印刷媒介與書籍設(shè)計

前言

　　設(shè)計的發(fā)展一般與社會文化、科學技術(shù)的發(fā)展及時尚潮流的變化同步，因此，設(shè)計教育總是處在動態(tài)的發(fā)展之中?，F(xiàn)代設(shè)計不僅要滿足人們生活的需求，同時還引導(dǎo)著社會文化的潮流。功能性和超前性作為設(shè)計的雙重性質(zhì)，往往讓高等設(shè)計教育顯得滯后。如何培養(yǎng)學生，使之既能夠適應(yīng)社會的需求，又能夠在未來的設(shè)計中獲得可持續(xù)的發(fā)展，甚至成為引導(dǎo)設(shè)計潮流的新一代設(shè)計人才，是高等院校設(shè)計教學必須面對的問題。　　完整的教學體系離不開明確的培養(yǎng)目標和科學的課程大綱。課程是設(shè)計教學的核心內(nèi)容，無論是充滿理想的教學目標還是龐大的教學體系，最終還是靠一個個具體的課程來完成。現(xiàn)代意義上的設(shè)計教育一般認為從20世紀初德國的包豪斯開始，包豪斯設(shè)計教學課程體系中最閃亮之處就是它的實踐性，即培養(yǎng)學生動手的能力。本套教材的特色正是基于課程的實驗性和現(xiàn)場感，通過基礎(chǔ)理論的引導(dǎo)，注重課程內(nèi)容和課程方法的創(chuàng)新。課程內(nèi)容的創(chuàng)新主要是為了適應(yīng)社會的需求、學科的發(fā)展；課程方法的創(chuàng)新則更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)意能力和解決問題的能力。一些比較成熟的設(shè)計課程中，基礎(chǔ)理論相對穩(wěn)定，課程創(chuàng)新也就更多地體現(xiàn)在設(shè)計案例、作業(yè)練習、評判標準等方面的改革上。尤其是設(shè)計練習，我們更提倡的是加強設(shè)計過程的教學，而不是孤立地看設(shè)計的結(jié)果，過程往往能培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力?！　∽鳛樵O(shè)計教學的設(shè)計者，我們不僅要求課程在教學過程中的創(chuàng)新，還要求設(shè)置創(chuàng)新的課程。創(chuàng)新課程既是對原有課程體系的更新和完善，同時又是在設(shè)計行業(yè)發(fā)展的迫切要求下，在不同學科的交叉過程中，為充實學生的知識結(jié)構(gòu)而做的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。當然，創(chuàng)新課程對教學的決策者或執(zhí)行者無疑都是一個殘酷的挑戰(zhàn)，它意味著對原有課程的革命，直接涉及對原有部分課程的揚棄。但是，既然我們都認可設(shè)計是在動態(tài)中不斷發(fā)展的學科，那么，我們也就應(yīng)該充分認識、理解、適應(yīng)和把握設(shè)計教學的持續(xù)性和它的開放性，不斷創(chuàng)新，才能逐步形成相對完善和穩(wěn)定的設(shè)計教學體系和教學模式。　　本套教材著眼的是課程的建設(shè)與創(chuàng)新。首先強調(diào)課程自身的完整，并不將課程片面局限在某一個專業(yè)的范疇，而是使課程具有設(shè)計學科內(nèi)部各專業(yè)之間的共享性；第二，強調(diào)教材的現(xiàn)場感，作者都是處在教學第一線的教師，教材中有大量設(shè)計作業(yè)案例的過程分析，內(nèi)容更加貼近學生，更容易為學生所接受，讓學生在教學過程中具有參與性：第三，強調(diào)教材的基本信息構(gòu)成，將課程的基礎(chǔ)知識與專業(yè)設(shè)計的應(yīng)用技能結(jié)合，保證學生未來發(fā)展的可持續(xù)性。事實上，本套教材涵蓋的課程較多，每個課程基本上按照課程的教學特點編寫，體現(xiàn)出了作者的探索精神。我們期望各院校的教師、學生給予更多的教學反饋意見，使這套教材進一步完善。

內(nèi)容概要

　　《印刷媒介與書籍設(shè)計》是“廣州美術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計教程”之一，全書共分2個章節(jié)，主要對印刷媒介與書籍設(shè)計基礎(chǔ)知識作了介紹，具體內(nèi)容包括印刷媒介的含義、印刷藝術(shù)形式的發(fā)展、印刷媒介色彩管理、印刷媒介與后期加工工藝等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。

作者簡介

　　肖勇，1991年畢業(yè)于廣州美術(shù)學院版畫系書籍裝幀專業(yè)并留校任教，2001年于中央美術(shù)學院以研究生同等學歷畢業(yè)?，F(xiàn)任教于廣州美術(shù)學院版畫系書籍裝幀工作室。主要從事書籍設(shè)計、插圖設(shè)計、印刷藝術(shù)、字體設(shè)計、圖形設(shè)計、設(shè)計基礎(chǔ)、畢業(yè)創(chuàng)作等教學工作。作品《吉檀迦利》獲第六屆全國書籍裝幀藝術(shù)展插圖二等獎，版畫作品《畫室》系列入選韓國釜山國際版畫展。出版編著作品兩部：《書籍印刷工藝與材質(zhì)美感表現(xiàn)》、《書籍裝幀》。

書籍目錄

課程教學大綱一、教學目的和任務(wù)二、教學原則三、教學方法四、授課年限和學時五、教學內(nèi)容和時間安排六、課堂作業(yè)第一章 印刷媒介篇一、印刷媒介的含義二、印刷媒介設(shè)計的范圍三、印刷藝術(shù)形式的發(fā)展四、印刷媒介生產(chǎn)的工藝流程五、印前制版與組版的工藝六、印刷媒介色彩管理七、印刷媒介與承印物八、印刷媒介與油墨九、印刷媒介的種類及特點十、印刷媒介與后期加工工藝第二章 書籍設(shè)計篇一、把握書籍設(shè)計整體結(jié)構(gòu)的功能性二、教學探索，創(chuàng)意求新第三章 學生實驗作品實錄參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　課程教學大綱　　一、教學目的和任務(wù)　　印刷基礎(chǔ)與書籍設(shè)計課程要求學生掌握一定的印刷基礎(chǔ)常識，了解書籍設(shè)計與印刷工藝的關(guān)系。通過對印刷基礎(chǔ)常識的認識，進一步掌握了解書籍從設(shè)計構(gòu)思、印刷直至成品的全過程?！　《⒔虒W原則　　“印刷媒介與書籍設(shè)計”課程主要圍繞兩個方面進行。其一關(guān)于印刷媒介方面，通過幫助學生了解印刷的傳統(tǒng)以及國內(nèi)外印刷業(yè)的現(xiàn)狀及未來狀況，掌握印刷流程中印前、印刷、印后加工等各個環(huán)節(jié)程序，是課程教學中的基礎(chǔ)部分。這部分的教學內(nèi)容包括印前對設(shè)計制作、制版系統(tǒng)主要設(shè)備、常用軟件、圖像制作元素的了解，對印刷紙張的規(guī)格、材料運用、印刷機械及印后加工工藝的了解與掌握，以及如何將其應(yīng)用于實際設(shè)計練習中。教學目的在于讓學生明確設(shè)計創(chuàng)作與印刷工藝應(yīng)用的關(guān)系。印刷工藝基礎(chǔ)課與設(shè)計創(chuàng)作課之間存在既相對獨立，又相互依存的關(guān)系。設(shè)計創(chuàng)作教學必須體現(xiàn)學生所學到的印刷基礎(chǔ)理論知識和掌握的基本水平，能體現(xiàn)學生從設(shè)計構(gòu)思出發(fā)，并把設(shè)計構(gòu)思轉(zhuǎn)化為印刷成品的過程，達到理論與實踐相結(jié)合的結(jié)果。其二是關(guān)于設(shè)計與創(chuàng)新，在當今多元化設(shè)計領(lǐng)域中，資訊發(fā)達，設(shè)計領(lǐng)域之開放毋庸置疑。吸收與創(chuàng)造是每個學生必須思考的問題，自始至終都要具備足夠的文化敏感度，關(guān)注社會人文。因而在教學中，應(yīng)注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)設(shè)計思維能力。倡導(dǎo)創(chuàng)意思維是教學中的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生能夠?qū)?gòu)思轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計創(chuàng)作的能力。對于設(shè)計與創(chuàng)作教學的誤解之一是只會用習慣圖式概念再現(xiàn)設(shè)計模式，之二是只停留在技術(shù)層面，把主要經(jīng)驗和時間投放在設(shè)計制作上，往往使創(chuàng)作缺乏創(chuàng)意。因此，本課程的教學原則是必須要設(shè)計與創(chuàng)造力緊密聯(lián)系、相互滲透，強調(diào)在教學過程中提高學生的理解力、分析能力和創(chuàng)造力，真正把他們從傳統(tǒng)的束縛中解放出來?！　　?/pre>








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