美術(shù)教育資源

前言

　　2005年教育部印發(fā)了《關(guān)于（全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行））的通知》（教體藝[2005]2號(hào)），2007年又印發(fā)了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》（教高[200711號(hào)），但普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的教學(xué)改革仍進(jìn)緩慢。普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的教學(xué)改革之難其原因何在？我們認(rèn)為與以下三個(gè)方面關(guān)系甚密：第一，固守原有教學(xué)模式，對(duì)課程改革意義認(rèn)識(shí)不足是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。教育部教體藝[2005]2號(hào)文件，對(duì)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確的定位，即“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者”。由此可見(jiàn)，高等院校的美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)要始終把服務(wù)基礎(chǔ)美術(shù)教育作為辦學(xué)的宗旨，充分考慮基礎(chǔ)美術(shù)教育領(lǐng)域的需求，以此作為專業(yè)建設(shè)與定位的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，努力夯實(shí)本專業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，普通高等學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師不能適應(yīng)課程改革的要求，是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)改革的屏障。目前，普通高校美術(shù)院系的教9幣大多來(lái)自專業(yè)美術(shù)學(xué)院或曾受專業(yè)美術(shù)學(xué)院模式影響的師范大學(xué)，他們有較強(qiáng)的美術(shù)創(chuàng)作能力，但缺乏對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育的了解，缺乏適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備。第三，缺少與“指導(dǎo)方案”相匹配的教材，是制約普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)改革發(fā)展的瓶頸。專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵是課程設(shè)置，而課程設(shè)置的基本要素在于教材的建設(shè)，自教育部下達(dá)《關(guān)于（全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行））的通知》（教體藝[2005]2號(hào)）后，盡管有部分院校進(jìn)行了一些課程改革的嘗試，但是在教學(xué)中只能依托東拼西湊的教材或無(wú)教材可循，大大降低了教學(xué)效能?！　榱送苿?dòng)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的改革，我們聯(lián)系了幾所勇于改革的高校和一部分勇于挑戰(zhàn)的教師，編寫(xiě)了這套《普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科課程教材》。本套教材以基礎(chǔ)美術(shù)教育為紐帶，在適應(yīng)和貼近基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的前提下，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，對(duì)教材的體例進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，采用了單元提示、案例導(dǎo)入、學(xué)習(xí)內(nèi)容、延伸與拓展、單元小結(jié)的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)內(nèi)容分技能、理論兩類課程展開(kāi)，技能類包括興趣激發(fā)、嘗試練習(xí)、原理呈現(xiàn)、實(shí)踐領(lǐng)會(huì)，理論類包括興趣激發(fā)、引發(fā)討論、知識(shí)呈現(xiàn)、思維拓展。在延伸與拓展中有知識(shí)點(diǎn)擊、思考練習(xí)、學(xué)習(xí)研究、相關(guān)文獻(xiàn)，旨在拓展知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維?！　”咎捉滩牡耐瞥觯瑢僖患抑?，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，還望老師和同學(xué)們多提寶貴意見(jiàn)，如果本套教材有助于普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的改革，便是我們最大的欣慰。

內(nèi)容概要

　　《普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科課程教材：美術(shù)教育資源》由理論篇、策略篇和拓展篇三部分組成。其中，理論篇闡述了美術(shù)教育資源的“版圖”、師生經(jīng)驗(yàn)資源和教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)、美術(shù)教育資源的調(diào)查與開(kāi)發(fā)等基本問(wèn)題；策略篇分兩條脈絡(luò)，以城市、農(nóng)村具備的文化設(shè)施和特色資源為基礎(chǔ)，探討各自的美術(shù)教育資源開(kāi)發(fā)與利用之路，這兩條路徑互相借鑒、彼此觀照；最后聚焦在信息化網(wǎng)絡(luò)資源上，它在美術(shù)教育中的普及應(yīng)用，必將大大拓展美術(shù)教育的時(shí)空，展現(xiàn)一個(gè)全新的世界，是為拓展篇。書(shū)中包括大量的典型案例、教學(xué)模式、美術(shù)文化資料以及相關(guān)教案，以資參考。

作者簡(jiǎn)介

　　洪琪，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院?，F(xiàn)為中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，湖南省美術(shù)家協(xié)會(huì)理事，湖南省藝術(shù)教育委員會(huì)委員，湖南省美術(shù)教育學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，湖南省水彩藝術(shù)委員會(huì)主任，湖南理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、教授。　　唐杰，畢業(yè)于首都師范大學(xué)美術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士?，F(xiàn)任教于湖南理工學(xué)院，主要從事美術(shù)教育理論與實(shí)踐方面的研究。

書(shū)籍目錄

前言理論篇：第-單元 美術(shù)教育資源的“版圖”第一講 美術(shù)教育資源概述第二講 文化資源向美術(shù)教育資源轉(zhuǎn)變第二單元 師生經(jīng)驗(yàn)資源和教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)第一講 教師經(jīng)驗(yàn)資源和教學(xué)環(huán)境資源的開(kāi)發(fā)第二講 學(xué)生經(jīng)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)第三單元 美術(shù)教育資源的調(diào)查、開(kāi)發(fā)第一講 新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于開(kāi)發(fā)美術(shù)教育資源的表述第二講 美術(shù)教育資源的調(diào)查實(shí)施第三講 美術(shù)教育資源開(kāi)發(fā)的原則策略篇：第四單元 城市美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)第一講 走入校園環(huán)境第二講 走入日常生活第三講 走入美術(shù)殿堂第四講 走入創(chuàng)作現(xiàn)場(chǎng)第五講 走入名勝古跡第六講 走入園林景觀第七講 走入傳統(tǒng)節(jié)慶第八講 走入城鎮(zhèn)民居第九講 走入生態(tài)空間第五單元 鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)第一講 走近民間編織第二講 走近民間剪紙第三講 走近民間印染第四講 走近民間服飾第五講 走近民問(wèn)雕刻第六講 走近民間玩具第七講 走近民問(wèn)年畫(huà)第八講 走近民間活動(dòng)拓展篇：第六單元 信息化美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)第一講 信息化資源概述第二講 網(wǎng)絡(luò)資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用第三講 信息化美術(shù)教育資源的建立參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬┟佬g(shù)　　“美術(shù)”一詞是西方舶來(lái)的，移入漢語(yǔ)后內(nèi)涵不斷地發(fā)生聚合、變化，直到成為具有當(dāng)下意義的、今天所指稱的“美術(shù)”。20世紀(jì)初時(shí)任民國(guó)政府教育總長(zhǎng)、北京大學(xué)校長(zhǎng)的蔡元培，在其撰文和正式場(chǎng)合中頻頻使用“美術(shù)”這個(gè)詞。不過(guò)，他所謂的“美術(shù)”除了包括“建筑、雕刻、圖畫(huà)”以外，還包括詩(shī)和音樂(lè)，其含義近似于我們今天所說(shuō)的“藝術(shù)”。在西方， “藝術(shù)”同“美術(shù)”本沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分，拉丁語(yǔ)系使用“art”既作藝術(shù)解，又作美術(shù)解。它最初源于古羅馬的拉丁文“ars”，泛指各種人工制作的產(chǎn)品，當(dāng)然也包括音樂(lè)、文學(xué)、戲劇等，甚至還包括美術(shù)、魔術(shù)、醫(yī)學(xué)等等。18世紀(jì)法國(guó)美學(xué)家阿貝·巴托在研究藝術(shù)形態(tài)時(shí)，把“藝術(shù)”分為三類，其中，他把繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈和詩(shī)歸為“美的藝術(shù)”（fine arts），這可能是“美術(shù)”一詞的直接來(lái)源。美術(shù)是最古老的藝術(shù)門類之一。在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi)，它是直觀反映現(xiàn)實(shí)和掌握世界的唯一的藝術(shù)手段。人類對(duì)于客觀世界無(wú)比豐富的形狀和色彩的強(qiáng)烈關(guān)注和濃厚興趣，對(duì)于采用直觀方式反映生活和表達(dá)情感意志的愿望，對(duì)于物質(zhì)產(chǎn)品和其他一切可視事物的審美要求和理想，是美術(shù)發(fā)生和發(fā)展的深厚根源?！　∶佬g(shù)是以一定的物質(zhì)材料為手段，在實(shí)在的三維空間或平面上塑造可視II勺靜態(tài)藝術(shù)形象，以此反映社會(huì)生活和表達(dá)藝術(shù)家思想情感的一門藝術(shù)。由此，它又被稱為造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、空間藝術(shù)和靜態(tài)藝術(shù)。從廣義上講，美術(shù)包括繪畫(huà)、雕塑、建筑、工藝美術(shù)、設(shè)計(jì)、園林、書(shū)法、篆刻等幾大門類，每個(gè)門類又可以細(xì)分為許多品種，如繪畫(huà)可分為油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、水彩畫(huà)等，這是按照他們所使用的物質(zhì)材料及其制作方法的不同來(lái)劃分的。根據(jù)功能不同，美術(shù)可以分為純美術(shù)和實(shí)用美術(shù)兩大類：所謂純美術(shù)，主要指滿足欣賞和娛樂(lè)等精神需求，以審美為目的的美術(shù)，主要包括雕塑、繪畫(huà)、書(shū)法、篆刻等；所謂實(shí)用美術(shù)，主要指以實(shí)用為目的、與審美相結(jié)合的美術(shù)，包括建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)和工業(yè)設(shè)計(jì)等。美術(shù)在形態(tài)上還有具象美術(shù)與抽象美術(shù)之分，具象美術(shù)模擬自然中原有的形象，抽象美術(shù)則創(chuàng)造高度提煉的形象。

圖書(shū)封面

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