湖南基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展三十年（套裝上下冊(cè)）

內(nèi)容概要

　　湖南是中國(guó)中部地區(qū)以農(nóng)業(yè)人口為主的中等發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)大省，在中國(guó)內(nèi)陸省份具有一定的代表性，研究湖南近30年教育改革與發(fā)展的走向，對(duì)于了解中國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展具有普遍意義?！逗匣A(chǔ)教育改革與發(fā)展三十年1978-2008（套裝上下卷）》是朱俊杰博士主持的《湖南基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展三十年》的研究成果，本研究對(duì)湖南基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展30年的實(shí)踐進(jìn)行了認(rèn)真地回顧，系統(tǒng)地梳理，深入地研究和探討，對(duì)湖南基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展30年的歷程作出了四個(gè)階段的劃分，對(duì)30年的成就作出了8個(gè)方面的概括，并在此基礎(chǔ)上，歸納了湖南基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的8條基本經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于總結(jié)湖南基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展富有啟示作用?！逗匣A(chǔ)教育改革與發(fā)展三十年1978-2008（套裝上下卷）》還在認(rèn)真分析湖南省情和把握新時(shí)期教育發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，指出了基礎(chǔ)教育中面臨的重大轉(zhuǎn)變以及在建設(shè)教育強(qiáng)省中的作用，對(duì)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，特別是城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、實(shí)施公平教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實(shí)施素質(zhì)教育以及為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)教育，推進(jìn)教育創(chuàng)新，為建設(shè)教育強(qiáng)省夯實(shí)基礎(chǔ)，提出了前瞻性的建議，將對(duì)今后教育工作有很好的啟示作用。

書(shū)籍目錄

概述湖南基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的歷史必然一、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的宏觀背景現(xiàn)代化建設(shè)的總體布局為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展創(chuàng)造了良好社會(huì)環(huán)境經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供財(cái)力支持和人才需求國(guó)家發(fā)展教育的整體部署明確了地方教育的目標(biāo)和任務(wù)日益增長(zhǎng)的教育需求是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的直接推動(dòng)力湖湘文化重教傳統(tǒng)是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重要基礎(chǔ)二、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v程調(diào)整整頓和準(zhǔn)備發(fā)展階段全面改革和低重心發(fā)展階段深化改革和迅速發(fā)展階段改革創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展階段三、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的巨大成就構(gòu)建了與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的基礎(chǔ)教育辦學(xué)體系提高了基礎(chǔ)教育的普及程度進(jìn)行了實(shí)施全面素質(zhì)教育的成功探索探索了基礎(chǔ)教育為農(nóng)服務(wù)的新路子建設(shè)了適應(yīng)需要的師資隊(duì)伍完善了基礎(chǔ)教育體制完善了基礎(chǔ)教育法制體系開(kāi)拓了具有湖南特色的基礎(chǔ)教育發(fā)展道路四、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的基本經(jīng)驗(yàn)黨政重教，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的根本保證全民興教，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的社會(huì)保障師資強(qiáng)教，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的人力支撐依法治教，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的法律保障遵循規(guī)律，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的客觀要求分類指導(dǎo)，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的基本策略典型推動(dòng)，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的有效方法繼承創(chuàng)新，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的不竭動(dòng)力五、基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的歷史使命基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)基礎(chǔ)教育必須從重點(diǎn)發(fā)展向均衡發(fā)展轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育必須從注重規(guī)模速度向重視質(zhì)量效益轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育必須從培養(yǎng)知識(shí)型人才向素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)教育必須由傳統(tǒng)性繼承向時(shí)代性創(chuàng)新轉(zhuǎn)變適應(yīng)時(shí)代要求，辦人民滿意的教育第一章 重大轉(zhuǎn)變：基礎(chǔ)教育調(diào)整整頓一、端正教育指導(dǎo)思想，確立以教學(xué)為中心解放思想，實(shí)事求是肅清極“左”思想影響確立以教學(xué)為中心二、恢復(fù)規(guī)章制度，建立正常秩序恢復(fù)統(tǒng)一高考制度恢復(fù)重點(diǎn)中小學(xué)建制恢復(fù)學(xué)校思想政治教育好傳統(tǒng)恢復(fù)學(xué)校黨組織的正常工作恢復(fù)教育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)恢復(fù)教師培訓(xùn)工作重新建立學(xué)校正常秩序三、調(diào)整整頓的部署及實(shí)施……第二章 教育奠基：普及初等教育第三章 歷史豐碑：普及九年義務(wù)教育第四章 滿足需求：積極發(fā)展普通高中教育第五章 關(guān)注未來(lái)：積極發(fā)展學(xué)前教育第六章 培育新人：實(shí)施全面素質(zhì)教育第七章 立德樹(shù)人：加強(qiáng)德育整體建設(shè)第八章 注重創(chuàng)新：實(shí)施基礎(chǔ)教育新課程改革第九章 促進(jìn)跨越：加強(qiáng)教育信息化建設(shè)第十章 文明根基：加強(qiáng)語(yǔ)言文字工作第十一章 為農(nóng)服務(wù)：推進(jìn)農(nóng)村教育綜合改革第十二章 民族團(tuán)結(jié)：教育援藏?fù)u疆第十三章 教育大計(jì)：加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)第十四章 體制轉(zhuǎn)變：推進(jìn)基礎(chǔ)教育體制改革第十五章 法制保障：加強(qiáng)地方教育法制建設(shè)第十六章 時(shí)代呼喚：建設(shè)教育強(qiáng)省中的基礎(chǔ)教育后記

章節(jié)摘錄

　　對(duì)教師德、智、體全面衡量，從政治思想表現(xiàn)、教學(xué)業(yè)務(wù)水平、身體健康狀況等方面進(jìn)行全面考核。政治思想方面，考察教師對(duì)黨的路線、方針、政策的態(tài)度、工作態(tài)度、教學(xué)態(tài)度和道德品質(zhì)。業(yè)務(wù)水平方面，在參考教師學(xué)歷和進(jìn)行文化業(yè)務(wù)考試的同時(shí)，主要考察實(shí)際教學(xué)工作能力和教學(xué)效果。健康狀況方面，考察教師有無(wú)口吃、耳聾、眼瞎等嚴(yán)重生理缺陷，有無(wú)嚴(yán)重影響學(xué)生健康的傳染病，能否堅(jiān)持正常工作等?！　?duì)教師的考核主要把實(shí)際工作的考察和文化業(yè)務(wù)考試結(jié)合起來(lái)，以考察實(shí)際工作為主。對(duì)教師實(shí)際工作考察的辦法，主要是聽(tīng)課，查教案，查批改的作業(yè)，查學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，訪問(wèn)學(xué)生、家長(zhǎng)和其他教師。在此基礎(chǔ)上，對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)能力、健康狀況作出恰如其分的鑒定?！　∥幕荚囉傻兀ㄊ校┗蚩h統(tǒng)一命題，由縣（市）參照高考辦法具體組織?？荚嚳颇?，原則上小學(xué)教師考小學(xué)的語(yǔ)文、算術(shù)，中學(xué)教師考所教學(xué)科內(nèi)容?？紤]到教師的實(shí)際水平差異和個(gè)人志愿，便于合理使用教師，小學(xué)教師可以選考中學(xué)學(xué)科，中學(xué)教師也可考小學(xué)語(yǔ)文和算術(shù)。試題范圍和難度根據(jù)統(tǒng)編教材和教學(xué)大綱的要求確定，一般以中等為宜?？荚嚨闹攸c(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)和教材教法上。在試題中，應(yīng)有一定數(shù)量的教育學(xué)和教學(xué)法基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容?！　】紤]到部分長(zhǎng)期任課的教師實(shí)際上已經(jīng)達(dá)到勝任現(xiàn)任教學(xué)的水平，在考核中，對(duì)他們可以只作實(shí)際考察，免試文化。免試文化的對(duì)象是1966年前（含1966年）就已教現(xiàn)任教課程的教師，1966年以前的及1977年以后入學(xué)的本科畢業(yè)現(xiàn)教高中、?？飘厴I(yè)現(xiàn)教初中、中師畢業(yè)現(xiàn)教小學(xué)的教師。其他教師都須參加文化考試?！　　艨己髓b定的標(biāo)準(zhǔn)。為了做到合理地使用教師，制訂出切合實(shí)際的培訓(xùn)教師的規(guī)劃，在考察考試的基礎(chǔ)上，要對(duì)每個(gè)教師作出鑒定。在教師的政治思想、工作態(tài)度、道德品質(zhì)、身體狀況基本合格的前提下，對(duì)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和文化水平，可分為四種類型：第一類，勝任教學(xué)的；第二類，基本勝任教學(xué)的；第三類，教學(xué)有困難的；第四類，不能任教的。勝任教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是：基礎(chǔ)知識(shí)比較雄厚，實(shí)際文化水平達(dá)到國(guó)家規(guī)定的三級(jí)師范畢業(yè)以上水平。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)。小學(xué)、初中和高中教師分別能在本階段內(nèi)對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行循環(huán)教學(xué)（即打通關(guān)），或在某一年級(jí)、某一科的教學(xué)中有特長(zhǎng)，教學(xué)效果好，并能輔導(dǎo)其他教師?；緞偃蔚臉?biāo)準(zhǔn)是：有一定的基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)能力，所教學(xué)科的教材教法基本過(guò)關(guān)，基本上能獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)有困難的標(biāo)準(zhǔn)是：文化基礎(chǔ)較差，教材教法未過(guò)關(guān)，不能獨(dú)立完成所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，但能在別人的輔導(dǎo)下勉強(qiáng)進(jìn)行教學(xué)，并有一定的學(xué)習(xí)能力，有培養(yǎng)前途。不能任教的標(biāo)準(zhǔn)是：文化知識(shí)底子太差，無(wú)培養(yǎng)成合格教師的希望，學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)大，不能繼續(xù)當(dāng)教師或擔(dān)任現(xiàn)教學(xué)科的教學(xué)。

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