老人與海/推薦12-15歲學(xué)生閱讀

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　　“分級(jí)閱讀”就是按照兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度，為兒童提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，提供區(qū)別性的有趣味的讀物?！八{(lán)莓分級(jí)閱讀”依托“藍(lán)莓分級(jí)閱讀研究院”，組織兒童文學(xué)作家、教育家、出版工作者、名校長、名師、閱讀推廣人等，通過國家教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題的研究，廣泛調(diào)研、充分論證，為中小學(xué)生的閱讀提供科學(xué)、系統(tǒng)、完整的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。

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老人與海第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章第十二章第十三章第十四章第十五章第十六章第十七章第十八章永別了，武器第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章第十一章第十二章

章節(jié)摘錄

　　他們坐在飯店的露臺(tái)上，不少漁夫拿老人開玩笑，老人并不生氣。另外一些上了些年紀(jì)的漁夫望著他，感到難受。不過他們并不流露出來，只是斯文地談起海灘，談起他們把釣索送到海面下有多深，天氣一貫多么好，談起他們的見聞。當(dāng)天打魚得手的漁夫都已回來，把大馬林魚剖開，整片兒排在兩塊木板上，每塊木板的一端由兩個(gè)人抬著，搖搖晃晃地送到收魚站，在那里等冷藏車來把它們運(yùn)往哈瓦那的市場(chǎng)。逮到鯊魚的人們已把它們送到海灣另一邊的鯊魚加工廠去，吊在復(fù)合滑車上，除去肝臟，割掉魚鰭，剝?nèi)ネ馄ぃ阳~肉切成一條條，以備腌制。　　名師提示 一幅描寫漁夫生活的生動(dòng)畫面，讓我們真實(shí)地感受到了他們的生活?！　」螙|風(fēng)的時(shí)候，鯊魚加工廠隔著海灣送來一股氣味；但今天只有淡淡的一絲，因?yàn)轱L(fēng)轉(zhuǎn)向了北方，后來逐漸平息了?！　★埖曷杜_(tái)上陽光明媚，好不舒適。　　“圣地亞哥?！焙⒆诱f?！　　芭丁！崩先苏f。他正握著酒杯，思量好多年前的事兒?！　　耙胰ヅc(diǎn)沙丁魚來給你明天用嗎？”　　“不，打棒球去吧。我劃船還行，羅赫略會(huì)給我撒網(wǎng)的。”　　“我很想去。即使不能陪你釣魚，我也很想給你多少做點(diǎn)事。”　　“你請(qǐng)我喝了杯啤酒，”老人說，“你已經(jīng)是個(gè)大人啦?！薄　　澳泐^一回帶我上船，我有多大？”　　“五歲，那天我把一條鮮龍活跳的魚拖上船去，它差一點(diǎn)把船撞得粉碎，你也差一點(diǎn)給送了命。還記得嗎？”　　“我記得魚尾巴砰砰地拍打著，船上的座板給打斷了，還有棍子打魚的聲音。我記得你把我朝船頭猛推，那兒擱著濕漉漉的釣索卷兒，我感到整條船在顫抖，昕到你啪啪地用棍子打魚的聲音，像在砍一棵樹，還記得我渾身上下都是甜絲絲的血腥味兒?！　∶麕熖崾?老人和孩子的忘年之交讓人感動(dòng)，在孩子身上我們似乎看到了老人當(dāng)年的身影?！　　澳惝?dāng)真記得那回事兒，還是我不久前剛跟你說過？”　　“打從我們頭一回一起出海時(shí)起，什么事兒我都記得清清楚楚。”　　老人用他那雙常遭日曬而目光堅(jiān)定的眼睛愛憐地望著他?！　　叭绻闶俏业膬鹤?，我準(zhǔn)會(huì)帶你出去闖一下，”他說，“可你是你爸爸和你媽媽的兒子，你搭的又是一條交上了好運(yùn)的船?！薄　　拔胰ヅ扯◆~來好嗎？我還知道上哪兒去弄四條魚餌來。　　“我今天還有剩下的，我把它們放在匣子里腌了?！薄　　白屛医o你弄四條新鮮的來吧。”　　“一條。”老人說。他的希望和信心從沒消失過，現(xiàn)在可又像微風(fēng)初起時(shí)那么清新了?！　　皟蓷l?！焙⒆诱f?！　　熬蛢蓷l吧，”老人同意了，“你不是去偷吧？”　　“我愿意去偷，”孩子說，“不過這些是買來的。”　　“謝謝你了?！崩先苏f。他心地單純，不去捉摸自己什么時(shí)候達(dá)到這樣謙卑的地步?？墒撬肋@時(shí)正達(dá)到了這地步，知道這并不丟臉，所以也無損于真正的自尊心?！　∶麕熖崾?雖然老人目前的狀況很糟，但是他心中的信念依然不倒?！　　翱催@海流，明兒會(huì)是個(gè)好日子。”他說?！　　澳愦蛩闵夏膬?？”孩子問?！　　榜偟竭h(yuǎn)方，等轉(zhuǎn)了風(fēng)才回來。我想天亮前就出發(fā)?！薄　　拔乙朕k法叫船主人也駛到遠(yuǎn)方，”孩子說，“這樣，如果你確實(shí)釣到了大魚，我們可以趕去幫你的忙?！薄　　八刹粫?huì)愿意駛到很遠(yuǎn)的地方?！薄　　?/pre>




編輯推薦
　　書店“分級(jí)閱讀”的書有很多，為什么要選“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”？　　近年來，“分級(jí)閱讀”概念越來越多地被提起，雖然圍繞“要不要分級(jí)”“如何分級(jí)”有很多爭議，但還是擋不住眾多“分級(jí)閱讀”圖書上市?！八{(lán)莓分級(jí)閱讀”依托強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)，真正從學(xué)生智力發(fā)展、語言發(fā)展、個(gè)性發(fā)展出發(fā)，在“新課標(biāo)”的權(quán)威指引下，更加貼近孩子的學(xué)習(xí)和生活，真正構(gòu)建以孩子為中心的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?！　≈皼]有“分級(jí)閱讀”的概念，孩子的閱讀照樣進(jìn)行。現(xiàn)在有了“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”，能給孩子的閱讀帶來哪些變化？　　以前，在“開卷有益”的理念指引下，老師和家長都鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大量的閱讀。但是，孩子的閱讀往往是“跟著感覺走”，沒有明確的閱讀目標(biāo)和計(jì)劃。“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”能循序漸進(jìn)地為孩子擬定閱讀計(jì)劃，為孩子提供與其心智發(fā)展水平對(duì)應(yīng)的作品，有效提高孩子的閱讀速度和理解能力。這有利于激發(fā)孩子的閱讀興趣，有利于孩子從閱讀中獲得知識(shí)和“養(yǎng)料”，并促進(jìn)孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。作為老師和家長，可以從“藍(lán)莓分級(jí)閱讀”獲得哪些具體建議？　　根據(jù)我們的調(diào)查，面對(duì)眾多的兒童讀物，廣大老師和家長最大的困惑就是“孩子幾歲了，該讀什么書”?！八{(lán)莓分級(jí)閱讀”正是為解決這個(gè)困惑而誕生的，并鮮明地提出了“什么年齡讀什么書”的閱讀“黃金定律”，讓老師和家長更有針對(duì)性地為孩子選取閱讀素材，為老師和家長指導(dǎo)孩子閱讀提供針對(duì)性的指導(dǎo)，從而使孩子的閱讀更加有效。





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