美術(shù)教育學(xué)系列譯叢 小學(xué)階段的美術(shù)教育

前言

　　看著手邊這些將要付梓的第一批譯著，作為叢書的主編，心中的快樂是難以言喻的。算起來竟然三年的時間過去了。這套譯叢的翻譯和出版凝聚了多方面的心血和力量。終于面世雖不免忐忑，但相信瑕不掩瑜，對于原著的精彩以及中譯本對中國當下快速發(fā)展的美術(shù)教育的意義，我深信不疑。在此，我滿懷感激之情，回憶為這套譯叢的誕生奉獻心力的人與事?！　∈紫葢?yīng)當感謝中央美術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和美國哥倫比亞大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)朱迪斯·博頓（JudithBu rton）教授對我的一份信任和重托：2004年底，我赴美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)進行一個月的學(xué)術(shù)考察，為正在起步的中央美術(shù)學(xué)院的美術(shù)教育學(xué)系的學(xué)科建設(shè)和課程架構(gòu)尋找思路和經(jīng)驗。而此前半年，朱迪斯·博頓教授和她的教學(xué)團隊一行四人，已經(jīng)做客美院，在雙方共同主辦的研修班上，實景地呈現(xiàn)了他們濃縮版的研究生核心課程。再次在紐約相見，已經(jīng)像老朋友一樣親切了。身處哥倫比亞大學(xué)，哥大美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)旨趣、課堂氛圍、教師團隊、學(xué)生的精神面貌，給我以深深的感動?！　碜猿缟锌茖W(xué)、追求真理的理性精神，也來自擔當社會責任以及追求人性深度關(guān)懷的激情，朱迪斯·博頓教授和她的同事們，早已磨合練就成了一支高度專業(yè)化的、充滿社會責任感和實踐精神、精力充沛、團結(jié)合作的教學(xué)團隊，他們緊緊圍繞美術(shù)教育這個軸心，發(fā)展出了經(jīng)過重新審視和整合的哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)學(xué)、博物館教育、課程論和教學(xué)法。在同心圓式的課程結(jié)構(gòu)中，每一門課程都在踐行著理論與實踐緊密結(jié)合的原則，每一門課程都力求相互交集照應(yīng)，每一門課程都在凸現(xiàn)以人為本的深度反思與發(fā)問，每一門課程都以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力為旨歸，而他們的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)本身也處在不斷的反思和發(fā)展之中。　　使我印象尤為深刻的是哥倫比亞大學(xué)的“師范學(xué)院標準”，即“TC標準”，作為學(xué)院的培養(yǎng)目標和評估標準，其包含了如下五項要求：1.探究和反思的實踐者；2.負責任的、終身的學(xué)習(xí)者和實踐者；3.以學(xué)生為中心的專業(yè)教育工作者；4.有效的合作者；5.主張社會公正和多元化。這五項要求都是針對未來的教師而言的，對應(yīng)著這五項具有明確價值判斷的世界觀層級的抽象表述，師范學(xué)院的不同專業(yè)均從概述、結(jié)果（意向、知識、技能）和評價三個方面，進一步將其轉(zhuǎn)化為各自具體的專業(yè)理解和要求。又是同心圓結(jié)構(gòu)：不僅是價值觀、知識觀、方法論的同心圓，也是對學(xué)生和教師要求的同心圓，還是校內(nèi)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)目標的同心圓。那一個月，我天天聽課，沉浸在哥大的校園文化和課堂教學(xué)的氛圍中，也多次隨考核研究生教學(xué)實習(xí)的教授，驅(qū)車去紐約郊區(qū)的中小學(xué)聽美術(shù)課，一再感受著一種追求社會進步和教育公平理想而極富實踐感的哥大精神。在師范學(xué)院大樓的入口處，有一座不大的杜威頭像，與學(xué)院的歷史照片和其他重要人物的雕像一道排列在長長的走廊兩側(cè)。我望著那顆消瘦而倔強的頭顱，深感他的精神所召喚的力量。

內(nèi)容概要

本書中所有的藝術(shù)理念、指導(dǎo)程序以及教學(xué)實例均來自于調(diào)查研究，這些研究針對由實習(xí)美術(shù)教師和小學(xué)教師授課的各個層次的學(xué)生，并已經(jīng)過實踐檢驗。這些理念、程序和實例源自我個人的教學(xué)經(jīng)驗，源自對世界各地的畫廊、博物館和美術(shù)課堂的觀摩，也源自同學(xué)們慷慨分享的個人美術(shù)作品。    本書的兩個主要功用是：一、學(xué)習(xí)藝術(shù)；二、創(chuàng)作藝術(shù)。本書旨在滿足廣大朱來小學(xué)教師、未來美術(shù)教師、實踐課教師、小學(xué)管理者、學(xué)校董事會成員、學(xué)生父母，以及千千萬萬在藝術(shù)之路上求索并希望有所成就的人。書中的信息闡述了如何規(guī)劃學(xué)生的美術(shù)實踐，激發(fā)學(xué)生對于實踐的興趣，從而強化每個人不同的發(fā)展方向，激發(fā)學(xué)生的個性和才能。本書闡釋了如何將藝術(shù)傳授給學(xué)生們，為廣大教師提供了一條直接的、可行的途徑。

作者簡介

瑪琳·林德曼，曾在小學(xué)任教，也曾經(jīng)在亞利桑那州立大學(xué)(Arizona State University)擔任過本科生教學(xué)工作以及實習(xí)教師培訓(xùn)工作。她是一位杰出的藝術(shù)家、教師、演說家和電視法制新聞制作人(television courtroonm news artist)。最近，她剛剛為美國亞利桑那州菲尼克斯市(P

書籍目錄

序言關(guān)于作者致謝第一部分  美術(shù)課程的基礎(chǔ)  第一章  美術(shù)在我們世界中的意義和重要性    美術(shù)是一門通用的視覺語言    視覺美術(shù)和文化美術(shù)的分類    美術(shù)是歷史，美術(shù)是文化    社區(qū)中的美術(shù)與校園里的美術(shù)    藝術(shù)家    美術(shù)與每一個學(xué)生    感官體驗與創(chuàng)造性思維  第二章  課程構(gòu)成以及如何確定學(xué)生的美術(shù)進程    美術(shù)的目標    視覺藝術(shù)課程的標準    讓目標和標準兩相適宜    一門有序的課程    一門高品質(zhì)美術(shù)課程的四要素    學(xué)齡前兒童的目標    幼兒園兒童的目標    小學(xué)一、二年級目標    小學(xué)三、四年級目標    小學(xué)五、六年級目標    美術(shù)特長學(xué)生教學(xué)計劃    美術(shù)療法第二部分  美術(shù)的構(gòu)成：美術(shù)元素，構(gòu)圖原則以及藝術(shù)創(chuàng)作  第三章  線    線    線的表現(xiàn)功能    輪廓線畫    快速輪廓線畫    動態(tài)素描    記憶畫    其他種類的線    學(xué)生們對于線條的理解    學(xué)習(xí)動力小創(chuàng)意    本章所要學(xué)習(xí)的藝術(shù)家  第四章  形狀，明暗，暗部和陰影    形    正形和負形    明暗    暗部    陰影    學(xué)生對形狀、明暗、暗部和陰影的理解    學(xué)習(xí)動力小創(chuàng)意    本章所要學(xué)習(xí)的藝術(shù)家  第五章  空間    空間：視覺的映像    如何在二維載體上表現(xiàn)空間    如何在三維載體上表現(xiàn)空間    學(xué)生對空間的理解    學(xué)習(xí)動力小創(chuàng)意  第六章  色彩，圖案和質(zhì)感    色彩    色彩的觀感    學(xué)生對色彩的理解    圖案    質(zhì)感    學(xué)生對圖案和質(zhì)感的理解    學(xué)習(xí)動力小創(chuàng)意    本章所要學(xué)習(xí)的藝術(shù)家  第七章  設(shè)計原理與構(gòu)圖    設(shè)計/構(gòu)圖    平衡    主次    節(jié)奏    對比    學(xué)習(xí)動力小創(chuàng)意  第八章  美術(shù)創(chuàng)作：構(gòu)思和技巧    起步    美術(shù)創(chuàng)作    肖像畫    人物畫    靜物畫    自然風景畫/城市風景畫    素描技巧    水彩畫技巧    版畫    玩偶制作    泥塑    編織和紡織品    美術(shù)與電腦    攝影    攝像    投影儀    學(xué)習(xí)動力小創(chuàng)意  第九章  美術(shù)在不同文化與不同學(xué)科中的作用    不同文化中的美術(shù)    教學(xué)實例    神話與美術(shù)中的多種文化    紡織品與美術(shù)中的多種文化    美術(shù)在多種學(xué)科中的作用    語言與美術(shù)：教學(xué)實例    科學(xué)與美術(shù)：教學(xué)實例    數(shù)學(xué)與美術(shù)：教學(xué)實例    社會學(xué)與美術(shù)：教學(xué)實例    綜合性的美術(shù)：教學(xué)實例    壁畫：一種多學(xué)科性的美術(shù)形式    學(xué)習(xí)動力小創(chuàng)意第三部分  美術(shù)欣賞：觀賞美術(shù)作品并作出回應(yīng)——歷史、分析、審美  第十章  美術(shù)史    古代美術(shù)：昨日的藝術(shù)家    中世紀美術(shù)    文藝復(fù)興時期的美術(shù)    后文藝復(fù)興時期的美術(shù)    當代美術(shù)    現(xiàn)代美術(shù)    具有代表性的現(xiàn)代畫家及作品精選    藝術(shù)家：教學(xué)實例    學(xué)生中的小藝術(shù)家：凱莉，大衛(wèi)和詹姆斯  第十一章  美術(shù)分析：欣賞與評價    與美術(shù)的對話：欣賞與評價    美學(xué)    美術(shù)作品分析    對美術(shù)作品進行集體討論    美術(shù)資源和美術(shù)館    學(xué)習(xí)動力小創(chuàng)意第四部分  小學(xué)美術(shù)課程的建設(shè)：計劃、評估、組織、提問  第十二章  課程計劃和效果評估    了解學(xué)生    課程計劃    學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估    評估的標準    關(guān)于學(xué)習(xí)效果評估需要考慮的幾個問題  第十三章  美術(shù)課堂的組織以及美術(shù)材料的準備    教室布置    美術(shù)工具和美術(shù)材料  第十四章  值得美術(shù)教師認真思考的幾個問題    與美術(shù)思維相關(guān)的問題    與教學(xué)方法相關(guān)的問題    與學(xué)生相關(guān)的問題附錄A：著名藝術(shù)家附錄B：博物館及其他資源術(shù)語表

章節(jié)摘錄

　　第一部分美術(shù)課程的基礎(chǔ)　　第一章 美術(shù)在我們世界中的意義和重要性　　當我審視自己以及自己的思維方法時，我得出了這樣的結(jié)論：對我而言，藝術(shù)的想象力較之汲取知識的能力而言意義更為深遠?！　　柌?愛因斯坦(AlbertEinstein)　　如果說我們需要再次喚醒自身智慧和創(chuàng)造力的靈魂，那么現(xiàn)在正是時候。做好準備，迎接未來，我們需要把自身看做全州、全國以及全球的一部分。藝術(shù)、科學(xué)、人文資源正是我們樹立以上理念的基礎(chǔ)?！　　_伯特?P?卡西(RobertP．Casey)，賓夕法尼亞州州長　　作為一個通過創(chuàng)新不斷成長繁榮的科技公司的首席執(zhí)行官，我樂于與這樣的人一起工作：他們充分釋放想象力，把所要處理的問題看做是挑戰(zhàn)而非障礙?？梢赃@樣說，通過對藝術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)來豐富自身教育背景，對于每個人而言都十分重要?！　∫患s翰．斯庫里(JohnScully)，蘋果電腦公司主席、首席執(zhí)行官　　阿爾伯特?愛因斯坦曾有一個偉大的愿望：攫住一束光線。他曾經(jīng)想象：人如何在一個盒子中穿越太空呢？而后構(gòu)思了偉大的相對論。愛因斯坦認為想象力比知識更為重要。然而，作為成年人，我們有時會將想象力的大門緊閉，忘記了如何編織夢想。如今的世界是電子圖片、人造衛(wèi)星、大眾傳播的競技場，電腦以多種手段沖擊著我們的思維、感官和體驗。繁忙的生活方式讓我們無暇靜思、探索并發(fā)現(xiàn)周遭各種豐富多彩的經(jīng)歷。我們需要為心靈的眼睛找到聚焦點，讓它能夠感受到對于人的存在而言至關(guān)重要的東西——美?！　∶佬g(shù)與我們的創(chuàng)造力對話，使我們既成為創(chuàng)作者，又成為鑒賞者。各人不同的藝術(shù)表達方式——無論是視覺藝術(shù)、音樂，還是表演藝術(shù)、文學(xué)、舞蹈、戲劇、建筑——讓我們得以探求自身體驗的感官層面和直覺層面，從而開發(fā)自身對于思想、感覺、存在的反饋和回應(yīng)能力。美術(shù)有助于我們挖掘出自身獨特的個性和潛能，它使我們記起該如何去編織夢想。

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