現(xiàn)代情境 童子觀古詩(shī)

前言

近多少年來(lái)，兒童的古詩(shī)讀本都是采取逐字解釋古詩(shī)文字，加配插圖的形式，用這種形式，兒童也能讀古詩(shī)，背古詩(shī)，并有一定程度的理解。    根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我總覺(jué)得這樣學(xué)，孩子面對(duì)陌生的文字，遙遠(yuǎn)的畫(huà)面，被動(dòng)接受，興趣索然。如何讓兒童更樂(lè)于接受古詩(shī)，興趣盎然地讀古詩(shī)并理解得更為深刻呢？    “壹嘉伊方程”教學(xué)采用了接近現(xiàn)代生活和符合兒童心理認(rèn)知水平的方式來(lái)詮釋古詩(shī)。我們?cè)O(shè)置了孩子們能夠理解并喜愛(ài)的特定情境，讓孩子們身臨其境，親自去體會(huì)，去思索，收到了意想不到的效果。    如：我們帶三歲的幼兒上街，讓他們看路上的行人和汽車，再抬頭看遠(yuǎn)處的景象。之后，帶他們登上二樓，再去看路上的行人和汽車，并看遠(yuǎn)處的景象?？纯葱腥撕推囀欠裥×艘恍?，遠(yuǎn)處的景象是否看到的多了一些，是否看得清楚了一些。再登三樓、四樓……經(jīng)過(guò)這樣親歷的過(guò)程，孩子們自然就明白了“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！钡囊馑肌?   本書(shū)就是根據(jù)“壹嘉伊方程”的教材改寫(xiě)而成。    全書(shū)以三個(gè)孩子的一次春游為線索，將25首古詩(shī)貫穿其中。春游情節(jié)與古詩(shī)意境很貼切，充滿童趣和想象，小讀者閱讀時(shí)能快樂(lè)體驗(yàn)古詩(shī)意境，輕松學(xué)會(huì)古詩(shī)，獲得審美情趣。    為了檢驗(yàn)孩子們閱讀后究竟懂得了多少，記住了多少，在每首古詩(shī)的后面，我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，供親子共讀時(shí)向孩子提問(wèn)。    還希望孩子能夠按照自己心中的想象畫(huà)出某些詩(shī)句的配圖，既可以訓(xùn)練孩子的想象力，又可探究他對(duì)于古詩(shī)的理解程度。    希望這種寫(xiě)法能得到廣大的家長(zhǎng)和兒童的喜歡，能夠使孩子對(duì)古詩(shī)有比較深刻的理解。    楊其鐸    2011年3月

內(nèi)容概要

　　本書(shū)就是根據(jù)“壹嘉伊方程”的教材改寫(xiě)而成。
　　全書(shū)以三個(gè)孩子的一次春游為線索，將25首古詩(shī)貫穿其中。春游情節(jié)與古詩(shī)意境很貼切，充滿童趣和想象，小讀者閱讀時(shí)能快樂(lè)體驗(yàn)古詩(shī)意境，輕松學(xué)會(huì)古詩(shī)，獲得審美情趣。
　　為了檢驗(yàn)孩子們閱讀后究竟懂得了多少，記住了多少，在每首古詩(shī)的后面，《現(xiàn)代情境童子觀古詩(shī)》設(shè)計(jì)了幾個(gè)與內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，供親子共讀時(shí)向孩子提問(wèn)。

書(shū)籍目錄

引子
賦得古原草送別
無(wú)題
游園不值
憫農(nóng)
贊畫(huà)
長(zhǎng)安聽(tīng)百舌
春曉
詠柳
詠鵝
花影
絕句
湖上
詩(shī)經(jīng)
勸學(xué)
靜夜思
登鸛鵲櫸
望廬山瀑布
鹿柴
答人
尋隱者不遇
題西林壁
游山西村
慈母吟
早發(fā)白帝城
江上漁者

章節(jié)摘錄

“你才看見(jiàn)哇！你仔細(xì)看看，小草的旁邊還有一些黑灰呢！”    “是哦，這黑灰是什么呀？”    “是燒荒時(shí)燒的草灰。”小象解釋道。    “你真是什么都知道哦?！毙±鲜缶磁宓卣f(shuō)。    “沒(méi)什么，其實(shí)你多看書(shū)，也會(huì)知道的?！?   “那為什么要燒荒呀？”    “農(nóng)民伯伯在開(kāi)墾荒地前都要把荒地上的野草燒掉?！毙∠蠡卮?，“一方面可以用這些草灰做肥料，另一方面給新種下去的種子開(kāi)路。如果不燒掉野草，那些纏在一起的枯草會(huì)蓋住、擋住新苗，使它們長(zhǎng)不出來(lái)?！?   “也有不是農(nóng)民伯伯燒的，是野火燒的?！毙『镒友a(bǔ)充說(shuō)明。    “這些小草是農(nóng)民伯伯種的嗎？”看來(lái)小老鼠知道的知識(shí)真的太少了。    “你這個(gè)大傻帽，農(nóng)民伯伯是種糧食和蔬菜的，有種草的嗎？”小猴子嘲笑著小老鼠。    憨厚的小象對(duì)什么也不懂的小老鼠耐心地解釋：“這些小草都是以前的野草種子在春天適當(dāng)?shù)臍鉁?、水的作用下，自己發(fā)芽的，根本用不著農(nóng)民伯伯下種，它們就會(huì)瘋長(zhǎng)。再過(guò)一兩個(gè)月，你就會(huì)看到長(zhǎng)得很高的野草了?！?   “那么，去年農(nóng)民伯伯燒荒時(shí)，不是把草都燒沒(méi)了嗎？哪里還會(huì)再長(zhǎng)野草呢？”小老鼠不解地問(wèn)。    “小傻瓜，農(nóng)民伯伯燒荒時(shí)，就是燒得再干凈，也不可能把草全都燒死。野草的生命力最強(qiáng)了。”小猴子還真的知道得不少?！罢鏇](méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪一年草會(huì)不生的，要是野草都不生了，以吃草為生的牛羊，就都餓死了?！毙『镒佑钟谐靶π±鲜蟮囊馑剂?。    “春天里，氣溫高了。只要春風(fēng)一吹，下一點(diǎn)春雨，野草就會(huì)發(fā)芽，自己鉆出地面。所以草是一年生的植物。”    “哦，就是說(shuō)今年生出來(lái)，今年就死了，明年再生。對(duì)吧？”    “對(duì)！你說(shuō)得真對(duì)?！毙∠罂吹叫±鲜蠼K于明白了，非常高興。    “我好像聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘野火燒不盡，春風(fēng)吹又生’的詩(shī)哎！”小猴子忽然冒出這么一句。    “是，我也聽(tīng)說(shuō)過(guò)?！毙∠笠蚕肫饋?lái)了，“咱們翻翻古詩(shī)集看！”    “哎，真的有耶！”小象指著一頁(yè)說(shuō)：“你們看，就是這首，叫做《賦得古原草送別》，是唐朝大詩(shī)人白居易寫(xiě)的。聽(tīng)我念??！‘離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！?   “后面兩句，我就是聽(tīng)過(guò)?！毙『镒佑X(jué)得自己挺了不起的。    “這首詩(shī)的意思是說(shuō)，草原上的草，一年生長(zhǎng)一回。燒也燒不完，春風(fēng)一吹，它們就又生出來(lái)了。”小老鼠一邊看注解一邊說(shuō)。P004-005

編輯推薦

“壹嘉伊方程”教學(xué)采用了接近現(xiàn)代生活和符合兒童心理認(rèn)知水平的方式來(lái)詮釋古詩(shī)。我們?cè)O(shè)置了孩子們能夠理解并喜愛(ài)的特定情境，讓孩子們身臨其境，親自去體會(huì)，去思索，收到了意想不到的效果。    楊其鐸等編著的《現(xiàn)代情境 童子觀古詩(shī)》教大家在親子共讀中品味“情景體驗(yàn)”法，跟隨小主人翁游歷現(xiàn)代版的古詩(shī)意境，每一首古詩(shī)不知不覺(jué)印于孩子的腦海。突然有一天，他／她會(huì)在恰當(dāng)?shù)那榫爸袘?yīng)用古詩(shī)，脫口而出，給爸媽一個(gè)驚喜。

圖書(shū)封面

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