三維形態(tài)構(gòu)成

前言

　　21世紀(jì)是信息時(shí)代，更是設(shè)計(jì)時(shí)代，設(shè)計(jì)伴隨著社會(huì)文明和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著越來越重要的角色，設(shè)計(jì)水準(zhǔn)也成為衡量一個(gè)國家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。現(xiàn)代設(shè)計(jì)的功能性和超前性，充分地體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的時(shí)代特征，設(shè)計(jì)在滿足人們的現(xiàn)實(shí)生活需求的同時(shí)，還引領(lǐng)著社會(huì)的文化發(fā)展潮流，滿足著人們不斷變化的精神需求?！　⌒虏牧虾托录夹g(shù)的不斷涌現(xiàn)，設(shè)計(jì)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新，教學(xué)方法的不斷變化，使得設(shè)計(jì)學(xué)科總是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中。如何使我們的設(shè)計(jì)教育適應(yīng)新的社會(huì)需求，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為引導(dǎo)時(shí)代潮流的新一代創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，是高等院校設(shè)計(jì)教育必須面對(duì)的課題?！　≡O(shè)計(jì)學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科門類，既需要系統(tǒng)理論的支撐，同時(shí)更需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，設(shè)計(jì)教育的核心離不開明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)的教學(xué)大綱，教育思想和教學(xué)方法的改革也是依靠課程來實(shí)現(xiàn)的?！　”咎讌矔木帉懥⒆阌谠O(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新，定位于“設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)場”，旨在構(gòu)筑以教學(xué)現(xiàn)場為中心的中國特色、區(qū)域文化、國際視野及當(dāng)代情境相結(jié)合的設(shè)計(jì)教育教學(xué)研究平臺(tái)，力求把最新的、最前沿的，也許是不成熟的，但是預(yù)知是有價(jià)值的知識(shí)展現(xiàn)給我們的學(xué)生。編寫中我們還注重從認(rèn)知、體驗(yàn)、創(chuàng)新、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)來組織學(xué)科課程內(nèi)容，將設(shè)計(jì)基本原理的呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)方法和路徑的指引、理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)相結(jié)合，落實(shí)到可操作性上；同時(shí)，我們還注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成與教師的示范作用，在課程設(shè)計(jì)時(shí)適度地加入了一定的實(shí)驗(yàn)性課題，為學(xué)生進(jìn)一步深入地運(yùn)用設(shè)計(jì)進(jìn)行科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)不是簡單的教與學(xué)，教師的作用應(yīng)該是在學(xué)生思維停頓時(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維。所以在本套叢書中我們加強(qiáng)了設(shè)計(jì)研討、案例分析、設(shè)計(jì)評(píng)判等方面的內(nèi)容，使內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更容易為學(xué)生所接受，以利于在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與互動(dòng)參與性。在教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)果固然重要，但是對(duì)于學(xué)習(xí)而言，設(shè)計(jì)的過程可能比結(jié)果更為重要，學(xué)生的創(chuàng)造性思維及設(shè)計(jì)能力只有在學(xué)習(xí)的過程中才能得以提高。　　總而言之，編者在本套叢書的編寫中力圖在理論性上強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和廣泛的適用性，在實(shí)踐性上強(qiáng)調(diào)通用性和技術(shù)的可操作性；課題安排既有適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求的實(shí)踐性課題練習(xí)，也有強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)前瞻性的實(shí)驗(yàn)性課題訓(xùn)練。希望通過課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。　　由于本套叢書所涵蓋的課程門類較多，各門課程又有各自的學(xué)科特點(diǎn)，無疑會(huì)留下許多遺憾和不盡如人意之處，誠摯地希望各院校的教師和同學(xué)在使用過程中反饋寶貴的意見。

內(nèi)容概要

　　《三維形態(tài)構(gòu)成》從三維形態(tài)構(gòu)成的美學(xué)原則、造型要素、材料要素、制作程序等基礎(chǔ)理論知識(shí)入手，介紹了二點(diǎn)五維構(gòu)成、線的構(gòu)成、面的構(gòu)成、塊的構(gòu)成、線面塊綜合構(gòu)成、動(dòng)態(tài)構(gòu)成、光立體構(gòu)成、仿生構(gòu)成等三維形態(tài)構(gòu)成設(shè)計(jì)形式及其常用構(gòu)思方法，并介紹了三維形態(tài)構(gòu)成在產(chǎn)品、服裝、建筑和書籍裝幀等設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用?！度S形態(tài)構(gòu)成》圖文并茂，有大量的經(jīng)典作品和優(yōu)秀教學(xué)作品，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用恰當(dāng)材料表現(xiàn)設(shè)計(jì)形態(tài)與創(chuàng)造空間，并以全新的視角探討任何材料的開發(fā)性和造型的可能性，培養(yǎng)其對(duì)造型的感受力、直觀力和獨(dú)創(chuàng)力，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需要。

作者簡介

　　周玲，長沙理工大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院副教授。199年畢業(yè)于湖南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系，2009年獲山東大學(xué)軟件工程專業(yè)數(shù)字設(shè)計(jì)方向工程碩士學(xué)位。 　　長期從事工業(yè)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)、科研與設(shè)計(jì)工作，曾編寫過《立體構(gòu)成》、《人體工程學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)》等教材，在相關(guān)核心期刊和學(xué)報(bào)上發(fā)表論文與作品數(shù)篇，并參與多項(xiàng)科研課題研究。

書籍目錄

前言第一章 三維形態(tài)構(gòu)成的總論第一節(jié) 三維形態(tài)構(gòu)成概論第二節(jié) 美學(xué)原則第三節(jié) 造型要素第四節(jié) 材料要素第五節(jié) 制作程序第二章 二點(diǎn)五維構(gòu)成第一節(jié) 紙的立體加工方法第二節(jié) 紙的單體制作第三節(jié) 浮雕的制作第三章 線的構(gòu)成第一節(jié) 線的形態(tài)第二節(jié) 線構(gòu)成的形式第四章 面的構(gòu)成第一節(jié) 面的形態(tài)第二節(jié) 面構(gòu)成的形式第五章 塊的構(gòu)成第一節(jié) 塊的形態(tài)第二節(jié) 塊構(gòu)成的形式第六章 線、面、塊綜合構(gòu)成第一節(jié) 線、面、塊綜合構(gòu)成的形式法則第二節(jié) 線、面、塊綜合構(gòu)成作品賞析第七章 其他構(gòu)成形式第一節(jié) 動(dòng)態(tài)構(gòu)成第二節(jié) 光立體構(gòu)成第三節(jié) 仿生構(gòu)成第八章 三維形態(tài)構(gòu)成的應(yīng)用設(shè)計(jì)第一節(jié) 產(chǎn)品設(shè)計(jì)第二節(jié) 服裝設(shè)計(jì)第三節(jié) 建筑設(shè)計(jì)第四節(jié) 書籍裝幀參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　“三維形態(tài)構(gòu)成”就是我們常說的來自于德國“包豪斯”學(xué)校的“三大構(gòu)成”中的“立體構(gòu)成”，所謂“三維”是相對(duì)于“二維”的概念而提出來的，即強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)作品的體積感和空間形態(tài)。它是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)及服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)人專業(yè)訓(xùn)練前必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是一門利用各種材料進(jìn)行空間創(chuàng)意表達(dá)的造型藝術(shù)，同時(shí)又有別于傳統(tǒng)的造型藝術(shù)，即在具象形態(tài)表達(dá)的基礎(chǔ)上增加了抽象的形式，注重規(guī)律性表達(dá)的同時(shí)又突出個(gè)性，是在三維立體空間利用恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)材料表達(dá)新的具有生命與寓意的形態(tài)的-種體驗(yàn)和創(chuàng)造活動(dòng)。設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新活動(dòng)，作為設(shè)計(jì)師必須具備一定的創(chuàng)新能力。而三維形態(tài)構(gòu)成教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、空間想象能力和動(dòng)手能力。它是現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)的造型語言，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)材料，巧妙利用各類設(shè)計(jì)材料的性能與加工特點(diǎn)，通過創(chuàng)造性的思維和審美判斷進(jìn)行個(gè)性化的、美的造型實(shí)踐。所謂構(gòu)成是指一種造型概念，也是現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)的用語。它的含義就是將不同形態(tài)的幾個(gè)單元（包括不同的材料）重新組合成為一個(gè)新的單元，并賦予其視覺化的、力學(xué)的觀念。構(gòu)成的基本理論無外乎包括認(rèn)識(shí)形態(tài)、色彩、肌理、空間等基本要素，認(rèn)識(shí)對(duì)比、調(diào)和、秩序、比例、節(jié)奏、韻律等形式法則，以及選擇與f合當(dāng)利用設(shè)計(jì)材料與加工工具，探求構(gòu)成新的組織形式的方法、技巧和規(guī)律等?！　‰S著時(shí)代的變遷，人們認(rèn)識(shí)事物的途徑和方法都發(fā)生了翻天覆地的變化，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也發(fā)生了深刻的變革，對(duì)于三維形態(tài)構(gòu)成這門課程來說也不可能一成不變。如何將傳統(tǒng)的立體構(gòu)成的概念、方法和原理進(jìn)行新的整合，符合日寸代精神，使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能讓學(xué)生學(xué)以致用，以利于后期專業(yè)的拓展，應(yīng)該是我們編寫本書必須思考和關(guān)注的內(nèi)容。因此我們提供盡量多的且富有-定視覺沖擊力的優(yōu)秀作品帶給大家盡量多的參考與提示，作品的多樣陸也代表著不同的構(gòu)思方法與創(chuàng)意手段?！　∮浀糜腥苏f過“構(gòu)成就是研究自然，領(lǐng)悟宇宙精神的視覺科學(xué)”，可見藝術(shù)的真諦來自于自然與生活。編寫本教材的幾位老師都積累了一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中都融入了現(xiàn)代與傳統(tǒng)的構(gòu)成藝術(shù)的理論與方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美……本書中的大部分作品都來自于這幾位老師指導(dǎo)學(xué)生所完成的相關(guān)作品，它們是規(guī)律性的探討還是與自然的對(duì)話？是個(gè)性的表達(dá)還是傳統(tǒng)的延續(xù)？應(yīng)該說它們不一定都是美的范本，但一定是對(duì)美的追求！希望作品中所體現(xiàn)的新思維、新觀念能幫助讀者開闊視野，給予啟迪和借鑒，并能引導(dǎo)未來的設(shè)計(jì)發(fā)展方向?！　∮捎诰幷邔W(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有限，加之時(shí)間倉促，書中難免會(huì)出現(xiàn)一些不足，希望專家和同行批評(píng)指正。還有由于各種因素，書中引用的部分圖片未能一一署名，在此深表歉意！

編輯推薦

　　《三維形態(tài)構(gòu)成》是高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究叢書。

圖書封面

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