古代文學教學創(chuàng)新與大學生能力建設(shè)

前言

提倡“活”的中國古代文學教學把文學當作一門課程來講授，應該是始于孔子。這位偉大的教育家當年創(chuàng)立了六個學科：禮、樂、射、御、書、數(shù)，文學是屬于“樂”這個學科的。孑L子當年所教的文學，就是后來被奉為經(jīng)典的《詩經(jīng)》，他那個時候叫做“詩三百”，是從西周初期至春秋中葉（前11世紀至前6世紀）約五百多年間的詩歌里選錄出來的。在孔子出生之前，這些作品就基本定型了，因此可以說是他那個時候的古代文學?？鬃佑谖膶W，持功利主義的態(tài)度。他曾經(jīng)問自己的兒子孑L鯉：學詩沒有？回答說沒有?？鬃咏逃柕溃骸安粚W詩，無以言?！币粋€人不學詩，怎么能和別人交流呢？而這一點，還只是詩的一個最起碼的功能而已。在孔子看來，詩的功能多得很，也大得很：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名?！痹娍梢宰鳛閷徝赖膶ο?，也可以作為觀察社會、聯(lián)系群眾、批評時政的工具；可以服務(wù)于政教倫理，也可以豐富人們對自然界的認識。詩既然具有如此豐富的內(nèi)涵和眾多的功能，那么講詩的人，也就沒有必要執(zhí)于一端，而是可以把它當作一個博大精深的文化載體，從各種不同的角度來加以解讀的。可以從文學的角度來解讀，也可以從政治的．、歷史的、哲學的、倫理的，甚至是植物學的角度來解讀。這是古人對于文學的一種實用的態(tài)度，也是一種“活”的文學教育觀。

內(nèi)容概要

　　《古代文學教學創(chuàng)新與大學生能力建設(shè)》是一部關(guān)于古代文學教學研究的實用理論專著，全書包括序篇、中篇和下篇四個部分，“序篇”披露大、中學校古代文學教學所存在的嚴峻問題，以及大、中學生學習古代文學的特點與訴求，體現(xiàn)了強烈的“問題意識”，這是全書立論的基本依據(jù)?！吧掀苯Y(jié)合古代文學教學的創(chuàng)新，探討大學生的現(xiàn)代意識、人文精神和健康人格的培養(yǎng)，這是大學生能力建設(shè)的基礎(chǔ)工程；“中篇”結(jié)合古代文學教學的創(chuàng)新，探討大學生的想象力、創(chuàng)新能力、審美能力、文學創(chuàng)作能力和學術(shù)研究能力的培養(yǎng)，這是大學生能力建設(shè)的主要內(nèi)容；“下篇”回顧古代文學教學的百年歷程，探討古代文學教學觀念與教學方法的創(chuàng)新，這是大學生能力建設(shè)的技術(shù)保證。這種層層遞進的結(jié)構(gòu)方式，體現(xiàn)了作者較為嚴密的邏輯思維能力。

書籍目錄

序篇第一章 大學生需要什么樣的古代文學教學一、大學古代文學教與學脫節(jié) 的嚴峻現(xiàn)實二、大學生學習古代文學的特點與訴求三、四點建議第二章 中學語文教師需要什么樣的古代文學教學一、中學生學習古代文學的特點與訴求二、中學古代文學教學的現(xiàn)狀與問題三、七點建議上篇第三章 古代文學教學與大學生的現(xiàn)代意識一、“現(xiàn)代人”與“現(xiàn)代意識” 二、古代文學教學與大學生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)第四章 古代文學教學與大學生的人文精神一、人文精神的當代闡釋二、中國古代文學中的人文精神三、當代大學生的人文素養(yǎng)及其成因四、通過古代文學教學培養(yǎng)大學生的人文精神第五章 古代文學教學與大學生的健全人格一、人格、健全人格、大學生的健全人格二、當代大學生的人格發(fā)展偏差及其成因三、古代文學教學與大學生健全人格的培養(yǎng)中篇第六章 古代文學教學與大學生的想象力一、想象力是創(chuàng)造力的前奏二、中國古代文學蘊藏著豐富的想象力三、用優(yōu)秀的古代文學作品激發(fā)學生的想象力第七章 古代文學教學與大學生的創(chuàng)新能力一、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育最重要的使命二、用文學創(chuàng)新的歷史培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的幾個主要措施四、結(jié)語第八章 古代文學教學與大學生的審美能力 一、審美是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容二、審美在古代文學教學中的位置三、古代文學的審美特征與大學生審美能力的培養(yǎng)第九章 古代文學教學與大學生的文學創(chuàng)作能力一、文學創(chuàng)作是大學中文教育的一個薄弱環(huán)節(jié) 二、當代大學生文學創(chuàng)作能力評估三、古代文學與當代大學生文學創(chuàng)作的關(guān)系四、利用古代文學培養(yǎng)大學生的文學創(chuàng)作能力第十章 古代文學教學與大學生的學術(shù)研究能力 一、從畢業(yè)論文的寫作看大學生的學術(shù)研究能力二、大學生學術(shù)研究能力薄弱的主要原因三、如何提高大學生的學術(shù)研究能力四、發(fā)揮古代文學的學科優(yōu)勢，增強課堂教學的學術(shù)含量下篇第十一章 古代文學作品的解讀方法一、從《詩經(jīng)豳風七月》的被理解與被誤解說起二、半個世紀以來古代文學作品解讀的誤區(qū)三、古代文學作品解讀的“一”與“多” 四、選擇最佳視角解讀中國古代文學作品第十二章 古代文學教學如何充分發(fā)揮訓詁學的優(yōu)勢一、于尋常處見精神，培養(yǎng)學生對訓詁學的興趣二、探本溯源，讓學生知其所以然三、溝通訓詁學與相鄰學科的聯(lián)系，多角度地開拓學生的視野第十三章 根據(jù)不同的教學目的。選擇不同的教學方法一、傳授科學文化知識：還原的方法二、傳授寫作技巧：解剖的方法三、培養(yǎng)審美能力：綜合的方法四、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力：啟發(fā)的方法五、培養(yǎng)學生的人文精神：比較的方法第十四章 古代文學教學的百年歷程一、20世紀前50年：古代文學教學的自由期二、新中國成立后的前30年：古代文學教學的冰封期三、改革開放以來的30年：古代文學教學的解凍期四、結(jié)語后記

章節(jié)摘錄

（二）指導學生閱讀根據(jù)古代文學材料改編的富有想象力的經(jīng)典文學作品美國著名心理學家、《創(chuàng)造性想象》一書的作者奧斯本說：“閱讀能為我們提供想象所必需的‘食糧’，并促使想象的發(fā)展。但是，如果我們欲想從閱讀中取得最大的收益，我們就應該對閱讀進行選擇。為了知道我們應該閱讀什么樣的書籍，人們進行了一項很好的測試，即‘首先回答這部書對我的創(chuàng)造因素將產(chǎn)生什么樣的影響’這個問題。狄更斯、大仲馬、康拉德以及基普林等人的作品是能夠激發(fā)我們的想象力的。大部分中短篇小說一般僅能帶來短暫的消遣。但是一些生動的虛構(gòu)小說能為我們提供具有豐富營養(yǎng)的創(chuàng)造食糧……正是因為這些作品能激發(fā)我們的想象力?！雹偎@是針對美國作家而言。其實，中國文學史上富于想象力的作品很多，由于課時的限制，也不可能都在課堂上仔細講授，大量的作品尤其是小說只能指導學生在課外閱讀。而在富于想象力的作品中，又有大量的是改編自前代的文學遺產(chǎn)。對古代文學作品進行改編，這種做法在中國文學史上屢見不鮮，如董解元《西廂記諸宮調(diào)》改編于元稹《鶯鶯傳》，而王實甫《西廂記》又與上兩部作品有關(guān)；湯顯祖的《牡丹亭》故事也有所本。這些作品與他們的本事之間往往有很大差距，本事簡單而據(jù)之改編的作品卻較復雜，這里就包括很多作者的想象成分，要學生閱讀時注意比較本事與作品之間的差別，對提高他們的想象力很有好處。神魔小說對讀者的想象力開發(fā)很有好處，像《西游記》、《封神演義》等故事雖也有歷史的影子，但主要靠作者的想象。近現(xiàn)代也有這種改編的范本，像魯迅先生的《故事新編》就是來自于古典文學材料。

后記

《古代文學教學創(chuàng)新與大學生能力建設(shè)》從2000年5月申請立項，到2003年5月通過驗收，再到2006年5月完成最后修訂，前后經(jīng)歷了整整6年的時間。它包含了廣州大學中文系5位教授、6位副教授和3位講師多年來在古代文學教學方面的經(jīng)驗和思考，它是一個集體智慧的結(jié)晶。本書的宗旨，在于通過調(diào)查研究，結(jié)合作者多年來的教學實踐，闡述如何通過古代文學教學的創(chuàng)新，來培養(yǎng)和提高大學生的能力。關(guān)于能力，本書特別列出了想象力、創(chuàng)新能力、審美能力、文學創(chuàng)作能力和學術(shù)研究能力等5項。這些能力的培養(yǎng)，一方面與學生的現(xiàn)代意識、人文精神和健康人格的建構(gòu)密切相關(guān)，一方面又與教師的教學觀念與教學方法的創(chuàng)新密切相關(guān)?；谶@樣一個認識，本書在結(jié)構(gòu)方面動了一點腦筋：序篇，為調(diào)查報告，系本書立論之基本依據(jù)；上篇，結(jié)合古代文學教學談大學生的現(xiàn)代意識、人文精神和健康人格的建構(gòu)，這是大學生能力建設(shè)的基礎(chǔ)；中篇，結(jié)合古代文學教學談大學生的想象力、創(chuàng)新能力、審美能力、文學創(chuàng)作能力和學術(shù)研究能力的培養(yǎng)，這是大學生能力建設(shè)的主要內(nèi)容；下篇，談古代文學教學觀念與教學方法的創(chuàng)新，這是大學生能力建設(shè)的技術(shù)保證。廣東高等教育出版社在本書的“復審意見”中說：“本書的框架結(jié)構(gòu)很好；有調(diào)查，有實證；涉及面意義重大而深遠。”在“終審意見”中說：“全書從不同側(cè)面對創(chuàng)新古代文學教學和提高學生的素質(zhì)、能力作了探討，對改進當前古代文學教學有推動作用?！?/pre>







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