成人之美兮

用戶評(píng)論 (總計(jì)117條)

•   《成人之美兮》
  
  看到錢理群先生的推薦，才上網(wǎng)訂下的這本書。作者是個(gè)高中老師，一個(gè)老師能寫出什么小說(shuō)來(lái)，何況還是高中老師。只當(dāng)是一本關(guān)于教育的小說(shuō)，買來(lái)看看吧。書的開頭寫的是“我”大學(xué)畢業(yè)，因?yàn)樘丶?jí)教師爺爺?shù)年P(guān)系得以進(jìn)入黃花一中，招聘中的弄虛作假寫得挺真實(shí)的，不過(guò)這也是我們身邊常見的真實(shí)，沒有什么特殊的地方。
  
  沒想到書看了幾十頁(yè)，等到海老師出場(chǎng)，一切就都變了，一行行文字，變得像利劍一樣刺痛著我的眼睛，我被作者犀利的思想給灼傷了！趕緊拿出筆記本，抄下來(lái)一段又一段的文字，趕緊給幾個(gè)要好的同事打電話推薦這本書。真想不到在這樣的應(yīng)試教育情況下，還能夠有這樣的老師！而且是高中語(yǔ)文老師！這哪里是老師??！這簡(jiǎn)直是一個(gè)思想家！就是在大學(xué)里又能找到幾個(gè)有如此水平的老師呢?
  
  以前看李鎮(zhèn)西的書，心里想也許這就是中國(guó)最有愛心的語(yǔ)文老師了吧！看干國(guó)祥的語(yǔ)文課的視頻，就感覺這就是中國(guó)最好的語(yǔ)文課了吧！看薛瑞萍的書，就覺得這就是中國(guó)最好的小學(xué)班主任了吧！可是這一切光彩在海老師面前，都覺得不再明亮！海老師的深度，海老師的水平，讓中國(guó)所有語(yǔ)文老師不得不折服。世界上還有這樣的老師嗎？本來(lái)我不相信有，雖然海老師僅僅是書里一個(gè)虛構(gòu)的人物，不過(guò)我相信作者既然能寫出來(lái)，作者也一定能夠做到。
  
  曾經(jīng)無(wú)比欽佩美國(guó)五十六號(hào)教室里面的雷夫，把雷夫當(dāng)作神，但是畢竟我能夠理解雷夫是如何成為神的，而且相信如果我和他同樣努力，我也可以成為雷夫，我也可以成為李鎮(zhèn)西、干國(guó)祥，薛瑞萍，但是海老師，我卻想不出，他是怎么產(chǎn)生出來(lái)的，那絕對(duì)不是通過(guò)努力可以達(dá)到的境界。那絕對(duì)是和個(gè)人的天賦分不開的。一個(gè)人成為一個(gè)有愛心的老師不難，可是成為一個(gè)有水平的老師太難了。海老師是怎么能夠在精神和思想上達(dá)到智慧的前沿的呢？一個(gè)小小的語(yǔ)文老師，如何獲得了那么多的精神資源和財(cái)富，又如何把這些轉(zhuǎn)化到自己的高中語(yǔ)文課堂上的呢？
  
  不過(guò)后半段，卻越看越感覺壓抑，感覺心理越來(lái)越難受，甚至周五的兩節(jié)課都沒上好，我們的現(xiàn)實(shí)真的那么恐怖嗎？怪不得錢理群先生說(shuō)，年輕人不要讀魯迅，魯迅太灰暗了，讓你感覺對(duì)這個(gè)社會(huì)看得太透徹，看透以后就感覺太失望?？床坏揭稽c(diǎn)希望在里面。
  
  我相信作者和魯迅一樣，是一個(gè)非常非常敏感的思想家，不能夠容忍生活中現(xiàn)實(shí)中的一點(diǎn)點(diǎn)的惡，心就好象純潔的白玉，上面沾上一點(diǎn)斑點(diǎn)都無(wú)法忍受。他們知道什么是最偉大的真，最仁慈的善，最心醉的美，于是他們?nèi)淌懿涣艘稽c(diǎn)假的、惡的、丑的，并不惜一切代價(jià)和他們開戰(zhàn)。他們想象的那個(gè)完美的世界真的能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？也許我們的世界永遠(yuǎn)都是光明與黑暗相伴，即便是我們的向往中的美國(guó)和歐洲，就在他們已經(jīng)做得很完美的每個(gè)方面，都不斷遭到思想家們最深刻的批評(píng)。也許思想家的任務(wù)就是牛氓，讓我們永遠(yuǎn)不要忘記我們身邊的黑暗！但是當(dāng)他們眼睛里充滿了黑暗的時(shí)候，他們的心靈要承受多么大的痛苦啊!
  
  可怕的是，海老師完全明白這一切，明明知道自己選擇的是一條什么樣的道路，完全知道自己可以做出不同的選擇，然后還是義無(wú)反顧地走下去。我不入地獄誰(shuí)入地獄！
  
  魯迅是一個(gè)黑洞，力量太強(qiáng)大，會(huì)把一切靠近的東西吸引進(jìn)去，而且永遠(yuǎn)也沒有機(jī)會(huì)逃出來(lái)。但是黑洞只能夠破壞，不能夠建設(shè)。我相信人類還有希望，我相信中國(guó)還有希望，我相信未來(lái)會(huì)越來(lái)越好。我也相信無(wú)論未來(lái)多么美好，也會(huì)有陰影，也會(huì)有黑暗，我希望成為一個(gè)美好的建設(shè)者，我希望能夠在我的課堂中播撒愛和幸福的種子，我知道這些種子也許不能開花結(jié)果，但是只要播撒下去，就永遠(yuǎn)會(huì)存在于孩子們的心底。那是我們?nèi)祟惖南Ｍ?br />
  雖然我不會(huì)選擇海老師的道路，但是我無(wú)比欽佩海老師的選擇，無(wú)限癡迷于海老師的課堂。這樣用自己的人生去挑戰(zhàn)黑暗的人，永遠(yuǎn)值得我們敬仰、尊重和崇拜！
  
•   一群年輕的教師，一群年長(zhǎng)的教師；一幫滿懷理想，血?dú)夥絼偟哪贻p教師，一幫良心未泯，沉著冷靜的年長(zhǎng)教師；一群無(wú)知幼稚，不諳世事的年輕教師，一群老成世故，洞若觀火的年長(zhǎng)教師。
  就是這樣一群人物，上演了“悲喜二重天”。
  這是怎樣的一種對(duì)照？預(yù)示著一群人的不同的成熟方向，預(yù)示著一群人必將代替另一群人成就這個(gè)社會(huì)的永世輪回，預(yù)示著不斷更迭的歷史其實(shí)就在我們的身邊，預(yù)示著我們的將來(lái)就是我們的現(xiàn)在，我們的現(xiàn)在就是我們的將來(lái)。
  年輕的，其實(shí)是有著無(wú)限生命力的，也是懷著無(wú)限美好的。可是，生在這樣一個(gè)“輪回的世道”，年輕的，不過(guò)是這些年長(zhǎng)的過(guò)去，年長(zhǎng)的，不過(guò)是這些年輕的未來(lái)。我們永遠(yuǎn)能夠看到的，都將是“中國(guó)制作”而非“中國(guó)創(chuàng)造”，因?yàn)檫@不是一個(gè)創(chuàng)造的世界，這是一個(gè)全面盛世的“made in china”。
  所以，人物是鮮活的，如果我們讀的“大汗淋漓”，如果我們讀的“驚魂未定”，如果我們讀的笑出淚來(lái)，也是品味了我們自己。
  問題是很簡(jiǎn)單的，希望在哪里？未來(lái)發(fā)展的方向在哪里？經(jīng)歷著成長(zhǎng)之痛的人，如何理解成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)？年輕的教師們到底是應(yīng)該“成人之美”還是“成人之惡”？書中的人物做出了回答。
•   花了兩個(gè)月的時(shí)間終于斷斷續(xù)續(xù)地看完了梁衛(wèi)星寫的《成人之美兮》，從前半部分的對(duì)教育本身的糾纏，到最后教育腐敗的層層剝露，讓我們這些在教育體系意外的人，能夠清清楚楚看到老師的想法、教育的想法和教育的腐敗。
  
  看完這本書，我的腦子里直接浮現(xiàn)出的詞語(yǔ)就是“成誰(shuí)之美”，到底我們的教育成誰(shuí)之美？想想我年僅4歲多的兒子，上個(gè)幼兒園還要交1.8萬(wàn)的贊助費(fèi)。想想以后上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)我頭都大了。我自己就是應(yīng)試教育的作品，我現(xiàn)在想象不出我兒子的張大以后會(huì)是個(gè)什么樣子。我希望他能夠從小就有理想，從小就能夠向自己的理想奮斗，哪怕當(dāng)個(gè)木匠、泥瓦匠、出租車司機(jī)。
  
  我出生在一個(gè)不應(yīng)該有理想的年代，文化大革命剛剛結(jié)束，人民的思想還沒有解放，他們不知道明天的國(guó)家政策會(huì)是什么樣的，整個(gè)國(guó)家的迷茫造就了我們這一代的迷茫。我必須承認(rèn)知識(shí)改變了我的命運(yùn)（《寫在高考十五年之后》），但是沒有給我理想。就像王二說(shuō)的“生活不可避免地走向庸俗”！我們的教育也不可避免地走向庸俗。
•   迫不及待地從網(wǎng)上訂購(gòu)，并一口氣讀完全書。如此吸引我的，不是情節(jié)，而是真實(shí)。
  
  大概正因?yàn)檫@是一本教育小說(shuō)，它也十分真實(shí)地呈現(xiàn)了我們這個(gè)時(shí)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。確實(shí)，教育不可能僅僅局限在校園內(nèi)，教育也全面微縮了整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。無(wú)論這個(gè)現(xiàn)實(shí)是多么不堪，能夠?qū)懗霾⑶页霭孢@部小說(shuō)，就是一種進(jìn)步和希望。
  
  與其說(shuō)這是一部小說(shuō)，不如說(shuō)它是這個(gè)時(shí)代相當(dāng)真實(shí)的記錄。在我看來(lái)，這卻還不是這部小說(shuō)最有價(jià)值之所在，最有價(jià)值的，是作者借主人公海無(wú)言之口對(duì)這種現(xiàn)實(shí)的認(rèn)真反思和真實(shí)解讀。
  
  牛頓有句名言，“如果說(shuō)我比別人看得遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏?。”?duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)，最可悲的是，教育是矮化人的，不能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)站在巨人的肩膀上。這好像就是范美忠瘋狂地癡迷教育的原因，他想讓他的學(xué)生有機(jī)會(huì)站在巨人的肩膀上，不要像他那樣錯(cuò)失那么多的好年華。這也是四九至今教育的悲哀，中國(guó)為何再?zèng)]有獲得諾獎(jiǎng)的人，其中一個(gè)原因就在這里。我們?cè)?jīng)閱讀并被灌輸了那么多的謊言，以至于不得不花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力來(lái)減弱并盡量消除洗腦痕跡，我們錯(cuò)過(guò)了至少二十年閱讀時(shí)間，至今也不能沒有障礙地接近人類一切優(yōu)秀作品，我們就失去了站在巨人肩膀上的機(jī)會(huì)。
  
  中國(guó)人常常說(shuō)一個(gè)學(xué)歷高卻缺少素養(yǎng)的人“有知識(shí)沒文化”，這句話假設(shè)“文化”一定是好東西，我早已對(duì)此發(fā)生懷疑。梁老師借海無(wú)言之口道出了實(shí)情，“這個(gè)世界上絕大部分人都是平凡人，庸人和超人都是少數(shù)。平凡人并不是庸人，庸人是人格結(jié)構(gòu)不健全的人，他缺乏對(duì)生命的真正的認(rèn)識(shí)，因而也缺乏對(duì)生命的努力籌劃和經(jīng)營(yíng)。平凡人雖然平凡，人格結(jié)構(gòu)卻是完整的，他知道生命意味著什么，他更知道要追求生命的幸福和快樂。不過(guò)，糟糕的是，庸人雖然是少數(shù)派，但卻大部分都集中在了我們這個(gè)種族……為什么會(huì)這樣？我想，平凡人是上帝的產(chǎn)物……但是，庸人卻是文化和制度的產(chǎn)物，是人為的結(jié)果。人的造物怎么可能比得上上帝呢？”
  
  確實(shí)，絕大部分中國(guó)人是文化和制度的產(chǎn)物，我們不被允許擁有自我，因此大部分中國(guó)人不認(rèn)同自我（往往越“成功”的人越是如此），是有人格缺陷的。也正因如此，中國(guó)人說(shuō)到“認(rèn)同自我”，多半認(rèn)為是自我滿足、自我肯定甚至狂妄自大。
  
  正因如此，至今我們這個(gè)民族都一直缺乏乃至沒有對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，也習(xí)慣性地回避死亡。正因如此，“我們的教育從小給人的只有一種對(duì)待身體的方式：忽略和壓制”，這正是“對(duì)精神和心靈的謀殺”。
  
  小說(shuō)中給我留下深刻印象的，一個(gè)是只在海無(wú)言口中出場(chǎng)一次的杜青山，他是時(shí)下真正的精英，有真才實(shí)學(xué)，又是成功人士，但因?yàn)閷?duì)文化和制度的完全認(rèn)同和屈服，他“深明事理但絕不按事理做事”。另一個(gè)是高調(diào)出場(chǎng)黯淡收?qǐng)龅馁Z沉，滿嘴自由民主，卻滿腦子專制思維，他分明就是意識(shí)形態(tài)的受害者，當(dāng)然也常常是加害者。小說(shuō)的最后他竟然又加入了基督教，大概這也反映了基督教在中國(guó)的困境。中國(guó)人確實(shí)有將一切好東西改造得面目全非的本事。
  
  小說(shuō)最后借海無(wú)言之口發(fā)明了“道德運(yùn)氣”一詞，認(rèn)為海無(wú)言和江念痕為代表的堅(jiān)持自我的人們有道德運(yùn)氣，而衙內(nèi)和賈沉等沒有自我或放棄自我的人們沒有道德運(yùn)氣，在俺看來(lái)是個(gè)敗筆。
  
  如果作者繼續(xù)發(fā)揮海無(wú)言在小作文課中的對(duì)“自私”（我認(rèn)為用“自利”好些，因?yàn)橹袊?guó)已將“自私”弄成負(fù)面詞匯）含義的講解，或許能令讀者領(lǐng)悟，前者的行為最終是“自利利人”的，而后者卻是“自害害人”的。至少在道德殺人的國(guó)度再抬道德大旗，對(duì)我來(lái)說(shuō)，更沒有說(shuō)服力。
  
  小說(shuō)借海無(wú)言之口，否定“非暴力不合作”在中國(guó)的可行性，或許也與此有關(guān)。在我看來(lái)，如果不能令大部分人覺悟到，“不受限制的公權(quán)力”對(duì)于擁有者也是把雙刃劍和這個(gè)社會(huì)互害的本質(zhì)，流血的革命也好，立牌坊的改良也好，都不會(huì)有任何效果?！胺潜┝Σ缓献鳌北旧砭褪怯X醒的標(biāo)志，普遍的覺醒正是可行性之所在。
  
  無(wú)論如何，我們應(yīng)當(dāng)感謝梁老師在這個(gè)焦慮不安的時(shí)代給我們的美的奉獻(xiàn)，也感謝籌劃、鼓勵(lì)和出版這本書的人們和花城出版社。
•   沉重，沉重。是寫教育的黑暗嗎？其實(shí)是借教育寫社會(huì)的黑暗。
  
  小說(shuō)中那些承載人心靈成長(zhǎng)的教師，海老師、賈老師、鄒老師……都是被壓抑、被扭曲、被分裂，或妥協(xié)、退讓、隱忍到極致，或被社會(huì)所染黑，這樣的教師如何培養(yǎng)得出健康有活力的人格？不可能。
  
  這雖說(shuō)是小說(shuō)，但其實(shí)接近紀(jì)實(shí)文學(xué)，它的真實(shí)得讓人窒息。學(xué)校和老師的背后是一個(gè)大染缸——社會(huì)，怎樣的社會(huì)？假民主，官官相護(hù)，有預(yù)謀的培養(yǎng)庸人、培養(yǎng)奴才順民的社會(huì)，一個(gè)畸形發(fā)展的社會(huì)，小說(shuō)中寫道“我們這個(gè)社會(huì)已經(jīng)成了孫立平所說(shuō)的斷裂型社會(huì)，上半身骯臟臃腫肥胖，下半身干枯短小，實(shí)際上已經(jīng)瀕臨癱瘓?！本涂纯茨切銓?shí)的種菜的農(nóng)民，他們能在這個(gè)社會(huì)中獲得什么？也許是種了一年的菜，最后血本無(wú)歸，還要倒貼，而正是這些底層的人們才是社會(huì)存在的基礎(chǔ)呀，我們的社會(huì)為他們提供了什么？是讓他們面對(duì)1分錢1斤的菜，讓他們老淚縱橫嗎？是高昂又低效的醫(yī)療嗎？是祖祖輩輩的家園頃刻間夷為平地嗎？對(duì)于這個(gè)社會(huì)，因?yàn)楹托≌f(shuō)有相似的看法，所以可以說(shuō)，小說(shuō)酣暢淋漓的寫出了我想說(shuō)而說(shuō)不出的感受。然而知曉了社會(huì)的這一切又有什么用？我想正如魯迅所打的那個(gè)黑屋子的比方，與其成為醒來(lái)了解真相而又無(wú)能為力的人，還不如做個(gè)一直沉睡一無(wú)所知的人，同樣是窒息而死，他們是沒有痛苦的。梁衛(wèi)星成了為這個(gè)時(shí)代而吶喊的人，他吶喊了，他發(fā)泄了，而我們則沉重?zé)o比。
  
  作者和我一樣對(duì)于現(xiàn)實(shí)覺得是沒有辦法可以想的。這真是一本“真實(shí)得讓人窒息，沉重得讓人絕望”的小說(shuō)。
  
•   終于在2010年的最后一天看完了《成人之美兮》，在看的過(guò)程中，數(shù)次把書放下，看不下去了，太寫實(shí)，雖然寫的是學(xué)校的事，老師的事，可是學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，和我們?cè)趩挝焕镉龅降娜嘶蚴露即笸‘悺Ｎ闹泻＠蠋煹恼Z(yǔ)言很犀利，看問題很深刻，所以他活得很累很累?？晌覐膩?lái)都不想讓自己那么累，那么辛苦，我只想簡(jiǎn)單生活，快樂工作，所以對(duì)很多事選擇麻痹自己的神精，當(dāng)一個(gè)阿Q式的人?？伞冻扇酥蕾狻纷屛覀兏魅斯乃悸忿D(zhuǎn)，跟著他們困惑，迷茫、掙扎，真得很累，可真得把書看完了，又覺得很失落，少了點(diǎn)什么，也許這就是這本書的魅力所在吧！
•   信息時(shí)代，書籍泛濫，良莠不齊。《成人之美兮》是一本我期待已久的書。讀此書，強(qiáng)化與提升了我對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的理解。如此多的人敢于正視血淋淋的教育現(xiàn)實(shí)，似乎讓我們看到了教育的希望，中國(guó)的希望。
•   對(duì)于中國(guó)的教育體制和改革，曾有不太成熟的思考。
  作為當(dāng)今中國(guó)教育的一個(gè)不太合格的產(chǎn)品，我對(duì)我于懵懂之中被迫接受的所謂“教育”沒有任何選擇的權(quán)利，我為自己遺憾悲哀。
  讀這本書是再教育的過(guò)程。此書剖析的不只是中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)和黑暗，更是中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)和黑暗。作者借書中主人公表達(dá)了關(guān)于一個(gè)好的課堂的觀點(diǎn)：帶著生命感、現(xiàn)實(shí)感、歷史感進(jìn)入課堂，與學(xué)生進(jìn)行生命的互動(dòng)交流。這樣的課我沒有那么好的運(yùn)氣碰到過(guò)，但是我有幸看到了這本書，看到了“海老師”們另一種課堂的真正的課堂的朦朧美好的模樣。
  強(qiáng)烈推薦這本書，任何一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該看。不僅僅是老師，是教育工作者，是國(guó)家決定變革的官員們，更是接受了或接受著問題教育的每一個(gè)中國(guó)人。我們的教育需要自上而下的變革，更需要自下而上的改革需求去推動(dòng)，去延續(xù)。
•   當(dāng)天下單，當(dāng)天送到，書也很新。這本書的作者是個(gè)中學(xué)老師，寫的也是中學(xué)老師及對(duì)整個(gè)中學(xué)教育的思考。作為小說(shuō)，它還有不少硬傷；但作者對(duì)社會(huì)黑暗面的揭露，與對(duì)教育的頗有見地的思考，還是難能可貴的。
•   我也是個(gè)教師，也是個(gè)語(yǔ)文教師，所以更能感受到作者的痛苦與思考。很久沒有這樣被一本書所激動(dòng)了。看到夜里兩點(diǎn)，對(duì)自己說(shuō)：得睡覺了。放下書，心里老記掛著海老師的命運(yùn)，記著江念痕、蘇筆、田墨那些人的理想，又拿起書，一看就到了五點(diǎn)。
  這樣真誠(chéng)的書，這樣的教育小說(shuō)，不容易看到。推薦語(yǔ)文老師、年輕教師都好好看看。
•   有人說(shuō)閱讀是呼吸，讀了《成人之美兮》之后我信了。閱讀這樣的書，能讓我們不至于窒息。已經(jīng)向許多人推薦了。
•   成人之美兮，誨人不倦兮。
•   直面慘淡的教育現(xiàn)實(shí)，深得我心，使我這個(gè)深陷教育泥潭的語(yǔ)文教師的幻滅感更強(qiáng)。
•   好多評(píng)論言過(guò)其實(shí)了！
  小說(shuō)只是將一些別人可能不了解的事情報(bào)料了出來(lái)而已，實(shí)際上他沒有報(bào)出來(lái)的可能更讓人灰心。
  作者只是提出了問題，但對(duì)問題的根源和解決方法探討的不夠深入。尤其是最終海老師的結(jié)局更是荒唐和可笑，不僅沒有現(xiàn)實(shí)意義，而且也不是當(dāng)前問題的解決方法和思路。
•   這本書以一位老師的切身體會(huì)，獨(dú)特的視角揭露中國(guó)教育的現(xiàn)狀，小說(shuō)中的海無(wú)言老師是一個(gè)悲劇人物，而賈老師則更多的存在我們身邊。
•   看書就要看這樣真實(shí)的書,雖然是小說(shuō),但是應(yīng)該屬于教育參考書.對(duì)于家有中小學(xué)生的父母應(yīng)該看看了解了解!當(dāng)然大學(xué)生們也應(yīng)該看看,你們會(huì)找到你們老師們的影子的.
•   真是一本好書。閱讀這本書，緣于師兄的推薦。作為剛加入教師隊(duì)伍的新人，我的思想受到了很大的震動(dòng)，不僅僅只是教學(xué)應(yīng)該是怎么樣去做這樣的方面，更是對(duì)于教育現(xiàn)狀，甚至是對(duì)于自己的人生都有了思考。
•   我在大學(xué)教留學(xué)生中文，看了這書后，最大的感觸就是書中描寫的中學(xué)現(xiàn)狀，甚至一些細(xì)節(jié)，跟我的單位——大學(xué)沒什么不同。
  
  身邊有好幾個(gè)有思想的同事都曾經(jīng)是中學(xué)語(yǔ)文教師，憑著堅(jiān)毅，一步步讀碩、讀博，離開了中學(xué)，來(lái)到了大學(xué)任教。也有一個(gè)曾經(jīng)的中學(xué)同學(xué)，連英語(yǔ)四級(jí)都無(wú)法通過(guò)的，現(xiàn)在在老家的郊區(qū)中學(xué)當(dāng)著英語(yǔ)老師，據(jù)說(shuō)補(bǔ)習(xí)班開得不亦樂乎。
  
  個(gè)人經(jīng)歷認(rèn)為，中學(xué)6年，對(duì)孩子一生的影響是巨大的。而現(xiàn)在，最優(yōu)秀的師范生不愿當(dāng)中學(xué)教師，中學(xué)里大部分的教師都是想法平平之輩（例外當(dāng)然也是有的），能指望孩子們變成有思想的一代嗎？
•   這是一本難得的振聾發(fā)聵的好書。雖然故事圍繞校園展開，但卻處處折射出當(dāng)今社會(huì)的諸多弊端，體制的、文化的，讓人透不過(guò)起來(lái)?？赐炅耍X中人縈繞著書中各色人物獲悉或悲，或心酸或無(wú)奈的種種故事。不過(guò)我堅(jiān)信，歷史必將證明，一切違反人性的制度和做法終將被淘汰，雖然現(xiàn)實(shí)很殘酷。
•   在南方周末上看到作者的介紹 現(xiàn)在這樣發(fā)自內(nèi)的書寫 已經(jīng)很少了 尤其是這般去除了很多功利的小說(shuō) 本以為這樣的書在市面上不好買到 結(jié)果在當(dāng)當(dāng)看到了 很欣慰
•   中學(xué)教育的現(xiàn)狀
•   這是一本關(guān)于教育現(xiàn)狀的好書，一本語(yǔ)文教育窘境的真實(shí)寫照。
  我最感興趣的是里面的海老師，讓人感覺震撼，有心摩口追之心。
•   本書讓身為教師的自己從更深入的層面審視自己的生命現(xiàn)狀和教育理念。
•   此書非教學(xué)專著，非教育指導(dǎo)叢書，非教育心理學(xué)書籍，非寫實(shí)小說(shuō)——它好像什么都不是，但好像什么都是。看過(guò)，驚訝、自省、難過(guò)、郁悶、希望。。。。。。種種感受，五味雜陳！
•   書中的事件，雖然很少出現(xiàn)在我的生活中，但往往那么真實(shí)。這本書看了，會(huì)讓人對(duì)教育喪氣，但是又讓人欲罷不能。非常值得一看。
•   好書。適合中學(xué)教師看。
•   書里所呈現(xiàn)出來(lái)的那個(gè)教育世界，真是太酷烈了。適合新教師閱讀，也適合有良知的教師閱讀。
•   不單是一部小說(shuō)，還有很多獨(dú)到的思考在其中，貼近現(xiàn)實(shí)。值得買來(lái)一讀。
•   這是一本震聾發(fā)聵的好書。如果廣大老師都能看看這本書，也許就能改變我們的教育生態(tài)。
•   期待
  但不適合現(xiàn)時(shí)煩亂的心情
  告訴我 翻開它是不是需要一種儀式
  我有感覺 一定會(huì)割痛我 鮮血淋淋
  讓子彈飛一會(huì)兒吧
  讓我準(zhǔn)備好 垂直下墜
•   作為教師應(yīng)該讀，不是教師也要讀，從高中語(yǔ)文教師的視界折射當(dāng)下社會(huì)，給人以驚醒。告訴自己時(shí)而停下來(lái)思考，做有價(jià)值的人，過(guò)有價(jià)值的生活！
•   讓我對(duì)現(xiàn)實(shí)有了更深一層的了解，目前看過(guò)的最好的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)。
•   青年教師成長(zhǎng)記，幽默，無(wú)奈
•   視角很獨(dú)特 以自述形式來(lái)寫 展現(xiàn)了教育改革之一斑
•   每天很早起來(lái)，就為了讀這本書。每次讀著讀著，就有一種沖動(dòng)，想要把它推薦給身邊的同事們，想跟他們聊一聊，說(shuō)說(shuō)自己的感想，尤其是想讓教研員們也來(lái)看一看?？墒牵易罱K什么也沒有說(shuō)。我在想，會(huì)有人愿意聽嗎？或許，書他們也會(huì)很喜歡，可是有用嗎？正如書中說(shuō)的，我們面對(duì)的不僅僅是教育的問題。作為深陷其中的人們，我們看得越清楚，我們感受到越多的是無(wú)奈和悲涼。
•   這本書很好的寫了中國(guó)教育制度，非常深刻，并且之間的細(xì)節(jié)描寫，推薦的一些書也非常的好
•   沖著梁老師買的，這本書的原型就是湖北省仙桃中學(xué)！雖然梁老師沒教過(guò)我，對(duì)仙中的記憶也逐漸忘卻，但是讀起來(lái)還是會(huì)讓我想起那個(gè)曾經(jīng)又愛又恨得學(xué)校！??！
•   每一個(gè)中學(xué)老師都應(yīng)看看，太精彩了。
•   寫了中國(guó)的教育制度，非常的好，很深刻
•   教育問題題目太大。但凡有孩子上學(xué)的家長(zhǎng)估計(jì)都有一籮筐的苦水欲吐。生在其中，身在其中，苦在其中，患在其中，就是不知道如何轉(zhuǎn)生，到哪里去找誰(shuí)訴說(shuō)，去哪里找大夫醫(yī)治!
•   將教育領(lǐng)域?qū)懙牧芾毂M致，每個(gè)教育者都會(huì)在書中找到自己的角色
•   一部關(guān)于心靈救贖的小說(shuō)，引人深思。
•   作者還是比較敢直面現(xiàn)實(shí)的一個(gè)，支持
•   揭露了當(dāng)代教師中的不正之風(fēng)
•   朋友推薦讀的，一開始以為是普通的小說(shuō)，讀過(guò)后，才發(fā)現(xiàn)，這是一本非常難得的書。自己喜歡，推薦給家人閱讀，大家都很認(rèn)真閱讀，一致認(rèn)同這是很多年來(lái)難得一見的書。
•   現(xiàn)實(shí)得讓人不敢看下去
•   寫實(shí)，有生活，看到了教師的另一面
•   即將步入教師的行業(yè)，多讀一些關(guān)于這方面的書總是好的，文字的魅在于自我感悟，自我領(lǐng)會(huì)
•   對(duì)教師有很大的啟示
•   很好的一本書，現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)
•   快讀完了 我姐夫拿去看了 都是老師 讀了 感慨頗多 很不錯(cuò) 寫的很現(xiàn)實(shí) 不錯(cuò)
•   這本書是仙桃人寫的，有許多方言，更適合仙桃人讀。想知道學(xué)校的黑暗，就看這本書
•   很現(xiàn)實(shí)很深刻的一本書，身為同行很有同感
•   現(xiàn)實(shí)寫照
•   在南方報(bào)上看到的推薦，看十頁(yè)，實(shí)在是看不下去。不知道怎麼會(huì)上南方都市的評(píng)論。不解！
•   這本書適合老師閱讀。老師的心路歷程很細(xì)膩。
•   很想把這本書送給做老師的前同事們，同學(xué)們，但是考慮到他們不一定能接受本書的觀點(diǎn)，算了，還是多一事不如少一事吧。而且我發(fā)現(xiàn)他們也不太愛看書，有時(shí)間都繡十字繡或者干點(diǎn)別的。
•   實(shí)話說(shuō)，沒有雜志連載時(shí)好看。但還是又看了一遍！
•   很像在寫我自己想表達(dá)而又表達(dá)不出來(lái)的想法
•   朋友說(shuō)很好的書，值得看！我們正在傳閱中。。。。。。
•   這本書去年就買過(guò) 今年突然想起值得尊敬的、畢業(yè)后一直未曾交往的高中老師 寄老師一本 希望他能收到 真希望所有老師都能讀讀
•   這本書內(nèi)容我很喜歡?。?！
•   質(zhì)量可以，內(nèi)容還沒來(lái)得極看
•   商品與描述相符：4分滿意 *商品價(jià)格滿意度：請(qǐng)?jiān)u價(jià) *當(dāng)當(dāng)?shù)乃拓浰俣龋赫?qǐng)?jiān)u價(jià) *商品干凈整潔度：請(qǐng)?jiān)u價(jià) *包裝的嚴(yán)實(shí)程度：請(qǐng)點(diǎn)擊太陽(yáng)進(jìn)行評(píng)分
•   還未看完，但已有若干共鳴，待看完后再細(xì)評(píng)。
•   希望這是一本好看的書。
•   紙張很好，字跡很清楚，很喜歡
•   數(shù)質(zhì)量很好，內(nèi)容很有可讀性
•   不錯(cuò)，引人深思
•   讀完之后發(fā)現(xiàn)我們處于一間無(wú)法打破的鐵屋內(nèi)。
•   書的質(zhì)量是很不錯(cuò)的，紙張不錯(cuò)，是正版的
•   文筆不咋地
•   老師推薦的，就買來(lái)看一看
•   為什么書是舊書？感覺買來(lái)的書已經(jīng)被看過(guò)很多回了，書皮都破了。
•   雖然文章的故事并不是特別吸引人，但是關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的看法還真是讓人耳目一新
•   教育的話題是說(shuō)不完的,有了孩子之后,就更加關(guān)心了.梁衛(wèi)星的書很不錯(cuò).
•   內(nèi)容我很欣賞，寫出了當(dāng)今國(guó)內(nèi)社會(huì)教師生存的悲哀，是本不錯(cuò)的小說(shuō)，令人回味無(wú)窮。
•   作為中學(xué)老師，里面的情節(jié)很熟悉。
•   導(dǎo)師推薦看的一本書，寫得很現(xiàn)實(shí)，雖然有些心傷，但是把握好自己的心的方向就好。
•   很好,我很喜歡.下次還來(lái)買.
•   寫實(shí)型的小說(shuō)，但一些問題的曝露還可挖掘得更深一些。期待下一些本更精彩。
•   非常好的書。值得買，值得看。
•   這是一本很值得一讀、讀后很值得思考的小說(shuō)。
  錢理群及不少讀者將這本小說(shuō)稱之為“教育小說(shuō)”，卻沒有得到作者的認(rèn)同，這一點(diǎn)是在閱讀中特別要注意的問題。盡管小說(shuō)里對(duì)什么是好的教師，什么是好的備課，什么是好的課堂，什么是好的教學(xué)方法，什么是好的教學(xué)管理，都通過(guò)書中人物做了大量的探索，并且對(duì)教育的宗旨、教育的社會(huì)使命及教育的人性化也都做了大量的追問，但我們從中并未得到明確的答案，卻在教育的扭曲現(xiàn)實(shí)中，只看到了一幅朦朧的“教育烏托邦”的幻影。作者關(guān)于公民教育的理想，也只不過(guò)作為一個(gè)概念存在提出來(lái)，并沒有切實(shí)可行之路，難怪作者自己說(shuō)：“我寫的不是教育小說(shuō)，我無(wú)意探討任何教育理念，也無(wú)意書寫教育理想?！弊髡呦胍龅牟贿^(guò)是要敘寫在“教育的潰敗與墮落”中的“日常人生”，這日常人生不是別的，就是現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)人生。
  問題在于，有什么樣的教育人生，就會(huì)有什么樣的社會(huì)人生。世界公認(rèn)的一條理念恰是“教育決定一個(gè)國(guó)家的未來(lái)”，“教育把什么樣的人輸送給社會(huì)，未來(lái)社會(huì)就是什么樣子?！币苍S作者深層的憂慮正是在這里，全書無(wú)處不流露出這樣的憂患意識(shí)，并因此對(duì)人的生存狀態(tài)感到莫大的危機(jī)。所以，作品通過(guò)子怡之死及教師針對(duì)績(jī)效工資所舉行的自發(fā)罷課等校園大大小小的事件，都嚴(yán)重地發(fā)出了關(guān)乎生死存亡的吶喊。而作品的潛在臺(tái)詞無(wú)異于在說(shuō)，為了我們的孩子，為了中國(guó)的未來(lái)，必須改變教育的現(xiàn)狀，除此之外，別無(wú)它途。從而，在一片“柳絮過(guò)無(wú)影”的文海中，在近乎荒原的文壇上，似乎讓人聽到了低沉的雷鳴。
  小說(shuō)作者沒有隱晦人物的概念化塑造，這突出表現(xiàn)在海無(wú)言身上。由于海無(wú)言受到西方哲學(xué)的影響，對(duì)人性的扭曲異化和對(duì)人的生存現(xiàn)狀的危機(jī)感，較之同輩教師和下一代教師有著更深刻的感受，他從最細(xì)小的事情上，可以看清楚來(lái)自現(xiàn)實(shí)中的重壓，他在教學(xué)中企圖另辟蹊徑，卻又不抱任何成功幻想，最后在強(qiáng)大現(xiàn)實(shí)的壓迫下，他只能放棄自己的教育理想。但是，海無(wú)言的大量思考和言論，成為本書中最大的亮點(diǎn)。海無(wú)言無(wú)疑被理想化了，在實(shí)際生活中，海無(wú)言一類人，實(shí)在難覓其宗。也許，啟蒙尚待深化。
  從寫作上看，作者并不追求人物形象的完美，倒總是展現(xiàn)存有不少缺陷的人格；大段大段的議論，構(gòu)成了小說(shuō)的主要篇幅，無(wú)形中減弱了小說(shuō)的藝術(shù)魅力；小說(shuō)的結(jié)尾希圖給人以?shī)^發(fā)有為的感覺，讓希望之光照亮生活，可是誰(shuí)都知道，生活中沒有這樣的結(jié)尾，也不會(huì)有這樣的結(jié)尾。而歷史的嚴(yán)峻性將在結(jié)尾后出現(xiàn)。
  我希望更多的人讀這本書。它的社會(huì)價(jià)值大于它的文學(xué)價(jià)值，對(duì)我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，大有裨益。
•   得知梁衛(wèi)星的《成人之美兮》源于《南方周末》上的一篇介紹。在寒假開始時(shí)，和其他一堆書從當(dāng)當(dāng)上買了回來(lái)。
  剛開始看，有點(diǎn)不以為然，感到有點(diǎn)贊過(guò)其實(shí)。作者的長(zhǎng)處在于思想、思辨而非小說(shuō)，很多的描寫、描繪都顯力不從心，總有筆力不夠的感覺。但越往后看，越有點(diǎn)停不下來(lái)。這是一本教育小說(shuō)，說(shuō)的是教育系統(tǒng)內(nèi)一所學(xué)校里的事情?？吹倪^(guò)程感覺不是小說(shuō)，這分明是身邊所發(fā)生的事情。凡是現(xiàn)實(shí)生活中有過(guò)的丑事，小說(shuō)中都有了；凡是現(xiàn)實(shí)生活中沒有而小說(shuō)中發(fā)生過(guò)的事情，相信不久的將來(lái)必將發(fā)生，因?yàn)槠渫恋厥峭粔K土地。小說(shuō)正好契合了我近期所有的煩惱、郁悶和憤慨。生活中，我看到了真相，我為之憤怒，感覺無(wú)處可訴，無(wú)處可逃。小說(shuō)中的諸多老師們和我一樣，都看到了，他們看得更深，看得更透。這個(gè)世上一定會(huì)有同類，每一個(gè)人都不會(huì)是獨(dú)行者。
  既得利益者少有不無(wú)恥的，而且也將越來(lái)越無(wú)恥。因?yàn)闄?quán)力的柵欄還未豎起。一部分人的幸福感必將建立在另一部分人的痛苦之上，只有看到另一部分人在痛苦，他們才會(huì)覺得自己是幸福的。在這塊土地上，這一點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)變。選擇的余地已經(jīng)很小，要么同流合污，拼盡全力，削尖腦殼往上鉆，爭(zhēng)得既得利益的一席之地；要么什么都不做，繼續(xù)被人壓迫，混日子，麻醉自己；要么如同小說(shuō)中的海老師、江老師，選擇離開——我不陪你們玩了。但是貌似瀟灑的離開，其結(jié)果又如何呢？學(xué)校是一個(gè)微型的社會(huì)，社會(huì)什么樣，學(xué)校就什么樣。反之，學(xué)校什么樣，社會(huì)就什么樣，逃能逃到哪里去呢？——無(wú)處可逃才是現(xiàn)實(shí)，無(wú)處可逃才是真正的悲劇。
  我唯一能做的就是做出自己的選擇
  ——我無(wú)力去以卵擊石，我唯有潔身自好。
•   知道這部小說(shuō)，是不久前在《南方周末》上看到的，有興趣的童鞋可以去看看：****://***.infzm****/content/57989，標(biāo)題即來(lái)源于此。
  其實(shí)這本書我沒看完，大概只看了三分之一。不是很習(xí)慣里面那種寫法：大段的文字，不同人的話語(yǔ)沒有分割開，看到時(shí)候注意力要相當(dāng)?shù)募胁拍茏屑?xì)的分辨出哪句是誰(shuí)說(shuō)的話。
  里面的主人公在自身的掙扎過(guò)程，雖然能夠理解，但我沒有經(jīng)歷過(guò)。雖說(shuō)也是教師一個(gè)，不過(guò)待在沒有升學(xué)壓力的學(xué)校，我向來(lái)認(rèn)為上課，就是把和課程相關(guān)的內(nèi)容盡量通俗的告訴學(xué)生，也導(dǎo)致我現(xiàn)在的說(shuō)話習(xí)慣是1.解釋2.分點(diǎn)說(shuō)明3.總結(jié)，典型的理科思維。說(shuō)能理解，是因?yàn)閯偖厴I(yè)時(shí)，也碰過(guò)“自身風(fēng)格應(yīng)如何”這樣一個(gè)問題的思考。照本宣科的課容易上，但也容易讓孩子們討厭；你要上的豐富好玩，勢(shì)必準(zhǔn)備的時(shí)間以及個(gè)人的能力很重要，幸好我現(xiàn)在已經(jīng)找到。
  但是，只要是在中學(xué)，書里面的各種問題都會(huì)面對(duì)、都會(huì)看到、都會(huì)有所感受；不同的是大家各自的應(yīng)對(duì)方式，和某些學(xué)生一樣麻木，或者和領(lǐng)導(dǎo)一起合作；又或者形成強(qiáng)烈的風(fēng)格當(dāng)一個(gè)牛人，不過(guò)前提是風(fēng)格牛之外學(xué)生的成績(jī)更要牛你才有資本。
  而書里面提到的各種教育腐敗問題，我想只要是在“教育戰(zhàn)線”上的人都知道，但是知道了能怎樣？作為人微言輕的我們能做些什么？就像課程改革一樣，向來(lái)沒有一線教師的話。所以現(xiàn)在也懶得和人討論教育問題，特別是站著說(shuō)話不腰疼的人。
  教育的最終目的是什么？文件告訴我們是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，理想告訴我們是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的學(xué)生，錄取率告訴我們要培養(yǎng)會(huì)考試的學(xué)生，那么在實(shí)際的工作中必然會(huì)面臨很多的矛盾和沖突?！敖逃烊话硐氲某煞帧边@句話既現(xiàn)實(shí)又沉重，也太過(guò)矛盾。
•   這本小說(shuō)從一位普通教師的視角真實(shí)的呈現(xiàn)出目前中學(xué)教育中存在的現(xiàn)實(shí)問題，既有冷峻客觀的批判，也折射出作者浪漫美好的理想，但作者的語(yǔ)言功底一般，文章有些章節(jié)寫的啰嗦，讓人有點(diǎn)讀不下去。
•   看到了關(guān)于梁衛(wèi)星的報(bào)道，就買了他的小說(shuō)來(lái)看?！敖虝鞘裁矗渴浅扇酥?。也就是說(shuō)教書既要展示教育者的生命之美，又要成全受教育者的生命之美?！苯钑腥宋镏冢盒l(wèi)星道出了自己對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。然而，教師的生命之美、學(xué)生的生命之美要到哪里去尋找？令人擔(dān)憂、令人深思。
•   來(lái)自一線理想主義者的吶喊？是的。作者身處高考制度下的高中教學(xué)第一線，把一個(gè)語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)歷程寫得真切可感，書中對(duì)形形色色的教師的描寫很有典型性，從里面我們能找到身邊同事的影子。作者是痛苦的，作者更是無(wú)能為力的。這種真切的痛感會(huì)記錄在中國(guó)的教育歷史上。也曾經(jīng)想過(guò)動(dòng)筆寫一些教育怪現(xiàn)狀，看到梁衛(wèi)星的痛楚，我猶豫了……建議高中語(yǔ)文教師一定要讀一讀……
•   梁衛(wèi)星是個(gè)沉郁的人。這是我看他文字的印象。文字、風(fēng)格來(lái)自其經(jīng)歷，經(jīng)歷壓抑，風(fēng)格便沉重。海無(wú)言苦苦掙扎，感嘆美好總是轉(zhuǎn)瞬即逝，悲催之極。我們生活的的確是非人間，但我們?nèi)绾翁用?？無(wú)可逃脫。那一張網(wǎng)，那一間黑屋子，我們根本無(wú)可掙脫。他已經(jīng)竭力使一切都合乎邏輯，并且讓文字內(nèi)斂。內(nèi)斂的文字有張力，讓我讀到不能自己。但他又有一種不可遏制的強(qiáng)勢(shì)，總讓我忍不住要去找里面的破綻，好使自己在沉重之中找到可以呼吸的縫隙。
  還要再讀，找破綻···
•   第一次讀到這樣內(nèi)涵豐富卻毫無(wú)技巧小說(shuō)。語(yǔ)文改革改什么、怎樣改？本書提供了一個(gè)雖然正確卻無(wú)從效法的途徑。不過(guò)，面對(duì)中國(guó)教育（其實(shí)是中國(guó)政治社會(huì)的投影）的困境，能夠提出引人深思的方向便也足夠了。
•   講的是小說(shuō)，教育現(xiàn)狀，部分的體現(xiàn)了學(xué)校體制下的教師家長(zhǎng)及學(xué)生情況。不過(guò)只能部分相信，當(dāng)文學(xué)作品看，不然就憤青了。
•   小范圍的人事爭(zhēng)斗，寫的一般，不過(guò)對(duì)于第一部小說(shuō)來(lái)說(shuō)，算好的了。
•   沒讀之前沒覺得，讀了之后想想試那么回事，可悲可嘆，中國(guó)教育什么時(shí)候能改革。
•   很多時(shí)尚元素——話語(yǔ)的，習(xí)慣的，社會(huì)的，生活的，作者活在當(dāng)下，思考當(dāng)下，讀者在當(dāng)下的生活中理解和畏懼當(dāng)下，可怕的真實(shí)，真實(shí)的可怕
•   我和老公都是做中學(xué)老師的，故事的描寫還是很接近生活的，感覺比較真實(shí)，也很無(wú)奈。老公說(shuō)很好看，不過(guò)我不喜歡作者那種飄渺的描寫風(fēng)格，感覺摸不著邊
•   難得的現(xiàn)實(shí)主義作品，批判很犀利
•   很現(xiàn)實(shí)，切入實(shí)際。字體要是大點(diǎn)就好了了
•   建議剛?cè)胄欣蠋煹娜藨?yīng)該看看
•   總體還行，讓人有耳目一新的感覺，就是有時(shí)對(duì)話過(guò)長(zhǎng)，有些晦澀難懂
•   呵呵，看這本書，是因?yàn)橐粋€(gè)老師朋友的推薦。雖說(shuō)感覺上與我們老師的眾生相在總體上好象比較接近，白描得也很深刻，確實(shí)值得一讀。但有時(shí)也過(guò)于賣弄文筆，反而顯得落下痕跡。

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