現(xiàn)代教師心理素質

前言

素質教育的卓越立基于教師教育素質的提高，創(chuàng)新教育價值理念呼喚著現(xiàn)代教師教育素質的創(chuàng)新。開展對現(xiàn)代教師心理素質的綜合研究和培訓實踐，不僅是我國深化教育改革、全面推進素質教育的需要，也是現(xiàn)代教師繼續(xù)教育課程創(chuàng)新的需要。在教師素質研究和職業(yè)培訓中，長期以來，由于“學高為師”和“學者必良師”的傳統(tǒng)教師職業(yè)觀的影響，一個傾向性的問題是，人們片面地把教師的專門學科的學術素養(yǎng)視為教師職業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)，從而既忽視了對現(xiàn)代教師通識性的教育文化素養(yǎng)的開拓，又忽視了對教師職業(yè)獨特的心理素質和人格特征的探究，從而導致教師職業(yè)培訓和管理工作徘徊在“倫理化”（片面強調(diào)職業(yè)道德規(guī)范）和“學科化”（片面強調(diào)專門學科學術素養(yǎng)）的誤區(qū)，使教師隊伍的素質狀況不能適應教育現(xiàn)代化的需要。因此，我們針對當前教師素質培養(yǎng)中急待解決的理論和實踐問題，參照人類教育現(xiàn)代化歷史進程中教師職能的價值取向的歷史嬗變，運用教育社會心理學的理論和方法，綜合借鑒和吸取國內(nèi)外關于教師文化、教師道德、教師的社會角色、教師的教學專業(yè)才能、教師人格、教師心理特質等教師心理學的研究成果，建構了現(xiàn)代教師心理素質的理想模型，比較全面、系統(tǒng)地分析和論述了現(xiàn)代教師應當具備的文化心理素質、社會心理素質、職業(yè)道德心理素質、教學心理素質、輔導心理素質，人格心理素質，并就現(xiàn)代教師的心理健康和教育素質的創(chuàng)新等新課題開展了討論。從而為提高現(xiàn)代教師的綜合素質和自我教育的心理素養(yǎng)提供了可資借鑒的理論與方法?！冬F(xiàn)代教師心理素質》既是教師繼續(xù)教育的一門新課程，也可以作為廣大教師自我教育、心靈升華的參考書。為便于大家學習、研究和實踐，我們將本書的要旨、主題思路和基本特征陳述如下。關于本書對教師心理素質的界定，我們參照了現(xiàn)代人學素質理念的研究成果，運用教育社會心理學的思維方法，把教師心理素質的基本內(nèi)涵界定為：教師心理素質是教師在從事教育實踐中生成和積淀的社會文化素養(yǎng)、教育專業(yè)才能和人格心理品質的合金。其中，社會文化素養(yǎng)和教育專業(yè)才能是教師心理素質的社會文化本質內(nèi)涵，人格心理品質則是教師教育素質的心理形式。這樣，我們把現(xiàn)代教師心理素質的本質確定為具有專業(yè)性和職業(yè)性的社會文化心理素質，它是教師職業(yè)的社會職能對教師心理素質的文化價值規(guī)范。由此，現(xiàn)代教師心理素質的新理念。

內(nèi)容概要

《現(xiàn)代教師心理素質》既是教師繼續(xù)教育的一門新課程，也可以作為廣大教師自我教育、心靈升華的參考書。    關于本書的要旨和主題思路，我們可以概括為以下三個基本特點。    第一個特點，本書立基于教師心理素質結構的理想模型，注重現(xiàn)代教師教育素質的綜合性和整體性。    第二個特點是，本書參照教育現(xiàn)代化歷史進程中教育價值觀和教師職業(yè)功能觀的嬗變和歷史趨向，注重現(xiàn)代教師教育素質的變革和創(chuàng)新。    第三個特點，本書遵循心理素質的主體建構性的原則，注重現(xiàn)代教師教育素質的主體性。    我們力圖使本書內(nèi)容所選擇和采用的知識、觀點、方法、范例和理論框架等都能比較新穎和綜合，體現(xiàn)信息量大、理論質量高、可操作性強，有利于教師吸收新知識更新教育專業(yè)知識結構。當然，由于這是一門新課程，從課題界定、理論框架到研究方法，都無既成的模式可借鑒和參考。

書籍目錄

前言第一章 現(xiàn)代教師心理素質的理想模型  第一節(jié) 教師心理素質的界說  第二節(jié) 教師職業(yè)功能的歷史嬗變與教師心理特質  第三節(jié) 教師心理素質的理想模型第二章 現(xiàn)代教師的文化心理素質  第一節(jié) 文化心理素質的界定  第二節(jié) 文化心理素質的價值規(guī)范  第三節(jié) 現(xiàn)代教師的教育文化素養(yǎng)第三章 現(xiàn)代教師的社會心理素質  第一節(jié) 教師的教育權威與現(xiàn)代教師的角色心理素養(yǎng)  第二節(jié) 教師的課堂教學風格與現(xiàn)代教師的個性特征  第三節(jié) 教師的班級管理職能與現(xiàn)代教師的交往心理素養(yǎng)第四章 現(xiàn)代教師的職業(yè)道德心理素質  第一節(jié) 現(xiàn)代教師的職業(yè)道德認識  第二節(jié) 現(xiàn)代教師的職業(yè)道德情感  第三節(jié) 現(xiàn)代教師的職業(yè)道德行為第五章 現(xiàn)代教師的教學心理素質  第一節(jié) 教師的一般教學能力  第二節(jié) 教師的基本教學技能  第三節(jié) 教師的學習輔導技能  第四節(jié) 教師的教學監(jiān)控能力第六章 現(xiàn)代教師的輔導心理素質  第一節(jié) 輔導——現(xiàn)代教師教育專業(yè)素養(yǎng)的新理念  第二節(jié) 人格的發(fā)展和完善——現(xiàn)代教師職能的價值重心轉移  第三節(jié) 心育藝術——現(xiàn)代教師職業(yè)技能的升華第七章 現(xiàn)代教師的人格心理素質  第一節(jié) 教師人格心理素質概述  第二節(jié) 教師的需要與動機特征  第三節(jié) 教師的性格特征  第四節(jié) 教師的自我調(diào)控特征第八章 現(xiàn)代教師的心理健康  第一節(jié) 現(xiàn)代教師心理健康的標準  第二節(jié) 現(xiàn)代教師心理健康的診斷  第三節(jié) 促進教師心理健康的策略第九章 現(xiàn)代教師的教育素質創(chuàng)新  第一節(jié) 創(chuàng)新教育呼喚現(xiàn)代教師的教育素質創(chuàng)新  第二節(jié) 現(xiàn)代教師的教育理念創(chuàng)新  第三節(jié) 現(xiàn)代教師的教育思維創(chuàng)新  第四節(jié) 現(xiàn)代教師的教學方法創(chuàng)新

章節(jié)摘錄

輔導學生會聽課。教師輔導學生會聽課，主要是輔導學生掌握時機，集中注意力，加強理解和記憶，掌握時機——主要抓住一堂課最初最后5分鐘和教師的教學重點難點。聽課方法主要是：全神貫注聽課、疑問聽課、理清思路聽課、對比聽課、選擇聽課、聯(lián)想聽課、學練反饋聽課、興趣聽課、強力刺激聽課。輔導學生會做作業(yè)。教師輔導學生會做作業(yè)可了解哪些是重要的基礎知識，可以檢查自己的學習效果，可以加深對知識的理解，可以訓練自己的思維能力。教師引導學生在做作業(yè)前，要做好準備，即先復習，然后再做作業(yè)，做作業(yè)時要學會審題。審題的智力活動是分析、綜合、聯(lián)想，即分析題目的已知和未知；綜合是將已知和未知聯(lián)合起來，在頭腦中建立課題的印象；聯(lián)想是用解答課題的方法，將課題需要的知識再現(xiàn)出來。做作業(yè)要細心做題，及時改錯、反復檢查，做作業(yè)要堅持獨立思考，歸類練習。輔導學生學會復習。復習是提高學習效率的重要方法。教師輔導學生學會及時復習，系統(tǒng)復習。主要有幾種復習法：及時復習法，即在聽完課后及時嘗試回憶，及時檢查當天聽講的效果，可以提高記憶力。分散復習法，即把復習的材料分成段，問隔學習，時間分散，把一天復習時間分為幾次復習，每次復凈一節(jié)課時間。自測復習法，即一邊復習，一邊檢查學習效果，可采用隨時、定時自測，也可采用同學之問互測，或自我默寫、定時自測等。歸類復習法，即把同一類知識組成知識塊，可以按知識的內(nèi)在聯(lián)系、外部聯(lián)系，同類別分開復習。輔導學生會應考。教師輔導學生應該保持最佳的應考心理狀態(tài)參加考試?？荚嚽耙木程谷贿M考場。

圖書封面

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