出版時間:2010-2 出版社:湖南教育出版社 作者:王青冉 編 頁數(shù):610
內(nèi)容概要
在現(xiàn)實的寫作練習中,很多學生都有這樣的煩惱——雖有比較成熟的想法,但寫出來的文章卻過于平實。他們羨慕作家寓深刻思想于生動有趣的語言中的神來之筆,刻意模仿卻往往畫虎不成反類犬。這是怎么回事呢?我認為根本原因在于這些學生忽視了寫作技巧的重要性,或者說,他們沒有真正掌握寫作技巧的精髓。如怎樣立意,怎樣謀篇布局,怎樣起承轉(zhuǎn)合,怎樣使用修辭手法,怎樣使用動詞、形容詞,怎樣使用同義詞、近義詞和反義詞,怎樣賦予詞語以不同的感情色彩,等等。那么,怎樣提高自己的寫作技巧呢?在我看來,揣摩同齡人佳作不失為一個好的方法。從中,你既可以感受到他們豐富多彩的思想,又能細細品味他們的寫作技巧。之后,再將從中得到的收獲應(yīng)用到自己的寫作當中去,取得舉一反三的效果。 本書中所刊載的文章,都是叢書編委從全國數(shù)百萬的作文文海中精挑細選出來的,它們最能代表中國新時代下青少年的才華和能力。他們的文章,有的勝在創(chuàng)新十足,有的勝在立意深刻,有的勝在文筆絕佳,有的勝在感情真摯……
書籍目錄
第一輯 妙筆生花速成班 作文其實很簡單 考場應(yīng)對有絕招 “厚積”素材,方能“薄發(fā)” 寫人作文應(yīng)注意的問題 記事作文應(yīng)注意的問題 寫景作文應(yīng)注意的問題 寫物作文應(yīng)注意的問題 如何豐富文章的語言第二輯 妙趣橫生研習堂 人物攝影區(qū) 純真自我 楊密圓同志面面觀 快樂女孩包青天 我的自畫像 “丑小鴨”素描 說說我自己 我 這就是我 至愛雙親 “怪怪”的“老頭兒” 給爸爸畫個像 善良的媽媽 我的媽媽 俺家老媽 瞧,我的爸爸媽媽 我的媽媽 慈祥祖輩 奶奶的淚 外公是個養(yǎng)花迷 我的爺爺 愛做媒的外婆 我的外婆 我的外公 同齡伙伴 我的野蠻小友 我的小伙伴 可氣又可愛的弟弟 表妹 我的哥哥 “傻表姐” 其他親人 賭二伯 姨父 姑媽是個村干部 我的叔叔 嫂子 老師同學 故事開講——大話同桌 我們班的王牌人物 “你真棒” “麻煩”班主任 老師的眼睛 一位好同學 “兩奇一特”的老師 街坊鄰居 鄰居連阿姨 熱心腸的鄰居 老愛國者 一個不愛哭的孩子 我家的新鄰居 平凡人物 那束百合花 微笑 可敬的義警 擦皮鞋的她 小攤老板 社區(qū)人物傳 特色人物 我心中的民警叔叔 好醫(yī)生 心中的明星 “010”號乘務(wù)員 不畏寒冷的人 事頻監(jiān)控區(qū) 童年趣事 種雞蛋 從瑞典帶回來的褲子 玩泡泡 荷花池趣事 捕蟬 一根油條倆大餅 歪打正著 特殊經(jīng)歷 我所經(jīng)歷的“5·12”地震 飲料DIY 偷喝酒的滋味 偷錢 夜探鬼屋 一次當小編委的經(jīng)歷 溫馨家庭 我家是一個手表 給爺爺剪趾甲 爸爸媽媽真恩愛 接媽媽 爸爸給我點眼藥水 我家的“八大家” 家庭風波 平息“戰(zhàn)火” 我最想擁有溫暖 家里的一次小風波 哭泣的心 家庭的風波 減肥風波 校園視線 望而生畏的一節(jié)課 我們班 口紅讓我們?nèi)绱嗣滥稀 ? 放學前的三部曲 教室里的風波 春季運動會 操場上的笑聲 師生之間 老師怎么還不來 尊嚴 班主任與“打架精” 和老師說說心里話 老師幫我梳辮子 考試前沿 實踐體驗 街頭巷尾 參觀訪問 網(wǎng)絡(luò)生活 全景放映區(qū) 物象觀光區(qū) 心語寄存區(qū) 情感服務(wù)區(qū) 頭腦風暴區(qū) 綜合應(yīng)用區(qū)第三輯 妙語連珠典藏室第四輯 妙用無窮素材站
章節(jié)摘錄
第一輯 妙筆生花速成班 作文其實很簡單 “博客”已經(jīng)流行好幾年了,關(guān)注過這件事或追讀過“博文”的同學們一定也留意到了一個問題:其實并非每一位博主都寫得一手好文章。但是,什么原因驅(qū)使他們堅持寫博文呢?是分享。 把自己日常生活中的所見所聞寫出來與別人分享,就能收獲到雙倍的體驗;把自己對事物的經(jīng)驗、對新聞的看法寫出來與別人分享,就能得到別人的認同和關(guān)注;把自己的心靈感悟?qū)懗鰜砼c別人分享,也很容易喚起別人的共鳴。這就是分享的快樂,也是那些其實并不擅長寫作的博主仍然喜歡寫的原因?! ∵@樣一來,有的同學就會問:既然不擅長寫作,卻每天寫,不是很傷腦筋的事嗎?并不是這樣的。你只要入了門,就會發(fā)現(xiàn)寫作其實很簡單! 寫一篇簡單的日記或博文,并不需要講究什么寫作技巧,甚至不需要你有多好的語文功底。因為“寫”其實只是在用筆來代替你的嘴巴“說”。說什么呢?我手寫我口,我口說我心?! ”热缯f,你每天放學回家,可能家里人都習慣地問你(或者你會主動向他們說)今天上學有沒有遇到什么特別的事。也許當天只有一個女同學在上課時被老師的批評弄哭了,其他同學紛紛笑她。你向家長講述這件事的過程,其實就是一篇口頭作文。你一定會說到這件事發(fā)生時上的是什么課,是哪位老師、哪位女同學;她因為什么事而受到老師的批評,老師在批評中說了哪些關(guān)鍵的話把她弄哭了,之后老師是怎么處理的;其他同學是怎樣笑她的:是表情上幸災樂禍,還是語言上嘲笑她?最后,更重要的是,也許你在學校里不會針對這件事說什么,但在家里你一定想向家長表達一下你的看法,以及這些看法的原因——或許你覺得老師批評的話說得太重了點,因為老師也應(yīng)該尊重學生、考慮學生的感受;或許你覺得同學們不應(yīng)該嘲笑那位女同學,因為同學之間應(yīng)該友愛,應(yīng)該互相鼓勵;或許你覺得那位女同學太嬌氣了,不應(yīng)該哭,因為我們要堅強,要勇敢接受批評……你把你說的這些話用筆記錄下來,就是一篇作文。如果能有意識地去掉其中的一些口頭語和重復的話,添加一些生動的書面語句,那無疑就是一篇好文章?! ?/pre>編輯推薦
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