藝術 科學 社會-首屆世界華人美術教育研討會論文選

前言

“首屆世界華人美術教育交流會”，是在已成功舉辦了六屆的“海峽兩岸美術教育交流會”的基礎上，為更廣泛地聚集世界各地區(qū)華人美術教育工作者的智慧與經(jīng)驗，發(fā)揮美術教育在促進美育育人和社會和諧中不可替代的作用，為美術教育圍繞學術專題而與人文、科學領域中諸多學科進行吏流而建立的一個更具包融性的研討平臺。首屆會議的主題為“藝術·科學·社會”，力求在當代世界經(jīng)濟、科技、信息發(fā)展的新語境戶，思考美術教育所面臨的新課題。社會的發(fā)展與科學息息相關，而藝術則與前兩者共生共存.對于藝術而言，科學的進步推動藝術的發(fā)展，藝術也時刻與社會發(fā)生碰撞，三者緊密地交織在一起。本次會議的四個議題，正是對新課題從不同角度的關注?！懊佬g教育中藝術思維與科學思維的交匯”，是一個自文藝復興以來就被反復實踐與解讀的常論常新的話題.在今天宇航員與嫦娥共舞太空、互聯(lián)網(wǎng)將世界空間化、圖像化的時代中，這一話題在美長教育的人文精神培育實踐中，引發(fā)了更加多維向度的思考?！爸腥A文明傳統(tǒng)與現(xiàn)代美術教育”，是華人美術教育者、研究者在工作實踐中揮之不去的“家”的記憶，在世界一體化的圖像傳媒背景前，美術教育歷史地承載著對中華形象的意義與價值在新空間中的詮釋使命。

內(nèi)容概要

　　首屆會議的主題為“藝術·科學·社會”，力求在當代世界經(jīng)濟、科技、信息發(fā)展的新語境戶，思考美術教育所面臨的新課題。社會的發(fā)展與科學息息相關，而藝術則與前兩者共生共存。對于藝術而言，科學的進步推動藝術的發(fā)展，藝術也時刻與社會發(fā)生碰撞，三者緊密地交織在一起。本次會議的四個議題，正是對新課題從不同角度的關注?！　?/pre>



書籍目錄
前言藝術·科學·社會專題演講卓越藝術杰出學?，F(xiàn)代藝術與藝術教育1978-2008：中國的社會變革與設計教育新媒體圖像文化與中國書畫“手感經(jīng)驗”——對一個美育教學新課題的思考CriSiSinWesternartandCultureeducation(西方藝術和文化教育的危機)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與學校美術教育的研究審美能力與創(chuàng)新能力的對立與統(tǒng)藝術教育研究的科學與社會觀點對1923年中小學圖畫課程綱要的研究與思考在美術教育中滲透人文關懷臺灣美術教育史研究的考察與省思高中視覺藝術科的改革——學科地位的竟逐“時事議題”的繪畫教學”大眾文化情境下美術教育的經(jīng)典文化性——中外藝術教育對照下思考入文性為旨向的學校美術教育教學的改革論文發(fā)表第一分壇主題：美術教育中藝術思維與科學思維的交匯基礎與進化——美術課程知識觀念的哲學思考運用ICT支持藝術教學與研究羅恩菲德與艾斯納美術教育思想之比較490年前丟勒為什么憂郁?——從丟勒畫形體透視時的疑惑談起“技藝”還是“反技藝”——來自于弗蘭茲·齊澤克的啟示中學設計教育中不能缺失“科學理性”第二分壇主題：中華文明傳統(tǒng)與現(xiàn)代美術教育有關中國畫學習能力發(fā)展的個案研究《慶典與文化》課程設計——學校本位美術綜合課程的探索唐宋壁畫中的粉本——兼及中國古代的藝術教育方式英雄符號的游戲、表演、扮裝：當代藝術教育視野下的校園官將首中國傳統(tǒng)哲學與美術教育的理論建設第三分壇主題：生活·創(chuàng)意——美術教育實踐與現(xiàn)代藝術的對話大學生對“藝術”、“美”與“生活”觀點的分析當代藝術融入中學美術教育價值芻議直面美術課程與教學評價理念多元發(fā)展的震蕩期——與李力加教授商榷從課堂教學三維目標的排列組合討論“評課”思路美術教師專業(yè)知識的行動研究——關于S市四個課堂教學案例的課堂觀察與調(diào)查當代藝術——重要的美術課程資源公共美術教育觀及其實踐設計大學公共藝術課程實踐教學研究——以日本動畫片《千與千尋》為課程案例的理論分析與討論第四分壇主題：學校美術教育研究的社會學視角視覺影像與文化認同：藝術教育研究生影像詮釋與文化認同實證研究的反思文化與創(chuàng)意：建構本土美學的大學藝術教育美術教育促進兒童心理健康發(fā)展——對一名單親家庭兒童的心理健康問題的干預及其體會從社會藝文現(xiàn)象反思藝術教育的重要性競爭與博弈：山西河津呂氏家族琉璃工藝傳承研究教學場景下的美術治療促進地震災區(qū)青少年心理重建芻議


章節(jié)摘錄
插圖：這個課程設計的主要議題（big idea）是關于“創(chuàng)新臺北城”的，要解決與思考的問題是“改造自己認為雜亂或不便的生活環(huán)境”。學生在整個學習過程當中，必須思考自己的周遭城市建筑與環(huán)境的問題，并且能夠加以批判與省思，最好能提出好的解決辦法，并將其融入到自己的藝術創(chuàng)作當中。圖一的學習活動中，學生透過討論與相互協(xié)助，以立體作品的方式表達創(chuàng)新的臺北城之風貌。圖二的作品中，學生以不同的星球來作為曰后建筑物的參考形式，因為此創(chuàng)作者認為臺北的建筑物太過于一成不變，城市顯露不出生機與活力，他希望城市的建筑與環(huán)境可以如同銀河系一般地熱鬧！圖三的學生作品透過計算機繪圖軟件（Phot0ImpaCt 11），展現(xiàn)學生希望未來的城市就在海底世界，能與這些海底生物共生共存！圖四的作品里，學生的創(chuàng)意想法是一個想象的精靈世界，希望未來的城市能夠充滿魔法與驚奇。我們從學生的這些作品里可以發(fā)現(xiàn)，他們透過藝術解決生活問題的方式充滿著想象力與創(chuàng)造力。這個課程設計的主要議題（big idea，）是有關“自我認同”的，要解決與思考的問題是“屬于我自己的特質(zhì)與情緒”。學生在這個課程學習中，需要學習逐漸凝聚自我認同，在了解自己的同時，知道自己除了外表在看與被看之間外，還有屬于自己的特質(zhì)與情緒不斷地表達出來。學習了解了屬于自己這一個抽象的部分，并且將它以圖像的方式具體呈現(xiàn)。借由這樣的自我探索，學生除了更加地了解自己并自我認同外，也更能思索要如何形塑自己。例如：知道自己主要的興趣、偏好與厭惡；克服主觀的偏見；面對自己的不足、負面因子等，都是相當值得深思的教育目標。




編輯推薦
《藝術·科學·社會首屆世界華人美術教育研討會論文選》由湖南美術出版社出版。





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