能等概念和結(jié)構(gòu)體系，并在此前提下展開對各種教學(xué)模式、方法、策略、技能的探討，尤其向讀者介紹近年來國外在教學(xué)方略方面的研究成果，力求對廣大讀者，尤其是中小學(xué)教師有所啟發(fā)。
本書適合于從事中小學(xué)教育研究和新課程改革的教育理論工作者和專業(yè)實踐者，特別是適合于廣大中小學(xué)校長和教師參閱，可作為高等院校教育專業(yè)相關(guān)課程的教材或主要參考書。

書籍目錄

第一篇 師生、課程、教學(xué)與教學(xué)方略
 第一章 緒 論
 第一節(jié) 學(xué)生
 第二節(jié) 教師
 第三節(jié) 課程
 第四節(jié) 教學(xué)
 第五節(jié) 教學(xué)方略
 本章小結(jié)
 第二章 教學(xué)方略的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)
 第一節(jié) 教學(xué)模式
 第二節(jié) 教學(xué)策略與教學(xué)方法
 第三節(jié) 教學(xué)方法與教學(xué)法
 第四節(jié) 教學(xué)技能
 第五節(jié) 教學(xué)方略結(jié)構(gòu)系統(tǒng)
 本章小結(jié)
第二篇 教學(xué)模式
 第三章 教學(xué)模式
 第一節(jié) 教學(xué)模式概述
 第二節(jié) 信息加工模式
 第三節(jié) 行為教學(xué)模式
 第四節(jié) 社會互動教學(xué)模式
 第五節(jié) 個人發(fā)展教學(xué)模式
 本章小結(jié)
第三篇 教學(xué)策略與教學(xué)方法
 第四章 直接教學(xué)
 第一節(jié) 直接教學(xué)概述
 第二節(jié) 直接教學(xué)的主要環(huán)節(jié)
 第三節(jié) 直接教學(xué)的主要教學(xué)行為
 第四節(jié) 直接教學(xué)的案例及評析
 本章小結(jié)
 第五章 間接教學(xué)
 第一節(jié) 間接教學(xué)的內(nèi)涵和特點
 第二節(jié) 概念形成
 第三節(jié) 探究
 第四節(jié) 問題解決
 第五節(jié) 案例研究
 第六節(jié) 間接教學(xué)的案例及評析
 本章小結(jié)
 第六章 互動教學(xué)
 第一節(jié) 討論式教學(xué)法
 第二節(jié) 合作學(xué)習(xí)
 第三節(jié) 頭腦風(fēng)暴法
 第四節(jié) 互動教學(xué)的案例及評析
 本章小結(jié)
 第七章 任務(wù)型教學(xué)
 第一節(jié) 任務(wù)型教學(xué)產(chǎn)生的背景與意義
 第二節(jié) 任務(wù)型教學(xué)概述
 第三節(jié) 任務(wù)型教學(xué)的模式與評價
 第四節(jié) 任務(wù)型教學(xué)的案例與評析
 本章小結(jié)
 第八章 同伴教學(xué)
 第一節(jié) 同伴教學(xué)概述
 第二節(jié) 同伴教學(xué)策略
 本章小結(jié)
 第九章 對話教學(xué)
 第一節(jié) 對話教學(xué)的歷史發(fā)展與內(nèi)涵演變
 第二節(jié) 現(xiàn)代對話教學(xué)的基本觀點
 第三節(jié) 現(xiàn)代對話教學(xué)的實施條件
 第四節(jié) 對話教學(xué)的案例及評析
 本章小結(jié)
 第十章 拋錨式教學(xué)
 第一節(jié) 拋錨式教學(xué)概述
 第二節(jié) 拋錨式教學(xué)的實踐操作
 第三節(jié) 拋錨式教學(xué)的案例及評析
 本章小結(jié)
 第十一章 微宇教學(xué)
 第一節(jié) 微宇教學(xué)概述
 第二節(jié) 探究式學(xué)習(xí)
 第三節(jié) 智能輔導(dǎo)系統(tǒng)
 第四節(jié) 微宇教學(xué)的案例及評析
 本章小結(jié)
 第十二章 實驗教學(xué)
 第一節(jié) 實驗教學(xué)的基本概念
 第二節(jié) 實驗教學(xué)的意義與作用
 第三節(jié) 實驗教學(xué)的類型
 第四節(jié) 實驗教學(xué)的操作原則
 第五節(jié) 實驗教學(xué)的評價
 第六節(jié) 實驗教學(xué)的改革與發(fā)展
 第七節(jié) 實驗教學(xué)的案例及評析
 本章小結(jié)
 第十三章 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
 第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)概述
 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本原理
 第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用技巧
 第四節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價
 第五節(jié) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的案例及評析
 本章小結(jié)
 第十四章 協(xié)同教學(xué)
 第一節(jié) 協(xié)同教學(xué)的理論認(rèn)識
 第二節(jié) 協(xié)同教學(xué)的實踐運用
 第三節(jié) 協(xié)同教學(xué)的評價與反思
 本章小結(jié)
 第十五章 獨立學(xué)習(xí)
 第一節(jié) 學(xué)習(xí)合同
 第二節(jié) 主動學(xué)習(xí)
 第三節(jié) 腦圖法
 第四節(jié) 概念圖學(xué)習(xí)法
 第五節(jié) 獨立學(xué)習(xí)的教學(xué)案例及評析
 本章小結(jié)
 第十六章 問題式學(xué)習(xí)
 第一節(jié) 問題式學(xué)習(xí)的涵義
 第二節(jié) 問題式學(xué)習(xí)的特點
 第三節(jié) 問題式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
 第四節(jié) 問題式學(xué)習(xí)的策略
 第五節(jié) 問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)案例及評析
 本章小結(jié)
第四篇 教學(xué)技能
 第十七章 教學(xué)技能
 第一節(jié) 計劃
 第二節(jié) 呈現(xiàn)
 第三節(jié) 提問
 第四節(jié) 演示
 第五節(jié) 評價
 本章小結(jié)
 第十八章 綜合實踐活動的教學(xué)方略
 第一節(jié) 綜合實踐活動的內(nèi)容分析
 第二節(jié) 綜合實踐活動的教學(xué)方略
 第三節(jié) 綜合實踐活動教學(xué)方略的選用要求
 第四節(jié) 綜合實踐活動的教學(xué)案例及評析
 本章小結(jié)
參考文獻
后 記

章節(jié)摘錄

　　合作是人類相互作用的基本形式之一，把合作理念引入教學(xué)系統(tǒng)是順應(yīng)教育社會化的需求。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代早期由斯拉文（slavin）、約翰遜（Jonson）和沙朗等人開發(fā)的，他們在合作學(xué)習(xí)理論和應(yīng)用方面進行了大量研究，眾多研究表明合作學(xué)習(xí)有較好的教學(xué)效果?！　『献鲗W(xué)習(xí)模式依據(jù)社會互賴?yán)碚?、選擇理論、教學(xué)工學(xué)理論、動機理論、凝聚力理論、發(fā)展理論、認(rèn)知精制理論、接觸理論，強調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會性品格的形成和培養(yǎng)。①合作學(xué)習(xí)的重要代表人物美國霍普金斯大學(xué)的斯拉文認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)”。具體來說，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通常分成若干小組，各小組都針對特定的學(xué)習(xí)單元，按照自己的能力以及所了解的方式去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過成員之間的交換意見、互相支持，所有成員共同努力朝著小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進。在小組中，學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長處，開發(fā)人際技能，學(xué)會處理矛盾、解決沖突，不斷提高對要探索的學(xué)科的理解。　　一、目的和設(shè)想　　合作學(xué)習(xí)基于以下目的和設(shè)想②：①在合作的環(huán)境中比在個體的、競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠產(chǎn)生更強烈的動機的合力。②合作團體中的成員之間相互學(xué)習(xí)，每個成員都能發(fā)揮比單獨行動時更大的作用。③合作團體中人與人之間的相互作用會使認(rèn)知和社會的學(xué)習(xí)變得更為復(fù)雜，與獨立學(xué)習(xí)相比，它能提供更多的、利于學(xué)習(xí)成績提高的智力活動。④合作增強了彼此之間的積極情感，降低了人與人之間的疏遠(yuǎn)和孤獨感，建立了人際關(guān)系，并且產(chǎn)生了對別人的肯定態(tài)度。⑤合作可以增強人的自尊。這不僅是由于在合作的情境中學(xué)習(xí)成績得到了提高，更主要的是得到別人的尊重和關(guān)注。⑥通過提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠?qū)献鲗W(xué)習(xí)的任務(wù)要求進行有效的反應(yīng)。也就是說，學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的機會越多，他們越能提高合作技能，從中獲益越大。⑦包括小學(xué)生在內(nèi)的學(xué)生都能通過訓(xùn)練提高合作學(xué)習(xí)的能力。

編輯推薦

　　《新課程教學(xué)方略》是關(guān)于教學(xué)模式、策略、方法和技巧著作。探究的是教學(xué)究竟是什么，人們對教學(xué)及其方略會有什么樣的看法，怎樣才能教得更好，如何利用更有價值的方略知識來促進學(xué)生的發(fā)展等問題?！缎抡n程教學(xué)方略》適合于從事中小學(xué)教育研究和新課程改革的教育理論工作者和專業(yè)實踐者，特別是適合于廣大中小學(xué)校長和教師參閱，可作為高等院校教育專業(yè)相關(guān)課程的教材或主要參考書。

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