教孩子畫畫

前言

看著手邊這些將要付梓的第一批譯著。作為叢書的主編.心中的快樂是難以言喻的。算起來竟然三年的時間過去了。這套譯叢的翻譯和出版凝聚了多方面的心血和力量。終于面世雖不免忐忑，但相信瑕不掩諭，原著的精彩以及中譯本對于中國當(dāng)下快速發(fā)展的美術(shù)教育的意義，我深信不疑。在此。我滿懷感激之情.回憶為這套譯叢的誕生奉獻(xiàn)心力的人與事。首先應(yīng)當(dāng)感謝中央美術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和美國哥倫比亞大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)朱迪斯·博頓（JudithBurton）教授對我的一份信任和重托：2004.年底，我赴美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)作一個月的學(xué)術(shù)考察，為正在起步的中央美術(shù)學(xué)院的美術(shù)教育學(xué)系的學(xué)科建設(shè)和課程架構(gòu)尋找思路和經(jīng)驗。而此前半年，朱迪斯·博頓教授和她的教學(xué)團(tuán)隊一行四人，已經(jīng)做客美院，在雙方共同主辦的研修班上，現(xiàn)身說法地呈現(xiàn)了他們濃縮版的研究生核心課程。再次在紐約相見。已經(jīng)像老朋友一樣親切了。身處哥倫比亞大學(xué)其境。哥大美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)旨趣、課堂氛圍、教師團(tuán)隊、學(xué)生的精神面貌。給我以深深的感動。來自崇尚科學(xué)、追求真相的理性精神，也來自擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任以及追求人性深度關(guān)懷的激情。朱迪斯·博頓教授和她的同事們。早已磨合練就成了一支高度專業(yè)化的、充滿社會責(zé)任感和實踐精神、精力充沛、團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)團(tuán)隊，他們緊緊圍繞美術(shù)教育這個軸心，發(fā)展出了經(jīng)過重新審視和整合的哲學(xué)、歷史學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)學(xué)、博物館教育、課程論和教學(xué)法。在同心圓式的課程結(jié)構(gòu)中。每一門課程都在踐行著理論與實踐緊密結(jié)合的原則，每一門課程都力求相互交集照應(yīng)，每一門課程都在凸現(xiàn)以人為本的深度反思與發(fā)問，每一門課程都以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力為旨?xì)w，而他們的課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)本身也處在不斷地反思和發(fā)展之中。使我印象尤為深刻的，是哥倫比亞大學(xué)的“師范學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)”，即“TC標(biāo)準(zhǔn)”，作為學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和評估標(biāo)準(zhǔn)。其包含了如下五項要求：1、探究和反思的實踐者；2、負(fù)責(zé)任的、終身的學(xué)習(xí)者和實踐者；3、以學(xué)生為中心的專業(yè)教育工作者；4、有效的合作者；5、主張社會公正和多元化。這五項要求都是針對未來的教師而言的，對應(yīng)著這五項具有明確價值判斷的世界觀層級的抽象表述。師范學(xué)院的不同專業(yè)均從概述、結(jié)果（意向、知識、技能）和評價三個方面，進(jìn)一步將其轉(zhuǎn)化為各自具體的專業(yè)理解和要求。又是同心圓結(jié)構(gòu)：不僅是價值觀、知識觀、方法論的同心圓，也是對學(xué)生和教師要求的同心圓，還是校內(nèi)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的同心圓。那一個月，我天天聽課。沉浸在哥大的校園文化和課堂教學(xué)中，也多次隨考核研究生教學(xué)實習(xí)的教授。驅(qū)車去紐約郊區(qū)的中小學(xué)聽美術(shù)課，一再感受著一種追求社會進(jìn)步和教育公平理想而極富實踐感的哥大精神。在師范學(xué)院大樓的入口處，有一座不大的杜威頭像。與學(xué)院的歷史照片和其他重要人物的雕像一道，排列在長長的走廊兩側(cè)。我望著那顆消瘦而倔強(qiáng)的頭顱，深感他的精神召喚的力量。五十多年前的杜威，雖死猶生。

內(nèi)容概要

　　南希·雷·史密斯（Nancy Ray Smith）樂于接受教學(xué)和繪畫方面的挑戰(zhàn)。當(dāng)孩子們作畫時，該如何鼓勵他們？如何選擇最適合、最具吸引力的材料供他們使用？如何安排空間，使他們自始至終都能投入到自己的作品之中？她在書中提出了此類問題，并且在與同事的交流中繼續(xù)探求其答案。　　在大學(xué)執(zhí)教數(shù)年后，她的夢想是為三歲、四歲和五歲的兒童建立一個學(xué)前學(xué)校：在這個學(xué)校中，她可以與其他人共同研討課程設(shè)置問題——尤其是有關(guān)藝術(shù)和教學(xué)的課程設(shè)置。她用了一年多的時間精心尋找和準(zhǔn)備場所，于1987年11月開辦了兒童中心。在她實現(xiàn)夢想的過程中，我們其中的兩人提供了相應(yīng)幫助，并與她一同成為兒童中心的成員?！　?989年秋天，南希與她在師范學(xué)院出版社工作的編輯進(jìn)行了交流，商討修改她的《經(jīng)驗與藝術(shù)——教孩子畫畫》一書。在兒童中心工作兩年以后，她希望在書中添加一些有關(guān)學(xué)前學(xué)校繪畫的詳細(xì)論述。同時，針對如何有效激發(fā)五六歲的兒童進(jìn)行繪畫，她想擴(kuò)展對相應(yīng)技巧的描述。此外，她希望繼續(xù)大力倡導(dǎo)繪畫是所有課堂中的關(guān)鍵活動，而非偶然活動。

作者簡介

作者:(美)南?！だ住な访芩?譯者:賈茜茜

書籍目錄

總序第二版序言第一版前言第一版致謝導(dǎo)論第一部分 概述  1. 兒童生活中的繪畫    繪畫與意義的創(chuàng)造    兒童與材料    繪畫的發(fā)展    兒童藝術(shù)中的美學(xué)第二部分 要素的學(xué)習(xí)  2. 運動及運動所留下的痕跡——一歲半、兩歲及三歲    對繪畫的新認(rèn)知    開始    及時回應(yīng)    秩序的創(chuàng)造及評價  3. 發(fā)現(xiàn)線條、形狀和顏色的特性——三歲、四歲及五歲    對繪畫的新認(rèn)知    開始    及時回應(yīng)    秩序的創(chuàng)造及評價  4. 圖案構(gòu)思——四歲、五歲及六歲    對繪畫的新認(rèn)知    作為一個連續(xù)平面的畫紙    重復(fù)及變化    開始    及時回應(yīng)    秩序的創(chuàng)造及評價第三部分 首次再現(xiàn)  5. 完型的命名和源于圖案的符號——兩歲、三歲、四歲及五歲    對繪畫的新認(rèn)知    開始    “你要向我展示怎樣畫”    及時回應(yīng)    秩序的創(chuàng)造及評價第四部分 描繪經(jīng)驗  6. 簡單圖形：人物、房屋和動物——五歲、六歲及七歲    對繪畫的新認(rèn)知    基本范疇的符號    再現(xiàn)    空間    主題和發(fā)展動力    開始    思想的生成    避免主題陳舊    及時回應(yīng)    秩序的創(chuàng)造及評價  7. 更豐富的符號：朋友、工人和城市街道——七歲、八歲及九歲    對繪畫的新認(rèn)知　……第五部分 總結(jié)附錄：繪畫用具參考書目

章節(jié)摘錄

插圖：1．兒童生活中的繪畫繪畫與意義的創(chuàng)造兒童喜歡玩味材料。他們熱衷于探究各種材料的功用，并嫻熟地使用這些材料。同時，兒童也喜歡制作成品，根據(jù)親身經(jīng)驗來創(chuàng)造形象。無論對于兒童還是成年人來說，這些興趣都是與生俱來的，它們表現(xiàn)了人類進(jìn)行視覺交流、體驗勝任感和理解周圍世界的需求。同時，它們還會驅(qū)使人類創(chuàng)造并欣賞視覺意象（visual imagery）。在兒童還幾乎不具備任何專業(yè)藝術(shù)知識的時候，他們就已經(jīng)能夠毫不猶豫地直接依照自己的興趣進(jìn)行創(chuàng)作。所以，藝術(shù)教育的根本目標(biāo)是幫助兒童提高其創(chuàng)造意義，以及理解自身和周圍世界的能力。為了實現(xiàn)該目標(biāo)，我們應(yīng)該認(rèn)真安排規(guī)劃兒童的藝術(shù)活動，從而充分調(diào)動他們的自然天性，增強(qiáng)他們的勝任感，并使其反思自身的經(jīng)驗。有時，藝術(shù)課程不能充分利用各種機(jī)會來提高兒童的能力或幫助他們進(jìn)行意義的創(chuàng)造。當(dāng)這些課程只停留于對材料和創(chuàng)作的表面研究，而忽視兒童的生活和興趣時，情況確實如此。為了獲得深層理解，我們在研究時需要構(gòu)建結(jié)構(gòu)，制訂有序的課程計劃。若忽略上述結(jié)構(gòu)，藝術(shù)和意象的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)就會缺失，而藝術(shù)活動也會隨之成為名副其實的“無用之功”。因此，應(yīng)該合理安排課程，幫助兒童首先深刻理解材料的特性，然后運用上述知識，創(chuàng)作出具有意義的形象。形象的創(chuàng)作必須以具體的、有個人意義的經(jīng)驗為導(dǎo)向，否則，意義的創(chuàng)造就失去了強(qiáng)有力的支點。除此之外，教師必須幫助拓展兒童的經(jīng)驗范圍，將其作為繪畫的基礎(chǔ)。教師必須明確這些目標(biāo)，為實現(xiàn)這些目標(biāo)合理安排兒童的經(jīng)驗，才能使藝術(shù)作品令人滿意并充分展現(xiàn)個人見解。本書旨在為教師提供必要信息，使他們理解意義的創(chuàng)造，并將意義的創(chuàng)造作為兒童繪畫的目標(biāo)付諸實踐。另外，教師們還會發(fā)現(xiàn)，這些評價目標(biāo)、策略和原理既適用于兒童使用其他材料進(jìn)行的創(chuàng)作活動，也適用于該課程的其他方面。

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