美術(shù),另一種學(xué)習(xí)的語言

作者簡介

伊萊恩?皮爾?科漢（ElainePear Cohen） ――雕塑家、藝術(shù)顧問。曾在賓夕法尼亞和科羅拉多從事過兒童和大學(xué)美術(shù)教學(xué)及師資培訓(xùn)工作。畢業(yè)于貝寧頓學(xué)院，并在賓夕法尼亞大學(xué)獲理學(xué)碩士學(xué)位。作為紐約州的藝術(shù)教育顧問參與過合作教育服務(wù)機(jī)構(gòu)的 多項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和對(duì)障礙兒 童進(jìn)行的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
魯斯?斯特勞斯?蓋納（RuthstrausGainer） ――視覺藝術(shù)專家。從事兒童美術(shù)教學(xué)和在馬里蘭州蒙哥馬利公立學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行跨學(xué)科培訓(xùn)工作。在巴那德學(xué)院獲美術(shù)方面的文學(xué)學(xué)士學(xué)位，馬里蘭大學(xué)獲藝術(shù)教育方面的理學(xué)碩士學(xué)位。曾致力于國家心理健康研究所的一項(xiàng)美術(shù)教育及學(xué)習(xí)過程的探索性研究。

書籍目錄

目錄
《美術(shù)教育譯叢》序
導(dǎo)言
目的說明
第一章 美術(shù)與兒童
第一節(jié) 課堂中的美術(shù)活動(dòng)
一個(gè)教師的發(fā)現(xiàn)
每個(gè)教師都可以成為榜樣
我們對(duì)“藝術(shù)”的理解
尋求秩序
兒童美術(shù)與美術(shù)的區(qū)別
我們對(duì)“美術(shù)教育”的理解
給教師的一般建議
第二節(jié) 兒童美術(shù)的本質(zhì)
一般的觀點(diǎn)
作為發(fā)展的一種表現(xiàn)
作為個(gè)性的一種表現(xiàn)
作為一種交流
作為情緒的一種表現(xiàn)
第二章 美術(shù)與學(xué)習(xí)
第一節(jié) 了解自我
不能閱讀的克里斯
一個(gè)實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)
美術(shù)教育中的自我形象理論
有關(guān)活動(dòng)的建議
第二節(jié) 學(xué)習(xí)思維
美術(shù)與認(rèn)識(shí)
訓(xùn)練認(rèn)識(shí)技巧的活動(dòng)
結(jié)論有關(guān)活動(dòng)的建議
第三節(jié) 學(xué)習(xí)觀察
十歲的兒童畫樹
六歲俄國兒童畫汽車
觀看的差異
學(xué)習(xí)觀看
有關(guān)活動(dòng)的建議
第四節(jié) 了解情感
個(gè)人煩惱在美術(shù)中的釋放 情感及其在教育中
的作用 幻想一瞥 關(guān)于書寫表達(dá)的說明
有關(guān)活動(dòng)的建議
第三章 美術(shù)與學(xué)校
第一節(jié) 美術(shù)與其他課程的結(jié)合
審美準(zhǔn)備
美術(shù)教師和班級(jí)教師各自的職責(zé)
社會(huì)學(xué)習(xí)
科學(xué)
語言藝術(shù)
數(shù)學(xué)
有關(guān)活動(dòng)的建議
第二節(jié) 學(xué)校環(huán)境
教室的設(shè)計(jì)
組織一個(gè)美術(shù)中心
向美術(shù)中
心推薦的基本材料
第三節(jié) 智力、創(chuàng)造性及智商測(cè)驗(yàn)
被貼上標(biāo)簽的孩子
智力與智商測(cè)驗(yàn)
發(fā)散思維與創(chuàng)造性
第四節(jié) 美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)的有關(guān)問題
第五節(jié) 寫給家長的話
第六節(jié) 美術(shù)與各類兒童的關(guān)系
美術(shù)與少數(shù)民族兒童
美術(shù)與貧困兒童
美術(shù)與非語言兒童
美術(shù)與富裕兒童
美術(shù)與“天才”兒童
美術(shù)與障礙兒童
美術(shù)對(duì)教育的奉獻(xiàn)

圖書封面

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無

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