創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)

作者簡(jiǎn)介

維克多·羅恩菲德（Viktor Lowenfeld），美國(guó)著名美術(shù)教育家、心理學(xué)家、賓州大學(xué)藝術(shù)教育系教授。曾在維也納從事過(guò)盲童教育，并形成其關(guān)于視覺(jué)―觸覺(jué)傾向的理論。1939年作為二次大戰(zhàn)的歐洲難民到美國(guó)。他綜合格式塔心理學(xué)的理論和德國(guó)兒童研究運(yùn)動(dòng)的成果，在自己美術(shù)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，形成其頗具影響的美術(shù)教育觀， 成為進(jìn)步美術(shù)教育運(yùn)動(dòng)的核心和領(lǐng)導(dǎo)人物。

書籍目錄

目錄
《美術(shù)教育譯叢》序
王序
譯者序
第一章 藝術(shù)在教育上的涵義
指導(dǎo)方法
創(chuàng)造過(guò)程的效果
擴(kuò)大經(jīng)驗(yàn)范圍的重要原則
第二章 小學(xué)里創(chuàng)造活動(dòng)的涵義
導(dǎo)言
模仿的天性
定型的練習(xí)本和著色畫本對(duì)兒童的影響
自我表現(xiàn)
自我調(diào)整
借藝術(shù)達(dá)自我認(rèn)識(shí)之意義
在施教上的意義
兒童對(duì)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)的自我體驗(yàn)
對(duì)藝術(shù)媒介的自我體驗(yàn)
技巧和程序
欣賞
社會(huì)調(diào)整
統(tǒng)整在藝術(shù)教育中的意義
被統(tǒng)整的經(jīng)驗(yàn)
藝術(shù)和社會(huì)的統(tǒng)整
統(tǒng)整和學(xué)習(xí)
作品的評(píng)量
評(píng)量的目的
心理的評(píng)量
作品意義之評(píng)量
不同成長(zhǎng)界限的評(píng)量
感情成長(zhǎng)
兒童作品中的智慧成長(zhǎng)
創(chuàng)作活動(dòng)中的生理成長(zhǎng)
創(chuàng)作活動(dòng)中的知覺(jué)成長(zhǎng)
創(chuàng)作活動(dòng)中的社會(huì)成長(zhǎng)
美感的成長(zhǎng)
創(chuàng)造性的成長(zhǎng)
客觀評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)量
發(fā)展的階段
技巧和技術(shù)
作品的組織
兒童創(chuàng)作的分等
評(píng)量表
展覽和競(jìng)爭(zhēng)
自然競(jìng)爭(zhēng)
強(qiáng)迫競(jìng)爭(zhēng)
教室和學(xué)校展覽
教師必須創(chuàng)作嗎？
在藝術(shù)施教中心理的探勘
透過(guò)教師的作品來(lái)體驗(yàn)兒童
教師的彈性
教師認(rèn)識(shí)發(fā)展階段的需要
一般的教室過(guò)程
紀(jì)律
材料的準(zhǔn)備和分配
第三章 自我表現(xiàn)的第一階段
涂鴉階段 （2歲至4歲）
涂鴉的意義
涂鴉的一般發(fā)展
沒(méi)有區(qū)別的涂鴉
縱橫線的，或有控制的涂鴉
圓圈的涂鴉
涂鴉的命名
色彩的意義
藝術(shù)刺激
題材
技巧
評(píng)量表
摘要
涂鴉階段中個(gè)人成長(zhǎng)特征的解釋
智慧成長(zhǎng)
感情成長(zhǎng)
社會(huì)成長(zhǎng)
知覺(jué)成長(zhǎng)
生理成長(zhǎng)
美感成長(zhǎng)
創(chuàng)造性成長(zhǎng)
成長(zhǎng)分析的摘要
練習(xí)
實(shí)驗(yàn)工作
第四章 首次的表現(xiàn)嘗試
樣式化前階段 （4歲至7歲）
樣式化前階段的意義
兒童的心理
兒童主動(dòng)知識(shí)的充實(shí)
表現(xiàn)符號(hào)的一般發(fā)展
人物
空間
色彩的意義
藝術(shù)刺激
摘要
題材
技巧
評(píng)量表
樣式化階段個(gè)人成長(zhǎng)特征的闡釋
智慧成長(zhǎng)
感情成長(zhǎng)
社會(huì)成長(zhǎng)
知覺(jué)成長(zhǎng)
生理成長(zhǎng)
美感成長(zhǎng)
創(chuàng)造性成長(zhǎng)
成長(zhǎng)分析的摘要
練習(xí)
實(shí)驗(yàn)工作
第五章 形體概念的形式
樣式化階段 （7歲至9歲）
兒童繪畫里的樣式
人物樣式――對(duì)于人最初的明確概念
空間樣式――空間秩序的最初概念
樣式的改變――主觀經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)
人物的表現(xiàn)――幾何式線條
空間
心理狀態(tài)
基底線的采用
基底線的起源
基底線和地形的特征化
主觀空間的再現(xiàn)
空間和時(shí)間的再現(xiàn)
X光線畫
色彩的意義
設(shè)計(jì)的意義――重復(fù)的自然沖動(dòng)
粘土塑造
藝術(shù)刺激
題材
技巧
評(píng)量表
摘要
樣式化階段個(gè)人成長(zhǎng)特征的闡釋
智慧成長(zhǎng)
感情成長(zhǎng)
社會(huì)成長(zhǎng)
知覺(jué)成長(zhǎng)
生理成長(zhǎng)
美感成長(zhǎng)
創(chuàng)造性成長(zhǎng)
成長(zhǎng)分析的摘要
練習(xí)
實(shí)驗(yàn)工作
第六章 理智之萌芽
黨群年齡（9歲至11歲）
寫實(shí)的概念
較明顯的自我意識(shí)
人物的表現(xiàn)
感情的表現(xiàn)
空間的表現(xiàn)
色彩――主觀階段
設(shè)計(jì)和手藝
塑造
藝術(shù)刺激
題材
技巧
摘要
評(píng)量表
黨群年齡個(gè)人成長(zhǎng)特征的闡釋
智慧成長(zhǎng)
感情成長(zhǎng)
社會(huì)成長(zhǎng)
知覺(jué)成長(zhǎng)
生理成長(zhǎng)
美感成長(zhǎng)
創(chuàng)造性成長(zhǎng)
成長(zhǎng)分析的摘要
練習(xí)
實(shí)驗(yàn)工作
第七章 擬似寫實(shí)階段
推理的階段（11歲至13歲）
心理學(xué)上的假設(shè)
自然表現(xiàn)的最初概念
人物
兩種不同空間觀念的發(fā)展
視覺(jué)型對(duì)深度的發(fā)展
非視覺(jué)型退 化至基 底線 的表現(xiàn)
色彩――兩種不同的觀念
設(shè)計(jì)
塑造――兩種不同的方式
藝術(shù)刺激
人物
空間的刺激
色彩
題材
技巧
評(píng)量表
擬似寫實(shí)階段個(gè)人成長(zhǎng)特征的闡釋
智慧成長(zhǎng)
摘要
感情成長(zhǎng)
社會(huì)成長(zhǎng)
知覺(jué)成長(zhǎng)
生理成長(zhǎng)
美感成長(zhǎng)
創(chuàng)造性成長(zhǎng)
成長(zhǎng)分析的摘要
練習(xí)
實(shí)驗(yàn)工作
第八章 決定時(shí)期
創(chuàng)造活動(dòng)中的青春期危機(jī)
想象概念中的心理變化
兩種創(chuàng)造類型的發(fā)展
視覺(jué)型
觸覺(jué)型
兩種類型不同的創(chuàng)造概念
人物
空間
兩種創(chuàng)造類型是心理的――它們?cè)?br />性格發(fā)展上的意義
適當(dāng)藝術(shù)刺激的意義
第九章 青春期的藝術(shù)
到批評(píng)式自覺(jué)的改變
想象概念的改變
題材的重新考慮
青少年在社會(huì)中的需要
特殊表現(xiàn)的青春期藝術(shù)
自我的經(jīng)驗(yàn)
家庭中的經(jīng)驗(yàn)
社區(qū)中的經(jīng)驗(yàn)
大自然中的經(jīng)驗(yàn)
工業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)
中等學(xué)校中技巧和技術(shù)的意義
速寫
畫架繪畫
壁畫和壁畫技術(shù)
中等學(xué)校中的雕塑
版畫――復(fù)制的技術(shù)
設(shè)計(jì)的技術(shù)
為何在決定階段不包括評(píng)量表
練習(xí)
第十章 審美標(biāo)準(zhǔn)的意義
繪畫制作中的表現(xiàn)元素
線條的意義和其關(guān)系
空間的意義和其關(guān)系
光和影的意義
色彩――構(gòu)圖中的元素
統(tǒng)一或構(gòu)圖
第十一章 天才兒童的個(gè)案
特殊個(gè)案
想象和表現(xiàn)的流暢性
高度發(fā)展的敏銳性
想象的直覺(jué)性
表現(xiàn)的直接性
高度的自我體驗(yàn)
教育上的結(jié)論
第十二章 藝術(shù)教育的治療問(wèn)題
創(chuàng)造過(guò)程和有障礙者
藝術(shù)教育和治療
客觀和主觀的障礙
身體意象的意義
藝術(shù)教育治療的特殊方法
藝術(shù)教育治療中的一般步驟
個(gè)案史
觀察
關(guān)系的建立
熟悉藝術(shù)媒介
創(chuàng)作過(guò)程之關(guān)系的建立
自我體驗(yàn)的建立
歸屬感的發(fā)展
表現(xiàn)的自發(fā)性欲求
歸屬感的消除
摘要
心理障礙
視覺(jué)障礙者的創(chuàng)作活動(dòng)
聾盲者的塑造――個(gè)案研究
聽(tīng)覺(jué)有障礙者與藝術(shù)教育
語(yǔ)言缺陷和藝術(shù)教育
大腦麻痹者和創(chuàng)作活動(dòng)
藝術(shù)教育對(duì)瘸子的治療
心智有障礙者
創(chuàng)造活動(dòng)里所表現(xiàn)的心智發(fā)展遲緩
蒙古癡呆類型里的心智發(fā)展遲緩之個(gè)案研究
藝術(shù)教育治療和輕微神經(jīng)病之個(gè)案研究
藝術(shù)教育和精神錯(cuò)亂
摘要
第十三章 各階段的摘要

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