美術(shù)教育資源

前言

　　2005年教育部印發(fā)了《關(guān)于（全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行））的通知》（教體藝[2005]2號），2007年又印發(fā)了《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[200711號），但普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的教學(xué)改革仍進(jìn)緩慢。普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的教學(xué)改革之難其原因何在？我們認(rèn)為與以下三個方面關(guān)系甚密：第一，固守原有教學(xué)模式，對課程改革意義認(rèn)識不足是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)改革的關(guān)鍵問題。教育部教體藝[2005]2號文件，對普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確的定位，即“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者”。由此可見，高等院校的美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)要始終把服務(wù)基礎(chǔ)美術(shù)教育作為辦學(xué)的宗旨，充分考慮基礎(chǔ)美術(shù)教育領(lǐng)域的需求，以此作為專業(yè)建設(shè)與定位的出發(fā)點和立足點，努力夯實本專業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，普通高等學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師不能適應(yīng)課程改革的要求，是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)改革的屏障。目前，普通高校美術(shù)院系的教9幣大多來自專業(yè)美術(shù)學(xué)院或曾受專業(yè)美術(shù)學(xué)院模式影響的師范大學(xué)，他們有較強(qiáng)的美術(shù)創(chuàng)作能力，但缺乏對基礎(chǔ)美術(shù)教育的了解，缺乏適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)知識準(zhǔn)備。第三，缺少與“指導(dǎo)方案”相匹配的教材，是制約普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)改革發(fā)展的瓶頸。專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵是課程設(shè)置，而課程設(shè)置的基本要素在于教材的建設(shè)，自教育部下達(dá)《關(guān)于（全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行））的通知》（教體藝[2005]2號）后，盡管有部分院校進(jìn)行了一些課程改革的嘗試，但是在教學(xué)中只能依托東拼西湊的教材或無教材可循，大大降低了教學(xué)效能?！　榱送苿悠胀ǜ叩葘W(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的改革，我們聯(lián)系了幾所勇于改革的高校和一部分勇于挑戰(zhàn)的教師，編寫了這套《普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科課程教材》。本套教材以基礎(chǔ)美術(shù)教育為紐帶，在適應(yīng)和貼近基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的前提下，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，對教材的體例進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，采用了單元提示、案例導(dǎo)入、學(xué)習(xí)內(nèi)容、延伸與拓展、單元小結(jié)的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)內(nèi)容分技能、理論兩類課程展開，技能類包括興趣激發(fā)、嘗試練習(xí)、原理呈現(xiàn)、實踐領(lǐng)會，理論類包括興趣激發(fā)、引發(fā)討論、知識呈現(xiàn)、思維拓展。在延伸與拓展中有知識點擊、思考練習(xí)、學(xué)習(xí)研究、相關(guān)文獻(xiàn)，旨在拓展知識，啟發(fā)學(xué)生的思維?！　”咎捉滩牡耐瞥?，屬一家之言，難免出現(xiàn)錯誤，還望老師和同學(xué)們多提寶貴意見，如果本套教材有助于普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的改革，便是我們最大的欣慰。

內(nèi)容概要

　　《普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科課程教材：美術(shù)教育資源》由理論篇、策略篇和拓展篇三部分組成。其中，理論篇闡述了美術(shù)教育資源的“版圖”、師生經(jīng)驗資源和教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)、美術(shù)教育資源的調(diào)查與開發(fā)等基本問題；策略篇分兩條脈絡(luò)，以城市、農(nóng)村具備的文化設(shè)施和特色資源為基礎(chǔ)，探討各自的美術(shù)教育資源開發(fā)與利用之路，這兩條路徑互相借鑒、彼此觀照；最后聚焦在信息化網(wǎng)絡(luò)資源上，它在美術(shù)教育中的普及應(yīng)用，必將大大拓展美術(shù)教育的時空，展現(xiàn)一個全新的世界，是為拓展篇。書中包括大量的典型案例、教學(xué)模式、美術(shù)文化資料以及相關(guān)教案，以資參考。

作者簡介

　　洪琪，畢業(yè)于湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院?，F(xiàn)為中國美術(shù)家協(xié)會會員，湖南省美術(shù)家協(xié)會理事，湖南省藝術(shù)教育委員會委員，湖南省美術(shù)教育學(xué)會副秘書長，湖南省水彩藝術(shù)委員會主任，湖南理工學(xué)院美術(shù)學(xué)院院長、教授?！　√平埽厴I(yè)于首都師范大學(xué)美術(shù)教育學(xué)專業(yè)碩士?，F(xiàn)任教于湖南理工學(xué)院，主要從事美術(shù)教育理論與實踐方面的研究。

書籍目錄

前言理論篇：第-單元 美術(shù)教育資源的“版圖”第一講 美術(shù)教育資源概述第二講 文化資源向美術(shù)教育資源轉(zhuǎn)變第二單元 師生經(jīng)驗資源和教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)第一講 教師經(jīng)驗資源和教學(xué)環(huán)境資源的開發(fā)第二講 學(xué)生經(jīng)驗資源的開發(fā)第三單元 美術(shù)教育資源的調(diào)查、開發(fā)第一講 新的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于開發(fā)美術(shù)教育資源的表述第二講 美術(shù)教育資源的調(diào)查實施第三講 美術(shù)教育資源開發(fā)的原則策略篇：第四單元 城市美術(shù)教育資源的開發(fā)第一講 走入校園環(huán)境第二講 走入日常生活第三講 走入美術(shù)殿堂第四講 走入創(chuàng)作現(xiàn)場第五講 走入名勝古跡第六講 走入園林景觀第七講 走入傳統(tǒng)節(jié)慶第八講 走入城鎮(zhèn)民居第九講 走入生態(tài)空間第五單元 鄉(xiāng)土美術(shù)教育資源的開發(fā)第一講 走近民間編織第二講 走近民間剪紙第三講 走近民間印染第四講 走近民間服飾第五講 走近民問雕刻第六講 走近民間玩具第七講 走近民問年畫第八講 走近民間活動拓展篇：第六單元 信息化美術(shù)教育資源的開發(fā)第一講 信息化資源概述第二講 網(wǎng)絡(luò)資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用第三講 信息化美術(shù)教育資源的建立參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬┟佬g(shù)　　“美術(shù)”一詞是西方舶來的，移入漢語后內(nèi)涵不斷地發(fā)生聚合、變化，直到成為具有當(dāng)下意義的、今天所指稱的“美術(shù)”。20世紀(jì)初時任民國政府教育總長、北京大學(xué)校長的蔡元培，在其撰文和正式場合中頻頻使用“美術(shù)”這個詞。不過，他所謂的“美術(shù)”除了包括“建筑、雕刻、圖畫”以外，還包括詩和音樂，其含義近似于我們今天所說的“藝術(shù)”。在西方， “藝術(shù)”同“美術(shù)”本沒有嚴(yán)格的區(qū)分，拉丁語系使用“art”既作藝術(shù)解，又作美術(shù)解。它最初源于古羅馬的拉丁文“ars”，泛指各種人工制作的產(chǎn)品，當(dāng)然也包括音樂、文學(xué)、戲劇等，甚至還包括美術(shù)、魔術(shù)、醫(yī)學(xué)等等。18世紀(jì)法國美學(xué)家阿貝·巴托在研究藝術(shù)形態(tài)時，把“藝術(shù)”分為三類，其中，他把繪畫、雕塑、音樂、舞蹈和詩歸為“美的藝術(shù)”（fine arts），這可能是“美術(shù)”一詞的直接來源。美術(shù)是最古老的藝術(shù)門類之一。在很長的歷史時期內(nèi)，它是直觀反映現(xiàn)實和掌握世界的唯一的藝術(shù)手段。人類對于客觀世界無比豐富的形狀和色彩的強(qiáng)烈關(guān)注和濃厚興趣，對于采用直觀方式反映生活和表達(dá)情感意志的愿望，對于物質(zhì)產(chǎn)品和其他一切可視事物的審美要求和理想，是美術(shù)發(fā)生和發(fā)展的深厚根源?！　∶佬g(shù)是以一定的物質(zhì)材料為手段，在實在的三維空間或平面上塑造可視II勺靜態(tài)藝術(shù)形象，以此反映社會生活和表達(dá)藝術(shù)家思想情感的一門藝術(shù)。由此，它又被稱為造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)和靜態(tài)藝術(shù)。從廣義上講，美術(shù)包括繪畫、雕塑、建筑、工藝美術(shù)、設(shè)計、園林、書法、篆刻等幾大門類，每個門類又可以細(xì)分為許多品種，如繪畫可分為油畫、國畫、版畫、水彩畫等，這是按照他們所使用的物質(zhì)材料及其制作方法的不同來劃分的。根據(jù)功能不同，美術(shù)可以分為純美術(shù)和實用美術(shù)兩大類：所謂純美術(shù)，主要指滿足欣賞和娛樂等精神需求，以審美為目的的美術(shù)，主要包括雕塑、繪畫、書法、篆刻等；所謂實用美術(shù)，主要指以實用為目的、與審美相結(jié)合的美術(shù)，包括建筑設(shè)計、園林設(shè)計、工藝美術(shù)和工業(yè)設(shè)計等。美術(shù)在形態(tài)上還有具象美術(shù)與抽象美術(shù)之分，具象美術(shù)模擬自然中原有的形象，抽象美術(shù)則創(chuàng)造高度提煉的形象。

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