走近美術(shù)

作者簡(jiǎn)介

作者簡(jiǎn)介
尹少淳，1957年生于湖南省郴州
市。1980年從湖南郴州師范專科學(xué)校美
術(shù)系畢業(yè)后，從事過(guò)7年的中等師范學(xué)
校美術(shù)教師工作。1987年考入南京師范
大學(xué)美術(shù)系，師從著名美術(shù)教育理論家
蔣蓀生教授，主修美術(shù)教育學(xué)專業(yè)，獲
文學(xué)碩士學(xué)位。1990年供職于湖南師范
大學(xué)美術(shù)系，曾任副系主任和美術(shù)教育
研究室主任。1996年底調(diào)北京首都師范
大學(xué)美術(shù)系工作，現(xiàn)為該系副教授、副
系主任兼美術(shù)教育教研室主任。
主要學(xué)術(shù)成果有：
著作《美術(shù)及其教育》（全國(guó)教育科
學(xué)青年專項(xiàng)重點(diǎn)研究課題）
譯著《美術(shù)，另一種學(xué)習(xí)的語(yǔ)言》
主編《美術(shù)教育譯叢》
主編《跨世紀(jì)美術(shù)教育研究叢書(shū)》
主持編寫(xiě)全國(guó)高等師范?？茖W(xué)校教
科書(shū)《美術(shù)教育學(xué)》
主編《湖南省中學(xué)美術(shù)教科書(shū)》
執(zhí)筆《湖南省高中美術(shù)欣賞教科
書(shū)》

書(shū)籍目錄

目錄
第一章 我們離不開(kāi)美術(shù)
一、人的需要與美術(shù)活動(dòng)的關(guān)系
二、美術(shù)的主要社會(huì)功能
第二章 認(rèn)識(shí)美術(shù)
一、一個(gè)含混的歷史概念
二、現(xiàn)代美術(shù)的分類
第三章 美術(shù)家是什么樣的人
一、美術(shù)家社會(huì)地位的歷史變遷
二、觀念和技巧誰(shuí)更重要
三、在幻想與現(xiàn)實(shí)世界自由走動(dòng)的人
第四章 作為美術(shù)活動(dòng)基礎(chǔ)的體驗(yàn)與知覺(jué)
一、直接體驗(yàn)與間接體驗(yàn)
二、物理體驗(yàn)與心理體驗(yàn)
三、知覺(jué)的主動(dòng)性、選擇性和組織性
四、知覺(jué)轉(zhuǎn)換與多歧圖形
五、知覺(jué)常形與錯(cuò)覺(jué)
六、深度知覺(jué)
七、焦點(diǎn)與形態(tài)的雙向照顧
八、知覺(jué)注意
九、影響知覺(jué)效果的因素
十、視知覺(jué)的方法
第五章 視覺(jué)形象的分解與組合
一、視覺(jué)元素
二、組合原則
三、不同的空間組織邏輯
第六章 形的呈現(xiàn)狀態(tài)與歷史變化
一、具象、意象、抽象
二、中西方美術(shù)中形的橫向差異和縱向變化
第七章 形象負(fù)載內(nèi)容的方式
一、再現(xiàn)
二、表現(xiàn)
三、象征
第八章 從表現(xiàn)性的角度看問(wèn)題
一、形式法則之外的表現(xiàn)性
二、張力的形成與作用
第九章 秩序感與美術(shù)活動(dòng)的關(guān)系
一、秩序感的形成與作用
二、體現(xiàn)秩序原則的藝術(shù)――設(shè)計(jì)
三、純美術(shù)對(duì)秩序感的追求
四、變化中的主導(dǎo)性因素
第十章 美術(shù)傳達(dá)的兩種信息類型
一、語(yǔ)義信息與符號(hào)信息
二、語(yǔ)義信息與語(yǔ)義信息的同構(gòu)關(guān)系
第十一章 幾種精神類型在美術(shù)中的表達(dá)
一、歡愉
二、孤獨(dú)
三、痛苦
四、死亡
第十二章 我們需要規(guī)范更需要?jiǎng)?chuàng)新
一、規(guī)范的一般作用
二、規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系
三、美術(shù)創(chuàng)新的路徑
四、幾種特殊的美術(shù)創(chuàng)作方法
第十三章 對(duì)美術(shù)現(xiàn)象的風(fēng)格把握
一、風(fēng)格把握的意義
二、西方美術(shù)的主要風(fēng)格
三、兩種典型的傾向

圖書(shū)封面

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無(wú)

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