義務(wù)教育階段體育

內(nèi)容概要

體育(與健康)課程改革的關(guān)鍵在于課程實(shí)施，課程實(shí)施的關(guān)鍵人物在
于體育教師。只有當(dāng)體育教師在學(xué)校體育的實(shí)踐中真正理解和貫徹了體育
(與健康)課程改革的精神，真正執(zhí)行和實(shí)施了《體育(1．6年級(jí))、體育
與健康(7—12年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》 (以下全書(shū)中均簡(jiǎn)稱(chēng)為《體育
(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》)，新課程的理想和目標(biāo)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)?！爸X(jué)的課
程”、教師“運(yùn)作的課程”和學(xué)生“體驗(yàn)的課程”，才能真正實(shí)現(xiàn)體育(與
健康)課程促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。從某種意義上講，體育教師的素
質(zhì)和能力決定著體育(與健康)課程改革的進(jìn)程。
 新一輪基礎(chǔ)教育體育(與健康)課程改革，追求一種和諧、均衡、更具
濃厚人文關(guān)懷的新境界，體現(xiàn)一種新的教育價(jià)值觀、一種新的體育課程觀、
一種新的時(shí)代精神。從課程性質(zhì)到課程功能，從課程理念到課程目標(biāo)，從課
程內(nèi)容到課程實(shí)施，從課程評(píng)價(jià)到課程管理．從課程與教學(xué)的分離到課程與
教學(xué)的日趨整合……當(dāng)前正在進(jìn)行的體育(與健康)課程改革絕不是一種縫
縫補(bǔ)補(bǔ)，而是一種建立在繼承與發(fā)展基礎(chǔ)之上的全方位變革。這一變革不可
能一蹴而就，若將體育(與健康)課程改革視為單純的直線上升過(guò)程，勢(shì)必
陷入盲目的樂(lè)觀主義和簡(jiǎn)單的理想主義。 ．

書(shū)籍目錄

專(zhuān)題一 體育(與健康)課程基本理念的理解與落實(shí)
專(zhuān)題二 體育(與健康)課程目標(biāo)的制訂
專(zhuān)題三 教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容若干問(wèn)題的解析
專(zhuān)題四 體育(與健康)課程五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相互關(guān)系
專(zhuān)題五 體育(與健康)教學(xué)中如何增進(jìn)學(xué)生心理健康
專(zhuān)題六 體育(與健康)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力
專(zhuān)題七 體育(與健康)教學(xué)中如何關(guān)注學(xué)生的差異
專(zhuān)題八 體育(與健康)實(shí)踐課的類(lèi)型與實(shí)施
專(zhuān)題九 體育(與健康)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用
專(zhuān)題十 正確處理好“教法”與“學(xué)法”的關(guān)系
專(zhuān)題十一 如何處理“教師為主導(dǎo)”與“學(xué)生為主體”的關(guān)系
專(zhuān)題十二 體育(與健康)教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”
專(zhuān)題十三 體育(與健康)教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”
專(zhuān)題十四 體育(與健康)教學(xué)中的“探究學(xué)習(xí)”
專(zhuān)題十五 體育(與健康)課程中體育游戲的作用與善用
專(zhuān)題十六 體育(與健康)課程中的情境教學(xué)
專(zhuān)題十七 如何正確看待體育(與健康)公開(kāi)課
專(zhuān)題十八 課程實(shí)施與體育教師的角色轉(zhuǎn)換
專(zhuān)題十九 教學(xué)反思與體育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
專(zhuān)題二十 課程管理與體育(與健康)校本課程的開(kāi)發(fā)
專(zhuān)題二十一 體育(與健康)課程人力資源的利用與開(kāi)發(fā)
專(zhuān)題二十二 體育(與健康)課程校外資源的利用與開(kāi)發(fā)
專(zhuān)題二十三 體育教學(xué)場(chǎng)地與器材的開(kāi)發(fā)與利用
專(zhuān)題二十四 學(xué)生體育成績(jī)的考核與評(píng)價(jià)
專(zhuān)題二十五 體育(與健康)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

圖書(shū)封面

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