中小學(xué)教師教育科研導(dǎo)論

前言

　　當前，教育科研已經(jīng)成為教育工作中極其重要的組成部分，科研興校、科研興教已經(jīng)成為教育界的共識，“向教育科研要質(zhì)量”的呼聲越來越高，由工藝型、經(jīng)驗型向科研型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，已成為時代對廣大教師的迫切要求。中小學(xué)教師進行教育科研的意義越來越凸顯出來?！　∈紫?，教育科研有助于教師專業(yè)發(fā)展，有助于教師素質(zhì)的提高?？缛?1世紀后，我國中小學(xué)教師的角色發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，教師的科研能力已成為教師必備的基本素質(zhì)之一。而科研能力的培養(yǎng)，需要廣大中小學(xué)教師投入到教育科研的實踐之中，通過親身的研究經(jīng)歷來提升自己的素質(zhì)?！　∑浯?，教育科研有助于提高教育、教學(xué)、管理的水平。教育、教學(xué)、班級管理、學(xué)校管理都有一定的規(guī)律可循，而教育的規(guī)律需要通過教育的研究來尋找。只有遵循教育規(guī)律，教育、教學(xué)與管理才能事半功倍；只有遵循教育規(guī)律，才能確保教育的質(zhì)量；只有遵循教育規(guī)律，教育才無愧于一門科學(xué)；只有遵循教育規(guī)律，教育才能成為得心應(yīng)手的藝術(shù)；只有遵循教育規(guī)律，教師才能高屋建瓴，在變化無窮的教育、教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！　≡俅危逃蒲杏兄诮逃碚撆c教育實踐的結(jié)合。 “教師即研究者”正在成為教育界普遍認同的共識。人們越來越認識到，沒有教師的親身參與，就無法使教育研究成果更快更好地在教育實際中得到有效的運用。這方面的積極倡導(dǎo)者是美國學(xué)者斯滕豪斯（stenhouse，L.），他指出：“如果沒有得到教師這一方面對研究成果的檢驗，那么就很難看到如何能夠改進教學(xué)，或如何能夠評定課程規(guī)劃。

內(nèi)容概要

　　教育科研已經(jīng)成為教育工作中極其重要的組成部分，科研興校、科研興教已經(jīng)成為教育界的共識，“向教育科研要質(zhì)量”的呼聲越來越高，由工藝型、經(jīng)驗型向科研型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，已成為時代對廣大教師的迫切要求。中小學(xué)教師進行教育科研的意義越來越凸顯出來。

作者簡介

　　胡中鋒，男。1964年6月生，博士、教授、博士生導(dǎo)師，曾任華南師范大學(xué)教育系副主任、教育科學(xué)院院長助理，現(xiàn)任公共管理學(xué)院副院長，教育經(jīng)濟與管理碩士指導(dǎo)組召集人．廣東省教育管理專業(yè)委員會常務(wù)理事。全國教育效能與學(xué)校改進專業(yè)委員會常務(wù)理事。全國基礎(chǔ)教育評價專業(yè)委員會理事。　　承擔過《教育統(tǒng)計學(xué)》、《教育測量與評價》、《現(xiàn)代教育測量方法》、《教育科學(xué)研究方法》等數(shù)門課程的教學(xué)工作，曾獲華南師范大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎，2005年廣東省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎?！　〕袚^《現(xiàn)代教育測量方法及運用》等數(shù)項省部級科研課題的研究，出版著作2部，發(fā)表論文40余篇。其中近兩年10篇發(fā)表在國內(nèi)權(quán)威刊物上，3篇被中國人民大學(xué)復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。1篇被《新華文摘》摘錄?！　酆梦捏w活動。特別是籃球和乒乓球，曾經(jīng)的偶像是喬丹，現(xiàn)在的偶像是姚明?！　∪松裱裕撼晒?目標×勤奮×方法。這里之所以用乘法不用加法，是因為乘法中只要一個因子為0，則各為0，也就是說，這3個因子都是必要條件。

書籍目錄

第一部分 中小學(xué)教育科研的基本原理第一章 教育科研概論第一節(jié) 科學(xué)研究概論第二節(jié) 教育科研的兩個重要概念第三節(jié) 教育科研的常見變量第四節(jié) 概念的定義方法第二章 中小學(xué)教育科研的特點與程序第一節(jié) 教育研究的特點第二節(jié) 中小學(xué)教師教育科研的特點第三節(jié) 中小學(xué)教育科研的常見類型第四節(jié) 中小學(xué)教育科研的一般程序第三章 問題的選擇與假設(shè)的提出第一節(jié) 選題的意義第二節(jié) 選題的一般原則第三節(jié) 問題的主要來源第四節(jié) 選題的程序第五節(jié) 假設(shè)的提出第四章 教育文獻的查找與分析第一節(jié) 教育文獻概述第二節(jié) 教育文獻類型與主要分布第三節(jié) 教育文獻的查找過程第四節(jié) 教育文獻的分析第五章 樣本的選擇第一節(jié) 抽樣的概念及其意義第二節(jié) 抽樣的誤差及其影響因素第三節(jié) 抽樣的程序和常用方法第六章 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析第一節(jié) 數(shù)據(jù)的特點和種類第二節(jié) 統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容與功用第三節(jié) 數(shù)據(jù)的描述統(tǒng)計分析第四節(jié) 推斷統(tǒng)計的理論基礎(chǔ)第五節(jié) 研究問題與統(tǒng)計方法舉例第六節(jié) SPSS簡介第二部分 中小學(xué)教育科研的常用方法第七章 測量研究法第一節(jié) 教育測量概述第二節(jié) 測量的編制第三節(jié) 測量的質(zhì)量指標第八章 問卷研究法第一節(jié) 問卷的結(jié)構(gòu)與類型第二節(jié) 問卷的設(shè)計第三節(jié) 問卷的實施第九章 實驗研究法第一節(jié) 實驗研究法概述第二節(jié) 影響實驗效度的因素第三節(jié) 實驗控制的原則與方法第四節(jié) 實驗設(shè)計第五節(jié) 當前我國中小學(xué)著名的教育實驗簡介第十章 評價研究法第一節(jié) 教育評價概述第二節(jié) 教育評價方案的制訂第三節(jié) 教育評價的實施第十一章 質(zhì)的研究法第一節(jié) 質(zhì)的研究概述第二節(jié) 研究課題的設(shè)計與抽樣第三節(jié) 資料的搜集第四節(jié) 資料的整理與分析第五節(jié) 質(zhì)的研究報告的撰寫第十二章 行動研究法第一節(jié) 行動研究概述第二節(jié) 行動研究的步驟第三節(jié) 行動研究的實施第十三章 個案研究法第一節(jié) 個案研究法概述第二節(jié) 個案研究的分類和教育個案研究的方法第三節(jié) 個案研究的一般程序第四節(jié) 個案研究報告的撰寫第十四章 敘事研究法第一節(jié) 敘事研究與教育敘事研究第二節(jié) 教育敘事研究的內(nèi)容、特點及方式第三節(jié) 教育敘事研究的過程及其涉及的問題第四節(jié) 教育敘事研究的開展及評價標準第三部分 教育科研方法的整合、研究設(shè)計及論文寫作第十五章 教育科研方法的整合第一節(jié) 教育科研的思維方式與方法第二節(jié) 教育科研中質(zhì)的研究與量的研究的整合第十六章 研究設(shè)計第一節(jié) 研究設(shè)計的內(nèi)容與類型第二節(jié) 研究設(shè)計的具體要求第三節(jié) 研究設(shè)計舉例第十七章 教育科研論文的撰寫第一節(jié) 論文的結(jié)構(gòu)及要求第二節(jié) 論文的寫作過程第三節(jié) 論文寫作的基本要求第四部分 附錄附錄一 各類問卷舉例附錄二 研究設(shè)計舉例附錄三 常用的教育類網(wǎng)址及期刊附錄四 測量研究案例附錄五 問卷研究案例附錄六 實驗研究與評價研究案例附錄七 質(zhì)的研究案例附錄八 行動研究案例附錄九 個案研究案例附錄十 敘事研究案例參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬┕砘椒ā　∷^公理化方法是指從少數(shù)幾個基本概念、公理或假設(shè)出發(fā)的邏輯方法。這些公理或假設(shè)有的是不證自明的，有的則是不能證明的規(guī)定。由這少數(shù)的公理和假設(shè)邏輯地演繹出一系列的推論，這些推論又表現(xiàn)為概念、定理、定律、公式或其他判斷形式。由公理化方法所得到的邏輯演繹體系稱為公理化體系。愛因斯坦曾說過：一門科學(xué)的“完整的體系是由概念、被認為對這些概念有效的基本定律，以及用邏輯推理得到的結(jié)論這三者所構(gòu)成的”。這正是公理化的理論體系。　　科學(xué)史上最早的公理化理論體系是歐幾里得的《幾何原本》，他采用了二十三個定義，五條公設(shè)和九條公理，作為全部幾何學(xué)的出發(fā)點和依據(jù)。正如愛因斯坦所評價的：“我們推崇古代希臘是西方科學(xué)的搖籃。在那里，世界第一次目睹了一個邏輯體系的奇跡，這個邏輯體系如此精密地一步一步推進，以致它的每一個命題都是絕對不容置疑的——我這里說的就是歐幾里得幾何。推理的這種可贊嘆的勝利，使人類理智獲得了為取得以后的成就所必需的信心?！薄　〗麛?shù)學(xué)家希爾伯特提出了建立公理化系統(tǒng)的一般原則：　　1.無矛盾性，即公理化體系中不能演繹出矛盾的命題，要求邏輯系統(tǒng)應(yīng)該是首尾一貫。這是科學(xué)性的要求?！　?.完備性，即指所選擇的公理應(yīng)當足夠多，從它們能推出有關(guān)本學(xué)科的全部定理、定律；若減少其中任何一條公理，有些定理、定律就會推導(dǎo)不出來。這是保證體系的完整性的要求?！　?.獨立性，即指所有公理彼此獨立，其中任何一個決不能從其他公理中推出來。這是公理化系統(tǒng)簡單性的要求。　?。ǘ┻壿嬇c歷史相統(tǒng)一的方法　　所謂邏輯與歷史相統(tǒng)一的方法，指遵循邏輯與歷史相一致的原則建立理論體系的方法?！　∵@里所說的歷史，就是指客觀現(xiàn)實的歷史發(fā)展過程，或人類對其認識的發(fā)展過程；這里所說的邏輯，就是指思維對上述歷史發(fā)展過程的概括反映，表現(xiàn)為由概念、判斷、推理等構(gòu)成的體系。

編輯推薦

　　本書分為四大部分。第一部分主要介紹中小學(xué)教育科研的基本知識和基本理論，包括教育科研概論、教育科研的特點與程序、問題的選擇與假設(shè)的提出、文獻的查閱與分析、樣本的選擇、數(shù)據(jù)的處理與分析等；第二部分主要介紹各種具體的在中小學(xué)教育科研中常用的研究方法，其中有些還是比較新的研究方法，比如質(zhì)的研究法、行動研究法、敘事研究法等；第三部分是關(guān)于教育科研方法的整合（如質(zhì)的研究方法與量的研究方法的整合），以及如何進行研究設(shè)計與撰寫學(xué)術(shù)論文；第四部分是附錄，這一部分附上了采用幾種研究方法的研究論文，以及研究設(shè)計的案例和一些常用的問卷、評價指標體系等。本書將理論與實際真正結(jié)合起來，幫助廣大中小學(xué)教師從初步的鮮活生動的教育研究做起，步步深入。

圖書封面

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