設(shè)計(jì)導(dǎo)論

內(nèi)容概要

設(shè)計(jì)的發(fā)展一般與社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)尚潮流的變化同步，因此，設(shè)計(jì)教育總是處在動(dòng)態(tài)的發(fā)展之中?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)不僅要滿足人們生活的需求，同時(shí)還引導(dǎo)著社會(huì)文化的潮流。功能性和超前性作為設(shè)計(jì)的雙重性質(zhì)，往往讓高等設(shè)計(jì)教育顯得滯后。如何培養(yǎng)學(xué)生，使之既能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，又能夠在未來的設(shè)計(jì)中獲得可持續(xù)的發(fā)展，甚至成為引導(dǎo)設(shè)計(jì)潮流的新一代設(shè)計(jì)人才，是高等院校設(shè)計(jì)教學(xué)必須面對(duì)的問題。    完整的教學(xué)體系離不開明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)的課程大綱。課程是設(shè)計(jì)教學(xué)的核心內(nèi)容，無論是充滿理想的教學(xué)目標(biāo)還是龐大的教學(xué)體系，最終還是靠一個(gè)個(gè)具體的課程來完成?，F(xiàn)代意義上的設(shè)計(jì)教育一般認(rèn)為從20世紀(jì)初德國的包豪斯開始，包豪斯設(shè)計(jì)教學(xué)課程體系中最閃亮之處就是它的實(shí)踐性，即培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。本套教材的特色正是基于課程的實(shí)驗(yàn)性和現(xiàn)場(chǎng)感，通過基礎(chǔ)理論的引導(dǎo)，注重課程內(nèi)容和課程方法的創(chuàng)新。課程內(nèi)容的創(chuàng)新主要是為了適應(yīng)社會(huì)的需求、學(xué)科的發(fā)展：課程方法的創(chuàng)新則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意能力和解決問題的能力。一些比較成熟的設(shè)計(jì)課程中，基礎(chǔ)理論相對(duì)穩(wěn)定，課程創(chuàng)新也就更多地體現(xiàn)在設(shè)計(jì)案例、作業(yè)練習(xí)、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方面的改革上。尤其是設(shè)計(jì)練習(xí)，我們更提倡的是加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程的教學(xué)，而不是孤立地看設(shè)計(jì)的結(jié)果，過程往往能培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力?！? 作為設(shè)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)者，我們不僅要求課程在教學(xué)過程中的創(chuàng)新，還要求設(shè)置創(chuàng)新的課程。創(chuàng)新課程既是對(duì)原有課程體系的更新和完善，同時(shí)又是在設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的迫切要求下，在不同學(xué)科的交叉過程中，為充實(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)而做的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。當(dāng)然，創(chuàng)新課程對(duì)教學(xué)的決策者或執(zhí)行者無疑都是一個(gè)“殘酷”的挑戰(zhàn)，它意味著對(duì)原有課程的革命，直接涉及對(duì)原有部分課程的揚(yáng)棄。但是，既然我們都認(rèn)可設(shè)計(jì)是在動(dòng)態(tài)中不斷發(fā)展的學(xué)科，那么，我們也就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)、理解、適應(yīng)和把握設(shè)計(jì)教學(xué)的持續(xù)性和開放性，不斷創(chuàng)新，才能逐步形成相對(duì)完善和穩(wěn)定的設(shè)計(jì)教學(xué)體系和教學(xué)模式。    本套教材著眼的是課程的建設(shè)與創(chuàng)新。首先強(qiáng)調(diào)課程自身的完整，并不將課程片面局限在某一個(gè)專業(yè)的范疇，而是使課程具有設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)部各專業(yè)之間的共享性：第二，強(qiáng)調(diào)教材的現(xiàn)場(chǎng)感，作者都是處在教學(xué)第一線的教師，教材中有大量設(shè)計(jì)作業(yè)案例的過程分析，內(nèi)容更加貼近學(xué)生，更容易為學(xué)生所接受，讓學(xué)生在教學(xué)過程中具有參與性；第三，強(qiáng)調(diào)教材的基本信息構(gòu)成，將課程的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用技能結(jié)合，保證學(xué)生未來發(fā)展的可持續(xù)性。事實(shí)上，本套教材涵蓋的課程較多，每個(gè)課程基本上按照課程的教學(xué)特點(diǎn)編寫，體現(xiàn)出了作者的探索精神。我們期望各院校的教師、學(xué)生給予更多的教學(xué)反饋意見，使這套教材進(jìn)一步完善。

作者簡(jiǎn)介

　　吳衛(wèi)光，廣州美術(shù)學(xué)院教授，博士，從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)、設(shè)計(jì)及相關(guān)的專業(yè)研究工作。

書籍目錄

前言課程教學(xué)大綱  一、教學(xué)目的和任務(wù)  二、教學(xué)原則和要求  三、教學(xué)方法  四、授課學(xué)期和學(xué)時(shí)安排  五、教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排  六、課堂作業(yè)  七、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)  八、考試安排和評(píng)分方法  九、教學(xué)參考第一章　理論中的設(shè)計(jì)  一、從設(shè)計(jì)行為的來源來看  二、從設(shè)計(jì)概念的來源來看  三、從設(shè)計(jì)與藝術(shù)的關(guān)系來看第二章　生活中的設(shè)計(jì)    一、私人空間    二、科技產(chǎn)品    三、商品市場(chǎng)中的設(shè)計(jì)    四、環(huán)境設(shè)計(jì)    五、裝飾設(shè)計(jì)第三章　如何做一個(gè)設(shè)計(jì)師    一、身份    二、素質(zhì)    三、責(zé)任第四章　如何設(shè)計(jì)    一、集體協(xié)作    二、一般程序    三、基本元素    四、基本原則第五章　如何評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)    一、基本標(biāo)準(zhǔn)    二、過程漸議第六章　如何提升設(shè)計(jì)  一、物化技藝研究      二、內(nèi)化觀念研究圖片出處參考文獻(xiàn)  后記

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