兒童與藝術(shù)/美術(shù)教育學(xué)系列譯叢

前言

　　看著手邊這些將要付梓的第一批譯著，作為叢書的主編，心中的快樂是難以言喻的。算起來竟然三年的時間過去了。這套譯叢的翻譯和出版凝聚了多方面的心血和力量。終于面世雖不免忐忑，但相信瑕不掩諭，原著的精彩以及中譯本對于中國當下快速發(fā)展的美術(shù)教育的意義，我深信不疑。在此，我滿懷感激之情，回憶為這套譯叢的誕生奉獻心力的人與事?！　∈紫葢?yīng)當感謝中央美術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和美國哥倫比亞大學(xué)美術(shù)教育專業(yè)朱迪斯·博頓（JudithBu rton）教授對我的一份信任和重托：2004年底，我赴美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)作一

內(nèi)容概要

該書包括了300多幅插圖，其中有100多幅是新增加的。這一百多幅新圖提供了運用新媒介和新材料的范例。它們能夠更好地體現(xiàn)后現(xiàn)代藝術(shù)的形式。在這一百多幅新插圖中還有一些是女性藝術(shù)家和少數(shù)民族藝術(shù)家的作品。    有經(jīng)驗的讀者將會注意到本書作了如下的一些改動：    ·增加了藝術(shù)教育視覺文化一章    ·補充了學(xué)生學(xué)習(xí)和成績評價這一章的內(nèi)容    　　·更注重使用計算機，把它作為一種學(xué)習(xí)工具和藝術(shù)制作的創(chuàng)作媒介    ·繼續(xù)關(guān)注后現(xiàn)代藝術(shù)的時代背景及其對藝術(shù)教育的作用    ·每章節(jié)后都增加了最新的網(wǎng)址和參考書目    ·增加了120多幅新的藝術(shù)復(fù)制品，它們是兒童藝術(shù)的范例，有些是反映教學(xué)情節(jié)的照片    我們走訪過許多國家和地區(qū)——俄羅斯、中華人民共和國、以色列、日本、法國、荷蘭、德國、卡塔爾、澳大利亞、南非共和國、朝鮮、中國臺灣、中國香港、加拿大、肯尼亞、牙買加和埃及，在這些國家和地區(qū)我們有許多要學(xué)習(xí)的東西。雖然各種不同文化背景下的兒童能夠主動地創(chuàng)造出他們所要表現(xiàn)的各種藝術(shù)形象，但這還需要文化的支持，需要學(xué)校的教育和教師的指導(dǎo)，以便使他們能夠認識到自己的潛能。    沒有哪個國家能對理想的藝術(shù)教育方案給出全部的答案，也沒有哪個社會可以用來作為例證，證明它在美學(xué)的發(fā)展上對所有兒童提供了系統(tǒng)、完整的支持。研究不同國家的藝術(shù)教育是我們藝術(shù)教育工作者的使命。

書籍目錄

總序序新版改動之處致謝第一部分　藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與目標　第一章　藝術(shù)教育的基礎(chǔ)：兒童、藝術(shù)、社會　第二章　當代課堂的藝術(shù)教育：問題和實踐第二部分　作為學(xué)習(xí)者的兒童　第三章　兒童在藝術(shù)上的發(fā)展：兒童如何成長和學(xué)習(xí)　第四章　有特殊需求的兒童：為所有兒童的藝術(shù)　第五章　天才兒童：藝術(shù)天賦的特質(zhì)第三部分　藝術(shù)內(nèi)容　第六章　素描：畫室教學(xué)的核心　第七章　油畫：畫室教學(xué)的核心　第八章　雕塑和陶瓷　第九章　版畫復(fù)制　第十章　新媒介：概念和大地藝術(shù)——從計算機到激光　第十一章　設(shè)計：藝術(shù)語言和藝術(shù)應(yīng)用　第十二章　藝術(shù)批評：從課堂到博物館　第十三章　藝術(shù)史：過去的時代、不同的地域　第十四章　美學(xué)：藝術(shù)室的哲學(xué)　　第十五章　藝術(shù)教育中的視覺文化第四部分　教學(xué)　第十六章　藝術(shù)教學(xué)方法：課堂實踐　第十七章　社會維度：協(xié)作式藝術(shù)活動和教學(xué)游戲第五部分　課程和評估　第十八章　課程：背景、計劃、組織　第十九章　教室安排和學(xué)生作品展　第二十章　評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績附錄A　藝術(shù)教育的歷史框架：日期、人物、出版物、事件附錄B　專業(yè)職責(zé)和行業(yè)協(xié)會附錄C　商業(yè)資源附錄D　小學(xué)藝術(shù)教學(xué)使用的案例材料

章節(jié)摘錄

　　第一部分　藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與目標　　第一章　藝術(shù)教育的基礎(chǔ)：兒童、藝術(shù)、社會　　在世界歷史長河中，人類社會活動最顯著的特征之一就是與藝術(shù)活動緊密相連、密切相關(guān)?！　　?迪薩納亞克，《審美的人》　　教育工作者首先要考慮三個基本因素。第一個因素是學(xué)習(xí)者的特點，第二個因素是教學(xué)的內(nèi)容，第三個因素是不可忽略的社會價值觀。因為教育正是在這些社會價值觀中進行的。為此，未來的教育家需要考慮視覺藝術(shù)的動態(tài)特點，考慮指導(dǎo)教育實踐的關(guān)于學(xué)習(xí)者的各種各樣的觀點，還要考慮社會價值觀，因為它是制定教育方案的依據(jù)。不管教育背景是公立的、私立的、家庭的，還是任何一種其他背景下的學(xué)校，只要最終目標是正規(guī)藝術(shù)教育，這三個因素都必須考慮。　　視覺藝術(shù)的本質(zhì)　　要獲得對藝術(shù)的基本理解，我們不妨置身于過去的時光，甚至回到洞穴壁畫的年代。從這一角度看，我們可以認識到一項早期成就的重要性：容器的發(fā)明。起初人們膚淺地認為，有一個可以讓人裝水或盛糧食的空間就已經(jīng)是原始技術(shù)中的一個奇跡了。后來，一定有人注意：如果能在容器的形狀和內(nèi)壁的厚度上再多下點工夫，那么容器應(yīng)該會變得更加令人滿意。為了改善容器的功能，就要完善其形式，于是就有無名制作者在如何提高工藝水平上下工夫?！　≈?，制作容器或陶罐的人會對容器的外觀做試驗，盡管這樣做與容器的功能毫無關(guān)系，就是說對陶罐能裝多少東西或者它能夠用多久起不了什么作用；外觀裝飾只是可以讓陶耳和外形更加賞心悅目。裝飾概念的發(fā)展給制陶匠人在技術(shù)上和設(shè)計上提供了無限的選擇，陶器一成形就可以在上面做各種圖案的繪畫和鐫刻，如彎狀、環(huán)狀、直線或任何這些圖案的組合。

編輯推薦

　　希望這《兒童與藝術(shù)》所涉及的范圍也能為眾多的讀者服務(wù)，不管這些讀者他們是直接的或間接的對藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的實踐和發(fā)展感興趣。

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