給教育一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭

內(nèi)容概要

　　《給教育一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭》系名之為“樹(shù)人書(shū)屋”，意在秉承“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”的古訓(xùn)，在日漸浮躁的教育世界中，重溫一種尊重人的生命發(fā)展規(guī)律的教育理想?！皹?shù)人書(shū)屋”將以隨筆為基本形式，以對(duì)各種教育生活的幽微敘述為基本內(nèi)容．，以切近教師日常教育生活的方式，促成教育常識(shí)的回歸?！　〗逃龁⒚捎匈囉诶碚撆c實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)、教育者與被教育者之間持續(xù)不斷地對(duì)話?！　　皹?shù)人書(shū)屋”。就是要?jiǎng)?chuàng)建這樣一個(gè)積極對(duì)話的平臺(tái)，讓所有真誠(chéng)關(guān)注教育問(wèn)題的專家、學(xué)者、校長(zhǎng)、教師，以及其他關(guān)心教育的人士，都能匯聚于此，交流、碰撞，激發(fā)關(guān)于教育理想的點(diǎn)點(diǎn)心火。

書(shū)籍目錄

媒體人的教育言說(shuō)／朱永新第一輯 教育：“順其自然”與“行其當(dāng)然”一聲嘆息為教育名師崇拜與思想貧困“順其自然”與“行其當(dāng)然”教師何以成“通才”專家泛濫與話語(yǔ)貶值離“研究”越來(lái)越遠(yuǎn)教育的溫馨兒子的名言我們?yōu)槭裁葱枰此嘉幕亲畲蟮膫€(gè)性現(xiàn)代之幸與現(xiàn)代之病從屋頂?shù)叫强彰襟w，請(qǐng)護(hù)送教育“回家”如此禮儀，給孩子帶去什么沒(méi)有童話的童年愛(ài)情她是個(gè)難題第二輯 語(yǔ)文教育：將孩子引向哪里當(dāng)“寫(xiě)字”遭遇“打字”不要走向“哲理泛化”“精致化”的背后是什么豈能只放“馬后炮”踮起腳尖也“夠不著”將孩子引向哪里培植“湖湘語(yǔ)文”多少尷尬在其中選文何其重莫讓孩子成為“套中人”革命歷史文本：如何叩響當(dāng)代少年的心如何把握漢字這條“根”豈能如此求“深度”重教化，還是重生命話語(yǔ)里的文化遺痕話語(yǔ)里的集體無(wú)意識(shí)從心靈抵達(dá)心靈第三輯 給教育一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭給教育一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭教育言說(shuō)別故弄玄虛課堂如春泥善教者善喻特立獨(dú)行的智者言說(shuō)比文章更重要的愚人節(jié)的生命內(nèi)蘊(yùn)最美麗的體育精神幸福是一種神圣最謙卑的時(shí)候最接近偉大詩(shī)意·生命·成長(zhǎng)寂寞何止一座城矗立于心靈的偉大雕塑樹(shù)上還有幾只鳥(niǎo)信使的寓意跋

章節(jié)摘錄

　　兒子讀小學(xué)五年級(jí)。戴個(gè)小眼鏡，眼睛依然有神，有點(diǎn)像哈利波特?！　〔恢窍忍爝z傳還是后天的環(huán)境影響，孩子從小就喜歡看書(shū)。只要碰到他喜歡的書(shū)，他可以一個(gè)人默默地蹲在某個(gè)角落看上好半天。他看書(shū)的姿勢(shì)實(shí)在不雅，總是歪在沙發(fā)里，甚至一只手翻書(shū)頁(yè)，另一只手在旁邊的薯片袋里掏來(lái)掏去。盡管挨罵多次，此惡習(xí)依然未改?！　∪欢?，因?yàn)橄矏?ài)閱讀，孩子從小就頭腦靈活，語(yǔ)言豐富，間或會(huì)語(yǔ)出驚人，有一種與他年齡不相稱的成熟與機(jī)警?！　≡谖业呐笥讶ψ永?，兒子挺有知名度的。他癡迷于三國(guó)演義，對(duì)三國(guó)故事如數(shù)家珍。記得還在讀三年級(jí)的時(shí)候，就像模像樣地寫(xiě)過(guò)七言律詩(shī)。　　千萬(wàn)不要以為兒子帶給我的只有驕傲，孩子的毛病也是令人頭疼的。做作業(yè)，他毛糙，經(jīng)常是想都沒(méi)想清就開(kāi)始寫(xiě)，寫(xiě)錯(cuò)了又急急忙忙地涂掉。書(shū)包里的書(shū)啊，本子啊，總是被他搞得像把鹽酸菜。

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