教育的生命底色

前言

　　立春后的日子里，雖然寒氣未曾消退，但在閱讀武鳳霞老師送來的書稿的過程中，我卻感受到了春的氣息，一股拂面而來的教育春風(fēng)的氣息。忘卻作者的身份，沉浸在她用詩意般的語言構(gòu)建的教育世界里，頗覺春意盎然。　　經(jīng)常聽教師們說：“教書是個良心活兒?！蔽矣X得，這里的“良心”二字有千鈞之重。因?yàn)?，在這兩個字背后，蘊(yùn)涵著學(xué)高、身正、思遠(yuǎn)、業(yè)精等多重內(nèi)容。在“做一個人格與學(xué)術(shù)雙重魅力的教師”這一緝里，我讀出了一個教師質(zhì)樸的職業(yè)訴求。誠如作者所言，教師應(yīng)該是一個深懷寬容精神的人，一個絕對值得家長信賴的人；應(yīng)該是一個積極進(jìn)取的人，一個不斷喚起學(xué)生成長欲望的人。一句話，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)成為“善良的使者、摯愛的化身”。想到這些，我覺得“師德”這個詞絕不宏大，它滿含著整個社會對教育工作者的期望。應(yīng)該說，在這個社會快速轉(zhuǎn)型時(shí)期，在浮躁的氣氛充滿社會各個角落的時(shí)候，廣大教師卻應(yīng)該守護(hù)心靈的那片凈土，不為浮華所動，視教育為精神棲居的“伊甸園”。

內(nèi)容概要

　　立春后的日子里，雖然寒氣未曾消退，但在閱讀武鳳霞老師送來的書稿的過程中，我卻感受到了春的氣息，一股拂面而來的教育春風(fēng)的氣息。忘卻作者的身份，沉浸在她用詩意般的語言構(gòu)建的教育世界里，頗覺春意盎然。

書籍目錄

第一輯 在追尋中見證在追尋中見證生命課堂的思考與實(shí)踐行走在公開課的舞臺上古詩教學(xué)莫寫實(shí)一次基層教師公開課引發(fā)的思索朗讀中字音兒化應(yīng)慎重“語文味”的“味源”：教師的語文素養(yǎng)與教育智慧洋溢“語文味”的課堂上充滿著“語文味”的評價(jià)讓學(xué)生沉浸在童話的世界里作文指導(dǎo)的誤區(qū)探源第二輯 在學(xué)習(xí)中建立起行走的坐標(biāo)在學(xué)習(xí)中建立起行走的坐標(biāo)透視特色教育的幾個誤區(qū)讓教育在思考中前行第三輯 為教育打上尊重的底色教育應(yīng)該讓學(xué)生知道為什么教育懲罰應(yīng)該面對個體為教育打上尊重的底色懲罰的真諦在于愛的感動把獎勵的機(jī)會送給家長苦甜相間才是有效的懲罰“阿姨，你要從小教小弟弟說假話！”我驕傲，我曾經(jīng)擁有過你們第四輯 讓課堂在溫潤的氣氛中舞蹈一節(jié)真正的語文課讓魯迅變得可以親近在思想沖突中破解文章精神的密碼讓文字在溫潤的氣氛中舞蹈“你就是猴王！”第五輯 做一個具有人格與學(xué)識雙重魅力的教師做一個具有人格與學(xué)識雙重魅力的教師為自己搭建一方專業(yè)發(fā)展的平臺在學(xué)生心中播下一粒向往未來學(xué)習(xí)的種子備課也是有訣竅的我們可以這樣說課代后記成為別人眼睛中的一道風(fēng)景

章節(jié)摘錄

　　第一輯　在追尋中見證　　在追尋中見證　　——寫在小學(xué)語文教學(xué)改革三十年之際　　一直認(rèn)為，作為一名小學(xué)語文教師，我是一個幸運(yùn)者。因?yàn)?，追隨著小學(xué)語文的發(fā)展變化，我走過了一段難忘的歷程。有幸見證了小學(xué)語文教學(xué)從幾枝鮮花怒放，到百花滿園繁盛的變遷，也見證了小學(xué)語文教學(xué)從關(guān)注知識與能力，到關(guān)注知識能力、過程方法及道德情感．價(jià)值觀的教學(xué)理念的變化?！　∫弧司攀甏?，欣賞著大師的身影走進(jìn)語文　　剛畢業(yè)時(shí)，不知道什么是語文教學(xué)，聽人評價(jià)一節(jié)課講得好時(shí)總是說“分析得真透徹!”“講得真清楚!”所以，理所應(yīng)當(dāng)就把分析和講解當(dāng)作語文教學(xué)的主要手段。那時(shí)候，唱響全國的是“三為主”教學(xué)思想，即：學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在“三為主”的原則中，最被凸現(xiàn)出來的是“訓(xùn)練為主線”原則，全國上下流行把語文課上成“語言文字訓(xùn)練課”，于是，課堂上指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，學(xué)會分段總結(jié)段意，分析文字的精妙所在，練習(xí)并掌握修辭手法的運(yùn)用等等就構(gòu)成了語文課堂教學(xué)的主旋律。至于怎樣的訓(xùn)練是學(xué)生喜歡的，如何訓(xùn)練是高效的，倒是真的說不清楚。比如朗讀指導(dǎo)，一般只是停留在“像我這樣讀”“要把某某詞讀作重音”這樣的技術(shù)層面，甚至認(rèn)為這就是朗讀指導(dǎo)的真諦所在。　　支玉恒：《第一場雪》的沖擊　　直到遇到了支玉恒老師，直到欣賞了他執(zhí)教的《第一場雪》。　　那應(yīng)該是l988年前后，學(xué)校一位老師外出聽課，現(xiàn)場看了支老師這節(jié)課，回來給我們大談自己受到的震撼，那種陶醉不僅激起了我們這些年輕老師的好奇，校長也被深深地吸引，于是，學(xué)校馬上在課外活動時(shí)間組織老師們欣賞這節(jié)課的錄像。屏幕上出現(xiàn)了一個中年男教師，我們都被他瀟灑的風(fēng)度吸引了，他親切、淡定、瀟灑、幽默，獨(dú)特的教學(xué)語言不僅讓孩子們學(xué)得快樂，而且讓聽課者感受到一種課堂的輕松與和諧，我們深深感到，支老師不是在上語文課，而是在譜一曲美妙的歌，做一幅優(yōu)美的畫。他經(jīng)典的朗讀指導(dǎo)，經(jīng)過20年風(fēng)雨的洗禮，到現(xiàn)在依然燦爛如初。

圖書封面

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