造型語言基礎(chǔ)

前言

2005年教育部印發(fā)了《關(guān)于（全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行））的通知》（教體藝[2005]2號），2007年又印發(fā)了《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高[200711號），但普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的教學(xué)改革仍進(jìn)緩慢。普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的教學(xué)改革之難其原因何在？我們認(rèn)為與以下三個(gè)方面關(guān)系甚密：第一，固守原有教學(xué)模式，對課程改革意義認(rèn)識不足是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)改革的關(guān)鍵問題。教育部教體藝[2005]2號文件，對普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)作了明確的定位，即“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者”。由此可見，高等院校的美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)要始終把服務(wù)基礎(chǔ)美術(shù)教育作為辦學(xué)的宗旨，充分考慮基礎(chǔ)美術(shù)教育領(lǐng)域的需求，以此作為專業(yè)建設(shè)與定位的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，努力夯實(shí)本專業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，普通高等學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師不能適應(yīng)課程改革的要求，是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)改革的屏障。目前，普通高校美術(shù)院系的教9幣大多來自專業(yè)美術(shù)學(xué)院或曾受專業(yè)美術(shù)學(xué)院模式影響的師范大學(xué)，他們有較強(qiáng)的美術(shù)創(chuàng)作能力，但缺乏對基礎(chǔ)美術(shù)教育的了解，缺乏適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)知識準(zhǔn)備。第三，缺少與“指導(dǎo)方案”相匹配的教材，是制約普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)改革發(fā)展的瓶頸。專業(yè)建設(shè)關(guān)鍵是課程設(shè)置，而課程設(shè)置的基本要素在于教材的建設(shè)，自教育部下達(dá)《關(guān)于（全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行））的通知》（教體藝[2005]2號）后，盡管有部分院校進(jìn)行了一些課程改革的嘗試，但是在教學(xué)中只能依托東拼西湊的教材或無教材可循，大大降低了教學(xué)效能。為了推動(dòng)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的改革，我們聯(lián)系了幾所勇于改革的高校和一部分勇于挑戰(zhàn)的教師，編寫了這套《普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科課程教材》。本套教材以基礎(chǔ)美術(shù)教育為紐帶，在適應(yīng)和貼近基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的前提下，對教材內(nèi)容進(jìn)行選擇，對教材的體例進(jìn)行了大膽創(chuàng)新，采用了單元提示、案例導(dǎo)入、學(xué)習(xí)內(nèi)容、延伸與拓展、單元小結(jié)的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)習(xí)內(nèi)容分技能、理論兩類課程展開，技能類包括興趣激發(fā)、嘗試練習(xí)、原理呈現(xiàn)、實(shí)踐領(lǐng)會，理論類包括興趣激發(fā)、引發(fā)討論、知識呈現(xiàn)、思維拓展。在延伸與拓展中有知識點(diǎn)擊、思考練習(xí)、學(xué)習(xí)研究、相關(guān)文獻(xiàn)，旨在拓展知識，啟發(fā)學(xué)生的思維。本套教材的推出，屬一家之言，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，還望老師和同學(xué)們多提寶貴意見，如果本套教材有助于普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)的改革，便是我們最大的欣慰。

內(nèi)容概要

　　《造型語言基礎(chǔ)》是以美術(shù)本體基本知識與技能為主要內(nèi)容，對應(yīng)美術(shù)教育專業(yè)本科階段基礎(chǔ)教學(xué)的輔助教材。目前，涉及美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練或?qū)W理分析的教材并不少見，但在一個(gè)整體框架下以啟發(fā)式教學(xué)的方式，引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)理分析與能力積累統(tǒng)一起來的學(xué)習(xí)型教材還不多見，《造型語言基礎(chǔ)》的編寫就是這方面的一個(gè)嘗試?！　　对煨驼Z言基礎(chǔ)》從理解造型語言的的基本概念、文化背景和意義入手，探究視知覺與視覺要素、媒介與手段等，并引導(dǎo)學(xué)生以課題的方式研習(xí)和掌握各種造型語言。本教材明確地從“萬物有道”的探究思維出發(fā)，將技能與道理之間的關(guān)系作為突破，尋求以最簡潔、明了的平實(shí)語言闡明關(guān)鍵道理，將能力的獲取與學(xué)習(xí)方略結(jié)合起來，整體把握，以圖為“標(biāo)”，索引學(xué)習(xí)途徑，并提示學(xué)習(xí)計(jì)劃、推薦相應(yīng)的參考書目。建議學(xué)習(xí)者適當(dāng)采用自主學(xué)習(xí)的方式，補(bǔ)充和拓展相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

作者簡介

席衛(wèi)權(quán)，河南開封人，美術(shù)教育學(xué)博士、副教授、碩士生導(dǎo)師?，F(xiàn)就職于河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，主要從事美術(shù)教學(xué)及研究工作。繪畫作品曾入選第十一屆全國美展，獲得河南省第十一屆美術(shù)作品展金獎(jiǎng)、第七屆水彩畫展二等獎(jiǎng)、河南省五四文藝獎(jiǎng)美術(shù)類銀獎(jiǎng)等，并被收錄于《中國當(dāng)代美術(shù)家作品選集》。另有多篇美術(shù)研究論文發(fā)表于《裝飾》、《清華美術(shù)》、《中國美術(shù)教育》、《藝術(shù)與設(shè)計(jì)》、《中國美術(shù)館》、《中國連環(huán)畫藝術(shù)》、《美術(shù)大觀》等國家權(quán)威及核心期刊。

書籍目錄

前言第一單元 理解造型語言第一講 美術(shù)造型語言概述第二講 造型語言的文化背景和意義第二單元 視知覺與視覺要素第一講 視知覺與視知覺傾向第二講 視覺要素第三講 造型原理第三單元 媒介與手段第-講 繪畫、雕塑與書法篆刻第二講 工藝美術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)第三講 綜合表現(xiàn)第四單元 以課題的方式研習(xí)和掌握第一講 觀察、描寫、思考與素描第二講 色彩與歸納第三講 理解繪畫傳統(tǒng)第四講 民間美術(shù)與工藝第五講 設(shè)計(jì)思維與綜合創(chuàng)新參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

插圖：設(shè)計(jì)是緊密聯(lián)系大眾生活和時(shí)代發(fā)展的美術(shù)形式，其所涉及的媒材與手段比之繪畫與雕塑要更具廣泛性和多樣性，而且這種廣泛和多樣與時(shí)俱進(jìn)，呈動(dòng)態(tài)更新趨勢（圖3-63）。由于設(shè)計(jì)系統(tǒng)的門類和形態(tài)極為廣泛，我們?nèi)匀豢梢圆捎么笾職w類，然后選取最具代表性的一些項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，從中領(lǐng)會基本道理和有關(guān)媒材、手段運(yùn)用的技術(shù)規(guī)律。從學(xué)科方面來理解，目前的現(xiàn)代設(shè)計(jì)是指人們由普遍認(rèn)定的設(shè)計(jì)行業(yè)和學(xué)科視角來思考，在限定的和可能的科技、材料等條件支持下，提供和滿足人們社會生活中某種需求或關(guān)系的創(chuàng)造性行為過程，這一過程會努力追求倫理、功能、審美和經(jīng)濟(jì)等方面的美好和諧，呈現(xiàn)方式趨于藝術(shù)化。如果寬泛地理解，設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到某些具體目標(biāo)要求而進(jìn)行的有意義的創(chuàng)造性工作?，F(xiàn)代意義上的Design（設(shè)計(jì)）作為學(xué)科概念引起普遍重視要從19世紀(jì)末的英國開始，以拉斯金（J0hnRuskin）、莫里斯（William M0rris）的理論廣泛傳播和20世紀(jì)初期各種現(xiàn)代設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)興起為標(biāo)志。隨著時(shí)代的進(jìn)步，設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和理念更迭演進(jìn)，期間歷經(jīng)潮流激蕩和風(fēng)格嬗變，時(shí)至今日，設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)或設(shè)計(jì)藝術(shù)等概念已經(jīng)深入人心。設(shè)計(jì)不再是僅僅考慮外在形態(tài)，還被看做是解決功能、創(chuàng)造市場、影響社會、改變行為的手段。設(shè)計(jì)范疇涵蓋了以往工藝美術(shù)、建筑、環(huán)境藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)等幾乎所有設(shè)計(jì)領(lǐng)域。為了便于了解和認(rèn)識，我們可以從設(shè)計(jì)系統(tǒng)中工藝美術(shù)、平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑及環(huán)境設(shè)計(jì)等門類中，選取一些有代表性的分科進(jìn)行學(xué)習(xí)。

后記

本書是以美術(shù)本體基本知識與技能為主要內(nèi)容，對應(yīng)美術(shù)教育專業(yè)本科階段基礎(chǔ)教學(xué)的輔助教材。目前，涉及美術(shù)專業(yè)技能訓(xùn)練或?qū)W理分析的教材并不少見，但在一個(gè)整體框架下以啟發(fā)式教學(xué)的方式，引領(lǐng)學(xué)生將學(xué)理分析與能力積累統(tǒng)一起來的學(xué)習(xí)型教材還不多見，本書的編寫就是這方面的一個(gè)嘗試。具體編寫思路如下：一、確認(rèn)造型語言的基礎(chǔ)是什么……引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊、生動(dòng)和發(fā)展的文化視閾中認(rèn)識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的意義。二、在具體的造型語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中，始終以美術(shù)的傳統(tǒng)和時(shí)代文化為背景，將所有相關(guān)基本概念、造型要素、基本規(guī)律和原則以及基本技能等都納入思考中的學(xué)習(xí)；將技能學(xué)習(xí)變成“能力”的學(xué)習(xí)，將知識學(xué)習(xí)方式變?yōu)閱栴}研究性的學(xué)習(xí)方式。三、改變兩種枯燥的“傳統(tǒng)”作法，力求以簡明、生動(dòng)的方式傳達(dá)核心理念。以往基礎(chǔ)_生美術(shù)專業(yè)教程中有兩種誤區(qū)，一是技能教材只講要領(lǐng)，配合步驟示范，缺乏“道理”的疏通；二是理論教材長篇累牘、不厭其煩地延伸沒有價(jià)值的“常理”，沒有從美術(shù)學(xué)習(xí)者的興趣出發(fā)。本教材明確地從“萬物有道”的探究思維出發(fā)，將技能與道理之間的關(guān)系作為突破，尋求以最簡潔、明了的平實(shí)語言闡明關(guān)鍵道理，將能力的獲取與學(xué)習(xí)方略結(jié)合起來。四、整體把握，以圖為“標(biāo)”，索引學(xué)習(xí)途徑。本書文字簡潔，改變常規(guī)，不在“技法”的細(xì)節(jié)上作停留（相信學(xué)習(xí)者的基本悟性），而著意提醒學(xué)習(xí)者應(yīng)該整體地認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了便于學(xué)習(xí)者意會，本教材配以大量較高質(zhì)量圖片（全書配圖約340余幅），圖文呼應(yīng)，相信美術(shù)學(xué)習(xí)中“視覺”的重要作用，學(xué)習(xí)的過程即是一個(gè)沿“圖”欣賞的過程。五、提示學(xué)習(xí)計(jì)劃、推薦相應(yīng)的參考書目，建議學(xué)習(xí)者適當(dāng)采用自主學(xué)習(xí)的方式，補(bǔ)充和拓展相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

編輯推薦

《造型語言基礎(chǔ)》是普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)(教師教育)本科課程教材。

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