不做庸師

用戶評(píng)論 (總計(jì)11條)

•   《 不做庸師》 的老師
  
  一個(gè)樸素的老師,一個(gè)樸素的網(wǎng)友,一本樸素的小書(shū).真的很小.不論是包裝還是頁(yè)面都非常的樸素.讀過(guò)不少教育的著作,也不乏一些所謂的專家,讓我主動(dòng)去買去讀的還真不多,特別是中國(guó)人的那些專著,當(dāng)然民國(guó)時(shí)候的那些大教育家另當(dāng)別論,比如我喜歡陶行知,那個(gè)時(shí)候教育家更多一些,而現(xiàn)在少的是教育家多的是政客.他們是被派來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)而已,君不見(jiàn)時(shí)常的見(jiàn)一些狗屁高官空降高校當(dāng)書(shū)記呢?是多么的悲哀,行政化如何去了?這些政客進(jìn)入了教育就沒(méi)有教育的什么好.
  
  讀常作印老師的網(wǎng)易博客有段時(shí)候了,我個(gè)人以為是我從紹興回來(lái)以后,那時(shí)候去了魯迅故居,所以就重新讀了一點(diǎn)魯迅的作品,那時(shí)候不是因?yàn)榭荚嚩x書(shū),是為了重新讀一下魯迅筆下的紹興,于是可能是百度到了常老師關(guān)于魯迅老師壽鏡吾先生,我剛好也在寫一些關(guān)于私塾老師的小文章.那時(shí)候我還百度現(xiàn)在我是能不百度堅(jiān)決不百度,我谷歌堅(jiān)決的義無(wú)返顧的谷歌.雖然是香港谷歌.我應(yīng)該是搜索到了。
  
  被誤讀的壽鏡吾先生.于是通過(guò)常老師的博客認(rèn)識(shí)了常老師,也時(shí)常的去讀常老師的文章,常老師轉(zhuǎn)載的中國(guó)沒(méi)有歷史課的文章讓我對(duì)常老師印象更深了一些,于是我收藏了常老師的博客.也成為了常老師博客的?？颓皫滋熳x到了常老師出版的消息,于是就在當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上購(gòu)了倆本一本準(zhǔn)備送給我的同事.一本我讀.價(jià)格的折扣也比較樸素.
  
  那時(shí)候我讀的從百草園到三味書(shū)屋,讀的與常老師有共同的地方,但是沒(méi)有常老師寫的那么深刻,但是我們總有共同的地方.常老師應(yīng)該是70后的教師,他畢業(yè)的年紀(jì)也和我差不多.恐怕他也是我讀的教育專著里最年輕的作者了.我還主動(dòng)讀過(guò)一本做一個(gè)有思想老師的書(shū),那本書(shū)可以.
  
  常老師寫的書(shū)還是比較適合我們教育者的,做一個(gè)快樂(lè)的有思想的老師 做一個(gè)平凡的但是有熱情的老師.一個(gè)不抱怨的老師.一個(gè)讓生命有意義的老師.
  
  其實(shí)我以為做教育的那些領(lǐng)導(dǎo)也該讀讀,把教師作為第一資源,我的觀點(diǎn)是善待老師就是善待學(xué)生,眼見(jiàn)一些所謂的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師是那么的惡劣,把老師當(dāng)成敵人當(dāng)成努力當(dāng)成工具,我保證這些學(xué)校不會(huì)被老師所熱愛(ài).他們是中國(guó)教育的攔路虎絆腳石,他們連自己的老師都不熱愛(ài)怎么能指望他們的老師是去熱愛(ài)教育熱愛(ài)孩子.所以一個(gè)老師遇到一個(gè)開(kāi)明的校長(zhǎng)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是多么的幸運(yùn)當(dāng)然孩子們也是幸運(yùn)的.強(qiáng)烈建議那些不善待老師的校長(zhǎng)們也來(lái)讀讀這本書(shū).把老師當(dāng)成是第一資源.
  
  個(gè)人感覺(jué)家長(zhǎng)也該讀讀這本書(shū).通過(guò)學(xué)校教育可以讓家長(zhǎng)有一點(diǎn)自己的家庭教育思想.讓學(xué)校教育和家庭教育能夠共鳴而不是互相不信任.可惜很多的家長(zhǎng)根本就不讀書(shū),也不會(huì)讀書(shū).讀書(shū)的家長(zhǎng)他們的孩子一般也喜歡讀書(shū)，環(huán)境和教育使然。
  
  常老師也在書(shū)里多次談了讀書(shū)我們觀點(diǎn)還是一樣，不要強(qiáng)迫老師讀書(shū)，老師的讀書(shū)是自覺(jué)的，那是老師的精神世界。
  
  常老師感覺(jué)很推崇韓寒,我們這樣的70后老師能夠喜歡韓寒說(shuō)明韓寒思想還是影響了我們.韓寒對(duì)社會(huì)對(duì)教育的一些言論是非常真誠(chéng)的,不和那些心靈骯臟的人想的一樣.韓寒應(yīng)是獨(dú)立的知識(shí)分子.他對(duì)教育對(duì)民族的愛(ài)遠(yuǎn)超出那些官員和那些只知道唱高調(diào)的人.
  
  所以如果韓寒的獨(dú)唱團(tuán)出版的話我一定去捧場(chǎng),去買他的書(shū),正如我買常老師的書(shū)一樣,為他們對(duì)教育的愛(ài)鼓勵(lì)和加油,希望他們更加的有思想.寫出更好的作品讓我們能夠受益.
  
  這個(gè)題目讓我想起了那武打小說(shuō)中的10大庸師.
  
  看看我們周圍到底都是什么樣的老師呢?我們是不是教孩子學(xué)會(huì)真誠(chéng)和生活？
  
  我們都不是庸師嗎?我們還是自己去用心做我們的老師吧?正如韓寒給老師說(shuō)的:至于大部分的歷史老師，語(yǔ)文老師和政治老師們，你們覺(jué)得在未來(lái)的歷史，語(yǔ)文和政治教材中，你們將會(huì)得到什么樣的一個(gè)評(píng)價(jià)，扮演什么樣的一個(gè)角色？也許你是一顆身不由己的植物，但是你的每一個(gè)學(xué)生都是你的種子。嘗試著真正的做一個(gè)教師吧，教給你的學(xué)生常識(shí)和思考，獨(dú)立與正義，為了年老時(shí)向你子孫提起你曾經(jīng)擔(dān)當(dāng)?shù)倪@個(gè)職業(yè)的時(shí)候心存驕傲，而不是滿懷羞愧。
  
  
  
  
  
  在當(dāng)當(dāng)?shù)臅?shū)還有袁騰飛老師的歷史是個(gè)什么玩意.他是個(gè)好歷史老師業(yè)務(wù)很棒更有思想.單位的網(wǎng)絡(luò)被雷擊以后一直沒(méi)有修好,也不知道什么原因.也許是忙的原因,我們都上不去網(wǎng)絡(luò).于是我趁這樣的時(shí)候好好的讀讀常老師和袁老師的書(shū).我敬佩這倆個(gè)70后老師.希望更多的70后老師更加的有思想有膽量.80后的韓寒也一樣是我的老師.他們不是庸師他們做到了!我們很多做不到的不知道我們對(duì)后代有多少的羞愧?
  
  常老師書(shū)中有的內(nèi)容比較老化引用數(shù)據(jù)也老,有幾篇有拼湊字?jǐn)?shù)頁(yè)書(shū)之嫌疑.可能是一些舊文的緣故,回頭看就有點(diǎn)跟不上這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的感覺(jué),那是可以理解的.我們有時(shí)候回頭再看自己舊文章的時(shí)候往往有這樣的感覺(jué).
  
  我自己的也是.很遺憾我們回頭看也就已經(jīng)這樣了.但是很真實(shí).
  
  書(shū)中的很多觀點(diǎn)我都是接受的,常老師說(shuō)出了我所說(shuō)的話,而且說(shuō)的比我好比我更有思想.我是對(duì)那些所謂的專家?guī)缀跏桥懦鈶B(tài)度的,他們閉門造車就是,弄幾本破書(shū)就以為自己有什么理論.常老師所調(diào)侃的那些什么建構(gòu)主義,多元智能的理論我也認(rèn)為幾乎就是胡扯.
  
  雖然贊美了70后教師但是我依然對(duì)中國(guó)目前的教育沒(méi)有信心看不到未來(lái).依然看不到.忘記了另一個(gè)70后老師.那個(gè)人也是學(xué)歷史的范美忠老師,很多的人根本就沒(méi)有范老師高尚,包括那些郭跳跳那樣高尚的道德家.希望老師多是歷史老師多是70后老師.是不是因?yàn)槭?0后老師我是歷史老師?可能對(duì)他們偏愛(ài)了一些?
  
  希望常老師不是學(xué)歷史的.
  
  能夠理解常老師那樣高分的情況下踏入那所師范學(xué)校的失望.我深深的理解.當(dāng)我91年的時(shí)候進(jìn)入我們的那個(gè)母校的時(shí)候,我對(duì)母校充滿了失望,包括那個(gè)我的第一名進(jìn)來(lái)的哥們, 最 后一名畢業(yè).在我畢業(yè)多年以后他們還說(shuō)那是垃圾大學(xué)，收集垃圾的，現(xiàn)在不知道是否更垃圾了，反正當(dāng)老師都是一些高不成低不就的一群人他們真的沒(méi)什么本錢，考試至少是沒(méi)有考過(guò)別人。
  
  常老師做學(xué)生做的精彩,做老師做的精彩.做人也一樣.我看到了一個(gè)努力的嚴(yán)格要求自己的70后.
  
•   此書(shū)是作者多年磨一劍，精心打造的一部力作，分為《做一個(gè)有尊嚴(yán)的教師》、《以思考的姿態(tài)的前行》、《在夾縫中追尋的詩(shī)意》、《教并著》四輯，系統(tǒng)闡述了作者近些年來(lái)對(duì)教育的敏銳思考，書(shū)中許多觀點(diǎn)，不落窠臼，令人耳目一新。既有仰望星空的深度追問(wèn)，又有腳踏實(shí)地的實(shí)踐探索；既有幽微的教育敘事，又有大氣的思想啟蒙。這是一個(gè)有著良知的教育分子，從靈魂深處迸發(fā)出來(lái)的璀璨的思想之花；這是一個(gè)對(duì)和教育無(wú)比崇敬熱愛(ài)的教師，高舉理想主義大旗的執(zhí)著奮勇的吶喊。
  
•   工作十余年，不斷地思考教育的出路，想了很多，說(shuō)了很多，也嘗試了很多，卻仍未自成一體。唯獨(dú)少了“寫”，書(shū)寫思想、書(shū)寫對(duì)策、書(shū)寫感悟。
  其中也不乏敢想而不敢寫的東西，很是佩服常作印老師，想眾多老師之所想，說(shuō)眾多老師之想說(shuō)；敢想、敢說(shuō)、敢寫敢干。不愧是教育界的豪杰！
  “教師也是人，不是神！”
  “教師富則教育富，教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，教師自由則教育自由，教師進(jìn)步則教育進(jìn)步！”
  教育作秀，搞形式主義，害孩子，害教師，貽害無(wú)窮！
  每位教育者都應(yīng)該讀一讀這本書(shū)，尤其是作為教育的管理者，反思一下，管理工作就是抓學(xué)習(xí)成績(jī)嗎 ？就是造材料、迎接上級(jí)檢查嗎？ 就是要人為地把教師分成三六九等，踐踏教師的尊嚴(yán)嗎？
  我們的教育太需要懂教育的人加入，太需要致力于教育事業(yè)的人來(lái)管理！
•   他告訴了我們一個(gè)正真意義上的教師，是應(yīng)該如何活著，如何有尊嚴(yán)的活著，如何可以讓自己的生命在日常的教學(xué)生活中，變得更有意義。
  思想深刻，如果你想成為名師，建議你讀讀這本書(shū)，然后思考。
  很好，如果你是一名有思想的老師，你可以讀讀。
  這本書(shū)是去年我看了《不跪著教書(shū)》吳非著，之后一個(gè)讓我收獲頗多的一本書(shū)。
  我寫評(píng)論很認(rèn)真，因?yàn)槲屹I書(shū)的時(shí)候很大程度上都會(huì)去參考其他人寫的評(píng)論。如果思想不太深刻的老師，建議你暫時(shí)還不要買這本書(shū)，因?yàn)榭赡芤粫r(shí)還無(wú)法讀懂他真正的含義。
  謝謝本書(shū)的作者：常作印老師。一個(gè)參加工作才11年的青年老師。確實(shí)讓我感到汗顏，但是我會(huì)努力，今天的生活是昨天我們自己的選擇結(jié)果。
  感謝讓我買到這本書(shū)的機(jī)緣。
  
  
  ---福州 段老師
•   真的不想做庸人，更不愿做庸師。
•   不做庸師，所以才買了《不做庸師》，受益匪淺
•   這本書(shū)我是在其他推薦的數(shù)目上看到的，到手后第一時(shí)間把它看了一遍。書(shū)賭氣來(lái)很實(shí)在，對(duì)比一下現(xiàn)在的教師，真的能感覺(jué)到中國(guó)優(yōu)秀教師的缺乏和現(xiàn)在許多教師的捂知和無(wú)奈。對(duì)我個(gè)人的觸動(dòng)比較多，推薦真正教書(shū)或打算做教師的噴油們看看。不要誤了學(xué)生，也不要誤了自己。
•   每個(gè)不甘于平庸的教師，一定要讀讀這本書(shū)。
•   我不會(huì)用華麗的詞藻去描述我對(duì)此本書(shū)的內(nèi)容的評(píng)價(jià),只是發(fā)自內(nèi)心的說(shuō):值得一讀,再讀,多讀,越讀越有味道.wanglifeng
•   好書(shū)，年輕老師需要讀一讀的書(shū)。你會(huì)喜歡上作者的。
•   有點(diǎn)臟，不像其他兩本書(shū)有薄膜包著

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