教師專(zhuān)業(yè)化與高素質(zhì)教師

前言

　　時(shí)代的前進(jìn)要求教育不斷創(chuàng)新，同時(shí)也就呼喚著教師教育的深化改革。當(dāng)今世界有許多因素推動(dòng)教師的素質(zhì)與時(shí)俱進(jìn)，從而影響了教師素質(zhì)重塑的工程．其中主要有迅猛發(fā)展的高新科技、波濤洶涌的經(jīng)濟(jì)全球化浪潮和復(fù)雜多變的國(guó)際政治等等，尤以經(jīng)濟(jì)全球化為主導(dǎo)因素，因?yàn)樗凵淞似渌S多因素的綜合影響，例如，產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)、市場(chǎng)的占有和資本的利用等，不僅與政治影響力，而且與科技競(jìng)爭(zhēng)力都有著密切的聯(lián)系。應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，我國(guó)的教育面臨巨大的變革，2002年9月8日，江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會(huì)上發(fā)表了重要講話(huà)，他明確指出：“各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須放在現(xiàn)代化建設(shè)的全局性、戰(zhàn)略性重要位置。”這篇講話(huà)帶著強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)和使命意識(shí)，從中華民族偉大復(fù)興的高度，從國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)及其人才競(jìng)爭(zhēng)切入，高瞻遠(yuǎn)矚地提出了教育創(chuàng)新的戰(zhàn)略思想?！　∥覀冞M(jìn)行教育創(chuàng)新，是為了實(shí)現(xiàn)新世紀(jì)、新階段賦予我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的歷史任務(wù)，其核心是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，換言之，就是不斷提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，“培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者、建設(shè)者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者”。人才培養(yǎng)要通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本，努力造就一支勇于創(chuàng)新的高水平教師隊(duì)伍，是教育創(chuàng)新的基本保證。不難理解，教育創(chuàng)新戰(zhàn)略的提出要求我們以提高教師素質(zhì)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教師教育的創(chuàng)新。　　教師素質(zhì)是教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，在培育教師專(zhuān)業(yè)智能、專(zhuān)業(yè)精神和專(zhuān)業(yè)自主的基礎(chǔ)上形成的。就教師專(zhuān)業(yè)智能而言，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育本質(zhì)有著深刻而廣泛的理解，形成正確的教育觀和學(xué)生觀以指導(dǎo)自己的教育行為；教師應(yīng)當(dāng)具有包括自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和教育科學(xué)等方面知識(shí)在內(nèi)的多層整合知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的科技素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，使教育行為更具科學(xué)性、藝術(shù)性和教師獨(dú)特的人格魅力；教師必須具備較高的教育能力、教育科研能力、合作和組織管理能力，形成符合時(shí)代要求的教育綜合素質(zhì)。

內(nèi)容概要

本書(shū)以造就高素質(zhì)教師為主題，從教師專(zhuān)業(yè)化理論入手，在歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐、國(guó)內(nèi)與國(guó)外、改革與發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上展開(kāi)了全方位的論述。全書(shū)分四部分，共十八章，主要內(nèi)容包括教師職業(yè)的歷史發(fā)展，中國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀與發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)自主與專(zhuān)業(yè)組織，外國(guó)教師教育制度的改革與發(fā)展，中英教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的比較，中國(guó)教師教育政策的沿革，中國(guó)教師教育制度的改革與創(chuàng)新等。

書(shū)籍目錄

第一部分  教師專(zhuān)業(yè)化理論的提出與發(fā)展
  第一章  教師職業(yè)的歷史發(fā)展
  第二章  教師專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
  第三章  教師專(zhuān)業(yè)化的國(guó)際趨勢(shì)
  第四章  中國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀與發(fā)展
第二部分  教師專(zhuān)業(yè)化與高素質(zhì)的教師
  第五章  教師專(zhuān)業(yè)知能與專(zhuān)業(yè)精神
  第六章  教師專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
  第七章  教師專(zhuān)業(yè)自主與專(zhuān)業(yè)組織
  第八章  教師專(zhuān)業(yè)服務(wù)
第三部分  外國(guó)教師教育和教師資格認(rèn)證
  第九章  外國(guó)教師教育制度的改革與發(fā)展
  第十章  外國(guó)教師資格認(rèn)定制度
  第十一章  美國(guó)優(yōu)秀教師的認(rèn)定
  第十二章  美國(guó)以?xún)?yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)重設(shè)教育碩士課程
  第十三章  美國(guó)研究型大學(xué)教師教育的特色
  第十四章  中英教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的比較
  第十五章  澳大利亞若干大學(xué)的教育博士培養(yǎng)工作
第四部分  中國(guó)教師教育制度的發(fā)展
  第十六章  中國(guó)教師教育政策的沿革
  第十七章  中國(guó)教師教育制度的發(fā)展
  第十八章  中國(guó)教師教育制度的改革與創(chuàng)新

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┙處煂?zhuān)業(yè)組織的活動(dòng)及作用——以美國(guó)為案例　　現(xiàn)在，世界各國(guó)都紛紛建立自己的教師組織，有的還形式多樣、頗具規(guī)模，如全美教育協(xié)會(huì)（NEA）、美國(guó)教師聯(lián)盟（AFT）、英國(guó)的全國(guó)教師聯(lián)盟（NUT）、日本教職員組合（JTU）等。全世界目前約有5000萬(wàn)教師，他們大部分參加了工會(huì)。這些組織的活動(dòng)旨在改善其成員的工作條件，對(duì)教育過(guò)程的各個(gè)方面以及教師培訓(xùn)也有著深刻的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。他們意識(shí)到教育與社會(huì)的密切聯(lián)系，試圖與政府及其他社會(huì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行良好溝通，爭(zhēng)取提升教師的社會(huì)地位。但是，教師組織與教育負(fù)責(zé)當(dāng)局之間的對(duì)話(huà)必須得到改進(jìn)，不應(yīng)只限于工資和工作條件問(wèn)題，而應(yīng)將討論擴(kuò)展到教師在規(guī)劃和實(shí)施改革中應(yīng)起中心作用這一問(wèn)題上來(lái)。國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教員地位的建議》中提出了有關(guān)行政參與的構(gòu)想，認(rèn)為教師組織應(yīng)當(dāng)參與到與教育工作和教師勞動(dòng)密切聯(lián)系的事務(wù)中，諸如運(yùn)籌、實(shí)施在職教育，制定和運(yùn)用教師崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)發(fā)教育課程、教科書(shū)、教具，解決勞資糾紛等，并可就決定教育政策、確立教育制度、制定教員錄用標(biāo)準(zhǔn)、制定教員的權(quán)利與義務(wù)規(guī)則、確定勞動(dòng)時(shí)間和工資表等方面提出意見(jiàn)和建議。①教師組織還可在有關(guān)建立職業(yè)信任氣氛和對(duì)教育持正面態(tài)度方面作出決定性的貢獻(xiàn)。在所有教育系統(tǒng)中，教師組織都應(yīng)提供一條和各級(jí)教育工作者進(jìn)行商討的渠道，改革的規(guī)劃和實(shí)施應(yīng)成為一個(gè)時(shí)機(jī)，以就各種目的和方法達(dá)成協(xié)商一致。違背教師意愿或沒(méi)有教師參與的教育改革從來(lái)沒(méi)有成功過(guò)?！　〗處煂?zhuān)業(yè)組織發(fā)展最廣、活動(dòng)力最強(qiáng)的當(dāng)數(shù)美國(guó)教師組織?，F(xiàn)以美國(guó)為例，說(shuō)明教師專(zhuān)業(yè)組織的活動(dòng)及作用。美國(guó)教師組織分為全國(guó)、州、地方三級(jí)。與其他國(guó)家大都只有一個(gè)主要的教師組織不同，美國(guó)全國(guó)性的兩大教師組織——全美教育協(xié)會(huì)（NEA）和美國(guó)教師聯(lián)盟（AFT），由于彼此的哲學(xué)觀和行動(dòng)戰(zhàn)術(shù)相距太遠(yuǎn)而長(zhǎng)期并存，分別代表了目前存在的教師組織的兩大類(lèi)型。

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