新課程湖南美術(shù)教育文集

前言

　　“你是哪里人咯？”“我是福蘭楞（湖南人）?！薄昂先恕比齻€字的發(fā)音按普通話的標準判斷，居然百分之百的錯誤，但我們依然自豪地講“我是福蘭楞”。喔丐咯（為什么呢）？湖南人靈泛、霸蠻、大氣?！　『先遂`泛（聰明）。湖南人的聰明在神州大地有口皆碑，湖湘文化的浸淫使得湖南人聰明絕頂，人才輩出，自近代以來出現(xiàn)的各界翹楚．說出來都嚇死咯人。現(xiàn)在的電視湘軍、出版湘軍、文學湘軍……也是如雷貫耳，聲名顯赫。　　湖南人霸蠻（努力）。湖南人的風格是有條件上，有得條件創(chuàng)造條件也要上，不到太平洋不死心，只要動噠心思，舍命也要將事情做成。湖南人在各行各業(yè)的成功，與霸蠻的精神關(guān)系蠻大?！　『先舜髿?。湖南人厭煩小氣和背后搞鬼，性情豪爽，重義輕利．有南方的北方人之譽。在義利面前，取其大義，甚至不惜“我以我血薦軒轅”。湖南人有著“心憂天下敢為人先”的情懷，“寧掃天下而不掃小屋”的壯志豪情，所以在政治、哲學、軍事、文學等領(lǐng)域能力出眾?！　『系男行袠I(yè)業(yè)里，美術(shù)教育是其中之一。湖南的美術(shù)教育曾經(jīng)有過輝煌，今天依然燦爛?！　≈袊佬g(shù)教育專業(yè)委員會在湖南成立，具有標志性的意義，代表著湖南對中國美術(shù)教育作出的貢獻。湖南美術(shù)教育界更是人才輩出．如湘江之水，浩浩蕩蕩。

內(nèi)容概要

　　《新課程：湖南美術(shù)教育文集》收錄了有關(guān)湖南美術(shù)教育的文章。全書內(nèi)容豐富，論述透徹，具有很強的可讀性。湖南的行行業(yè)業(yè)里，美術(shù)教育是其中之一。湖南的美術(shù)教育曾經(jīng)有過輝煌，今天依然燦爛。中國美術(shù)教育專業(yè)委員會在湖南成立，具有標志性的意義，代表著湖南對中國美術(shù)教育作出的貢獻。湖南美術(shù)教育界更是人才輩出，如湘江之水，浩浩蕩蕩。

書籍目錄

我們是湖南人——《新課程·湖南美術(shù)教育文集》序美術(shù)鑒賞教學的策略對中小學美術(shù)教科書編寫定位的反思新課程背景下高中美術(shù)教師的學科知識結(jié)構(gòu)從情境創(chuàng)設進入知識建構(gòu)——初中美術(shù)教學反思錄學會欣賞孩子——有感于兒童美術(shù)學習的指導藝術(shù)走進監(jiān)獄，女囚走進藝術(shù)高師美術(shù)教育發(fā)展的新資源——解讀教育部關(guān)于學校藝術(shù)教育工作的兩份重要文件湘西民間美術(shù)在學校教育中傳承研究——兼談農(nóng)村學校民間美術(shù)傳承教學模式建構(gòu)用概念圖構(gòu)建生成性美術(shù)學案的運用與研究科學設置訓練　體現(xiàn)學習過程——淺談美術(shù)課堂教學中對“提示性訓練”的認識兩段式教學模式和分解推進式教學模式剖析——對《剪紙故事》同課異構(gòu)課例的思考論繪畫觀察中的思維轉(zhuǎn)換目標管理課堂　提高學習效度校本課程中的美術(shù)綜合課程設計——中小學校園裝置藝術(shù)教學實踐與研究試論小學美術(shù)教學中的小組合作學習分階段進行兒童畫的輔導尋找撬動地球的支點——兒童科幻畫創(chuàng)作輔導淺談美術(shù)的另一種語言——從讀孩子周記開始思考的對美術(shù)課程“設計·應用”領(lǐng)域兩個課題的初步比較初中美術(shù)課堂教學與課外活動的有效整合初探《網(wǎng)絡環(huán)境下中小學美術(shù)新課程教學資源開發(fā)與利用研究》課題研究報告土家織錦與美術(shù)課程資源整合的實踐研究流動的森林——親近自然對兒童繪畫創(chuàng)作的促進用“拼圖法”解決小學低年級繪畫構(gòu)圖教學問題的實踐與探索初中美術(shù)學習活動設置與相關(guān)思考漫步在多彩的童畫世界——談談小學生繪畫學習中的個性表現(xiàn)及指導經(jīng)營一個激情四溢的課堂——《小鳥找家》和《小鳥的家》兩個課例的對比研究《恐龍世界》教學案例建構(gòu)　生成　多元——新課程美術(shù)教學情境整體化創(chuàng)設實例簡析走出美術(shù)課堂中合作學習的誤區(qū)奇思妙想的背后——創(chuàng)新思維工具在小學中低年級造型表現(xiàn)教學中的巧用尊重學生我們做好了嗎？1=n，1+1>1——多元智能理論指引下的多元化美術(shù)教學初探關(guān)于學生美術(shù)作業(yè)評價的探析湘版高中美術(shù)鑒賞《我們怎樣運用自己的眼睛》教學實錄與思考湘西苗繡與小學美術(shù)教育整合研究在高中美術(shù)鑒賞課中運用學習單開展教學的研究——湘版高中美術(shù)鑒賞《觸手可及的實驗藝術(shù)》課例實踐荷花印象——小學水墨畫教學探究快樂源于體驗成功來自過程——《影子大王》教學案例分析讓“我”玩得更快樂——執(zhí)教《我們來下棋》一課教學心得緊扣教學目標的遞進式有效教學——《草叢中》教學案例及反思在情境體驗中學會欣賞在合作探究中培養(yǎng)能力——《文具小管家》教學案例分析小學美術(shù)課堂教學中的互動評價利用生活素材，培養(yǎng)學生招貼畫設計的創(chuàng)造性思維——《和平鴿》教學案例分析為了那無法預約的精彩——《新的實驗》教學案例探究談美術(shù)課堂教學中教師的親和力奇特的面具試析網(wǎng)絡評價學習方式在小學美術(shù)課堂教學中的應用孩子需要什么？——換一個角度看中學美術(shù)課程改革尋找記憶的家園——湘西苗族民間美術(shù)引進課堂教學實踐東西方節(jié)日文化在美術(shù)教學活動中的應用對實驗教材欄目設置的解讀——初探湘版美術(shù)實驗教科書7－9年級教材欄目的編寫特點引導嘗試　自主探究——從湘美版教材課例談課堂教學中探究性學習的實施在玩水中創(chuàng)造美——自編教材《桃花江水》案例分析

章節(jié)摘錄

　　美術(shù)鑒賞教學的策略　　【內(nèi)容摘要】美術(shù)鑒賞是美術(shù)教學內(nèi)容中重要的組成部分，許多教師經(jīng)過探索，積累了豐富的經(jīng)驗。本文則嘗試從策略上研究美術(shù)鑒賞教學的問題，提出了七種美術(shù)鑒賞教學的策略，著眼于一種宏觀性、整體性和前瞻性。不同的策略可以由不同的具體方法組合而成，不同的策略也會產(chǎn)生不同的教學效果?！　　娟P(guān)鍵詞】美術(shù)鑒賞美術(shù)鑒賞教學策略　　最初的美術(shù)教學主要是技能的教學，美術(shù)鑒賞教學自從躋身于美術(shù)教學中之后，就成了與美術(shù)技能教學相對的主體性內(nèi)容之一，受到美術(shù)教育界的重視。關(guān)于這一主體性內(nèi)容，有人稱美術(shù)欣賞，有人稱美術(shù)鑒賞，其實美術(shù)欣賞和美術(shù)鑒賞之間雖然存在_些差異，但并無本質(zhì)的區(qū)別。美術(shù)欣賞可能更多的是針對幼兒和一般人，其中感性和愉悅性的成分更多一些；美術(shù)鑒賞針主要針對高年級的學生和具有較高美術(shù)知識和其他知識的人，理性的成分更多一些?！　∶佬g(shù)鑒賞是運用感知、記憶、經(jīng)驗、知識對美術(shù)作品進行感受、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受和美術(shù)知識的過程，通過不斷進行的這一過程，一個人的審美眼光、審美心理結(jié)構(gòu)和鑒賞的方法會得以逐步完善。因此，美術(shù)鑒賞是中小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容，其目的包括兩個方面：其一，幫助學生具體理解美術(shù)作品，并從中獲得審美愉悅和知識；其二，形成審美心理結(jié)構(gòu)，學會鑒賞美術(shù)作品的方法。而這兩個方面也是相互依存，彼此助益的?！　∶佬g(shù)鑒賞的教學有很多具體的方法，本文著眼于從策略的層面探討美術(shù)鑒賞教學。策略與具體方法的關(guān)系，可以用戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系加以類比，策略更加注意宏觀性、整體性、前瞻性，方法則更為具體，并帶有局部性，也可以說一種策略包含一系列的方法。美術(shù)鑒賞可以采用的策略是：　　……

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