小學(xué)新課程科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例

內(nèi)容概要

義務(wù)教育科學(xué)課程(3—6年級)是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)評價等各個方面與自然課程都有很大不同，以及實現(xiàn)“以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”。如何將新課程理念、課程標準轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為，成為教師面臨的最大挑戰(zhàn)。
實踐需要理論的指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的。但教育理論只能指明教學(xué)發(fā)展的一般方向，要把教育理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，就需要在理論與實踐之間建立起聯(lián)系，而教學(xué)設(shè)計就是聯(lián)系二者的橋梁。為此，在全面實施義務(wù)教育科學(xué)新課程之際，我們編寫了《義務(wù)教育新課程科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例》。
本書分三部分，第一部分為小學(xué)新課程科學(xué)教學(xué)設(shè)計概述，以教學(xué)設(shè)計的功能、教學(xué)設(shè)計的理論和技術(shù)為主線的構(gòu)建，以“何為教學(xué)設(shè)計?為什么要進行教學(xué)設(shè)計?”等解決問題式思路呈現(xiàn)，賦以“教學(xué)設(shè)計的原則和教學(xué)設(shè)計策略”，從可操作的角度，力圖突出實踐性，為教師解決實際教學(xué)問題提供資源上的支持和技術(shù)上的幫助。第二部分為小學(xué)新課程科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，匯集了具有一定代表性的教學(xué)設(shè)計，其內(nèi)容都是根據(jù)課標的要求和具體的教學(xué)實際設(shè)計的，反映了一線教師的新課程教學(xué)理念及系統(tǒng)解決實際教學(xué)問題的方法，力圖有助于教師的借鑒和創(chuàng)新。第三部分為小學(xué)新課程科學(xué)教學(xué)案例和教學(xué)實錄，呈現(xiàn)教育理論與指導(dǎo)教學(xué)實踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過程，為教師提供豐富的實際情境借此予教師以啟示和引發(fā)教師不斷反思，在實踐中調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)的針對性和實效性。

書籍目錄

第一部分　小學(xué)新課程科學(xué)教學(xué)設(shè)計概述
 一、關(guān)于教學(xué)設(shè)計
 二、教學(xué)設(shè)計的依據(jù)
 三、走進教學(xué)設(shè)計
 四、教學(xué)設(shè)計的策略
第二部分　小學(xué)新課程科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
 一、看不見的空氣
 二、螞蟻
 三、分離混合物
 四、小吊車
 五、動物的食物
 六、解釋
 七、紅番茄
 八、蝸牛和蝗蟲
 九、給水變個樣
 十、我們在生長(1)
 十一、稻谷的觀察
 十二、馬鈴薯在水中是沉還是浮
 十三、鹽到哪里去了
 十四、我們穿什么
 十五、紙
 十六、冷和熱對物體的影響
第三部分　小學(xué)新課程科學(xué)教學(xué)案例與實錄
 一、走入兒童的頭腦幫助兒童構(gòu)建概念
 二、探究，讓學(xué)生變得更聰明
 三、在豐富多彩的親歷活動中學(xué)科學(xué)
 四、讓課堂成為交流與展示的舞臺
　五、做一個生態(tài)瓶
　六、給小車裝上動力
　七、不同用途的紙
　八、像火箭那樣啟動小車
　九、使沉在水里的物體浮起來

圖書封面

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