幼學(xué)啟蒙

內(nèi)容概要

分級(jí)閱讀不是簡(jiǎn)單地迎合孩子的閱讀興趣，而是讓孩子跳起來(lái)摘果子。
雖然我們強(qiáng)調(diào)開(kāi)卷有益，但不是所有的書(shū)都是好書(shū)，不是所有的書(shū)都值得閱讀。尤其在這樣一個(gè)資訊泛濫的時(shí)代，書(shū)籍也是良莠不齊的，而孩子的時(shí)間是有限的，他應(yīng)該將有限的閱讀時(shí)間用在真正有價(jià)值的閱讀上。然而也不是所有有價(jià)值的書(shū)都適合每一個(gè)孩子讀。如果一個(gè)孩子讀的一本書(shū)正好在他的認(rèn)知能力范圍之內(nèi)，他就沒(méi)有辦法提升他自己。如果太難于理解，他又會(huì)望而生畏。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，最適合讀的書(shū)就像跳起來(lái)能摘到的果子。分級(jí)閱讀做的正是這樣的工作——為每個(gè)年齡段的孩子選擇既適合他們讀、又有利于他們心智增長(zhǎng)的書(shū)，而不是簡(jiǎn)單地迎合他們的興趣。
從累積漸進(jìn)到突飛猛進(jìn)，這是事物發(fā)展的規(guī)律，也是閱讀的規(guī)律。分級(jí)閱讀只是金字塔的底座，是為明天暢游書(shū)海所作的準(zhǔn)備。經(jīng)歷過(guò)這個(gè)階段之后，一個(gè)孩子才會(huì)變成一個(gè)真正的讀書(shū)人，才能一眼就能認(rèn)出哪本書(shū)是好書(shū)，哪本書(shū)對(duì)于他有著特殊的價(jià)值。到那個(gè)時(shí)候，他就能盡情享受知識(shí)的盛宴，在書(shū)中找到屬于自己的天堂。

書(shū)籍目錄

愛(ài)屋及烏
抱薪救火
杯弓蛇影
不學(xué)無(wú)術(shù)
不自量力
才高八斗
草木皆兵
車水馬龍
出爾反爾
唇亡齒寒
打草驚蛇
大義滅親
對(duì)牛彈琴
防微杜漸
負(fù)荊請(qǐng)罪
高枕無(wú)憂
刮目相看
鶴立雞群
后起之秀
囫圇吞棗
畫(huà)餅充饑
畫(huà)龍點(diǎn)睛
畫(huà)蛇添足
江郎才盡
……

編輯推薦

　　書(shū)店“分級(jí)閱讀”的書(shū)有很多，為什么要選“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”？　　近年來(lái)，“分級(jí)閱讀”概念越來(lái)越多地被提起，雖然圍繞“要不要分級(jí)”“如何分級(jí)”有很多爭(zhēng)議，但還是擋不住眾多“分級(jí)閱讀”圖書(shū)上市。“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”依托強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)，真正從學(xué)生智力發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展、個(gè)性發(fā)展出發(fā)，在“新課標(biāo)”的權(quán)威指引下，更加貼近孩子的學(xué)習(xí)和生活，真正構(gòu)建以孩子為中心的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?！　≈皼](méi)有“分級(jí)閱讀”的概念，孩子的閱讀照樣進(jìn)行?，F(xiàn)在有了“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”，能給孩子的閱讀帶來(lái)哪些變化？　　以前，在“開(kāi)卷有益”的理念指引下，老師和家長(zhǎng)都鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大量的閱讀。但是，孩子的閱讀往往是“跟著感覺(jué)走”，沒(méi)有明確的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃。“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”能循序漸進(jìn)地為孩子擬定閱讀計(jì)劃，為孩子提供與其心智發(fā)展水平對(duì)應(yīng)的作品，有效提高孩子的閱讀速度和理解能力。這有利于激發(fā)孩子的閱讀興趣，有利于孩子從閱讀中獲得知識(shí)和“養(yǎng)料”，并促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。作為老師和家長(zhǎng)，可以從“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”獲得哪些具體建議？　　根據(jù)我們的調(diào)查，面對(duì)眾多的兒童讀物，廣大老師和家長(zhǎng)最大的困惑就是“孩子幾歲了，該讀什么書(shū)”。“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”正是為解決這個(gè)困惑而誕生的，并鮮明地提出了“什么年齡讀什么書(shū)”的閱讀“黃金定律”，讓老師和家長(zhǎng)更有針對(duì)性地為孩子選取閱讀素材，為老師和家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀提供針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使孩子的閱讀更加有效。

圖書(shū)封面

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