問(wèn)診中國(guó)基礎(chǔ)教育

前言

　　《中國(guó)教育熱點(diǎn)新觀察》（高等教育卷、基礎(chǔ)教育卷）匯集的是近兩年來(lái)，海內(nèi)外知名學(xué)者、資深媒體評(píng)論人，對(duì)我國(guó)教育熱點(diǎn)問(wèn)題的觀察與評(píng)論。瀏覽一下篇目，撲面而來(lái)的各種問(wèn)題，令人痛感教育病之深重。打而不倒、愈演愈烈的應(yīng)試教育，熾烈的擇校熱、高昂的擇校費(fèi)，成為社會(huì)公害。中小學(xué)生成為社會(huì)上最辛苦、最沉重的人群。從1995年至2004年，中小學(xué)生的近視率增長(zhǎng)了10個(gè)百分點(diǎn)，即可見一斑。在改革開放進(jìn)行了20多年之后，教育以現(xiàn)代化的名義高速發(fā)展、教育機(jī)會(huì)極大地增加之時(shí)，卻重新出現(xiàn)“上學(xué)難、上學(xué)貴”的問(wèn)題。教育的社會(huì)形象、社會(huì)聲譽(yù)、內(nèi)在品質(zhì)嚴(yán)重下降，與巨大的發(fā)展成就形成強(qiáng)烈的反差。一個(gè)文明古國(guó)的教育，成為輿論中的“暴利行業(yè)”、“腐敗重地”，并與醫(yī)療、住房一起，成為老百姓頭上新的“三座大山”。這樣的變化的確是發(fā)人深省的?！　〗逃蔀樯鐣?huì)的問(wèn)題中心，成為眾矢之的，并非中國(guó)特有的現(xiàn)象。它與另一個(gè)事實(shí)緊密相關(guān)：教育從邊緣進(jìn)入社會(huì)的中心，進(jìn)而成為社會(huì)發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)硝煙彌漫的前沿地帶。伴隨人類社會(huì)進(jìn)入以全球化、信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)為重要特征的新的發(fā)展階段，世界范圍的教育改革風(fēng)起云涌，各國(guó)對(duì)改革教育無(wú)不抱有強(qiáng)烈的危機(jī)感和高度的緊迫感。例如，美國(guó)的每一屆總統(tǒng)都會(huì)以“教育總統(tǒng)”自詡，在競(jìng)選中提出一整套教改方案。教育改革也成為聯(lián)合國(guó)教科文組織大規(guī)模干預(yù)、介入的事務(wù)。在這一背景下認(rèn)識(shí)中國(guó)的教育問(wèn)題，令人感慨的就不僅是問(wèn)題本身，而是與之并存的另一個(gè)事實(shí)：我們對(duì)改革教育的遲鈍。它揭示了發(fā)達(dá)國(guó)家首先是教育發(fā)達(dá)，發(fā)展中國(guó)家首先是教育落后而且渾不自知這一事實(shí)。

內(nèi)容概要

　　當(dāng)代中國(guó)熱點(diǎn)教育話題，眾多名家聯(lián)袂評(píng)說(shuō)?！吨袊?guó)教育熱點(diǎn)新觀察》集中收錄當(dāng)代中國(guó)72位知名學(xué)者、作家、評(píng)論人。對(duì)2003年年底到2007年年初發(fā)生的一系列教育事件的重要評(píng)論。高等教育卷從劉翔“通吃”、高招區(qū)域歧視入手，深刻反省中國(guó)高等教育的公平性；從學(xué)者信任危機(jī)入手，嚴(yán)厲批判日益泛濫的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象等；基礎(chǔ)教育卷由高考移民現(xiàn)象出發(fā)，理性檢視高考制度的公平性；由熱極一時(shí)的“80后”、“超女”現(xiàn)象出發(fā)。積極建言青少年人文素質(zhì)培育等。涉及話題之重大、語(yǔ)言文字之通俗、闡釋理念之平白、評(píng)判態(tài)度之審慎、言說(shuō)語(yǔ)氣之深情、思想反應(yīng)之敏銳，既會(huì)感動(dòng)教育從業(yè)者，更能打動(dòng)社會(huì)大眾，并由此引發(fā)他們更深、更新的思考。最精英的人。做最大眾的事。這是《問(wèn)診中國(guó)基礎(chǔ)教育》主旨之所在，靈魂之所在。

作者簡(jiǎn)介

　　曹保印，《新京報(bào)》資深編輯、評(píng)論員、作家，曾在《教育時(shí)報(bào)》、《教書育人》等報(bào)刊主筆7個(gè)專欄，已在《南方周末》等報(bào)刊發(fā)表作品1000余篇。其中多篇被轉(zhuǎn)載，或被中學(xué)語(yǔ)文教材、年度最佳雜文選集收入。主要著作有《直擊中國(guó)教育底線》、《千萬(wàn)別教壞孩子》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《草根兒》、話劇《我是一只螞蚱》等，主編《思想中國(guó)》叢書《生命政治》、《全球化生存》、《法的精神》《藍(lán)海博弈》、《精神歷程》，特約編輯《新京報(bào)名家評(píng)論精選》、《新京報(bào)時(shí)事評(píng)論精選》等。

書籍目錄

1 高考制度之檢視·兼及高考移民問(wèn)題高考改革仍需提速視高考“性別歧視”之外的問(wèn)題如果我來(lái)寫今年高考作文公開高考滿分作文應(yīng)成制度“高考加分”，實(shí)在兩難為什么會(huì)有名校情結(jié)高考發(fā)榜不排榜的制度變革意義高考制度與教育公平高考制度：迫不得已的荒謬從美國(guó)高考談“再次機(jī)會(huì)”高考前需要智慧，不需要許愿“通知書沒(méi)寄到手”怎能成人學(xué)的檻尊重少數(shù)人權(quán)利是高考應(yīng)有之義打破高考招生錄取的暗箱操作重獎(jiǎng)能把孩子們拉回學(xué)校嗎高考招生腐敗案為何頻發(fā)革新招生體制，消化高考移民教育資源當(dāng)隨人口流動(dòng)轉(zhuǎn)移“高中移民”不能一禁了之替考事件反映基層地區(qū)高中的生存危機(jī)2 人文素質(zhì)之培育·兼及“80后”與“超女”現(xiàn)象把“80后”當(dāng)寶貝給年輕人更多嘗試的機(jī)會(huì)我們要警惕“超女”的僭越“超級(jí)女聲”會(huì)使我們“娛樂(lè)致死”嗎接人待物，我們能否更有禮貌以禮待人，請(qǐng)安靜一點(diǎn)我們的社會(huì)需要重視快樂(lè)的價(jià)值中國(guó)人，你為什么如此生氣尊重生命是最基本的覺(jué)悟?yàn)l死處境中的求生選擇培養(yǎng)人性是教育的最低標(biāo)準(zhǔn)孩子的心為什么這樣狠“流氓兔不壞，小朋友不愛”的鋼絲電子游戲猛于虎救救中文通識(shí)教育要從中學(xué)開始學(xué)校教育要重視人文內(nèi)涵和民主底蘊(yùn)人的精神發(fā)育史就是閱讀史由北大的考題想到作文與真話降低刑事責(zé)任年齡并非刑罰崇拜中小學(xué)民間文化傳承教育的思考3 師長(zhǎng)觀念及校正·聚焦青少年權(quán)利4 教育理念之評(píng)判·兼及“人文奧運(yùn)”與弱勢(shì)師生群體5 教育政策這觀察·聚焦義務(wù)教育改革6 義務(wù)教育模式探索·孟母堂事件7 教育公平之吁請(qǐng)·兼及義務(wù)教育全免費(fèi)后記

章節(jié)摘錄

　　1　高考制度之檢視·兼及高考移民問(wèn)題　　高考改革仍需提速　　高考結(jié)束之后，作為一年一度的新聞熱點(diǎn)，重新淡出社會(huì)的視野。但對(duì)兩億中小學(xué)生和他們的家長(zhǎng)而言，高考是一個(gè)不會(huì)過(guò)時(shí)的話題，每天都生活在它的重壓之下?！　「呖嫉幕竟δ埽催x拔優(yōu)秀人才和對(duì)中小學(xué)教育的正確導(dǎo)向。這兩方面的問(wèn)題都顯而易見，來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生要求改革高考制度的呼聲十分強(qiáng)烈。但“業(yè)內(nèi)人士”的態(tài)度，言必稱最公平、最高效、最不壞，對(duì)高考制度究竟應(yīng)不應(yīng)該改、能不能夠改的問(wèn)題，缺乏基本的共識(shí)。因而，高考制度改革實(shí)際處于一種暖昧和膠滯的狀態(tài)。高考制度的合理性、必要性眾所周知，并沒(méi)有人要否定或取消這一制度，今年也有一些實(shí)際的改革，如高考自主命題的省區(qū)繼續(xù)增加，復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)的提前自主招生，以及中國(guó)政法大學(xué)調(diào)整招生名額分布、促進(jìn)區(qū)域公平的努力，說(shuō)明高考改革確實(shí)是可以有所作為的?！　「呖贾贫雀母铮荚囍贫群驼猩浫≈贫葍蓚€(gè)不同方面。近年來(lái)社會(huì)關(guān)注招生錄取制度較多，但考什么、怎么考的問(wèn)題仍然存在，仍然需要改革。對(duì)高考科目改革的意見，我認(rèn)為現(xiàn)在“3+文科綜合”（理科綜合）（下面簡(jiǎn)稱“文綜”或“理綜”）的模式，考試科目實(shí)際達(dá)6門，實(shí)在太多。鑒于高中會(huì)考已經(jīng)比較成熟、規(guī)范，具有防止偏科的教育功效，可考慮將通過(guò)高中會(huì)考作為參加高考的前提，在此基礎(chǔ)上減少高考科目。目前的“文綜”和“理綜”考試，已經(jīng)數(shù)年實(shí)踐，可以有個(gè)定論。　　我認(rèn)為這一嘗試是不理想的，應(yīng)當(dāng)考慮改變。由于目前高中的教學(xué)和教師都是分科的，高考卻要綜合，教學(xué)與考試脫節(jié)，因而實(shí)效較差。而且名為綜合，基本仍為分科考試。以北京“文綜”試卷為例，總分300分中只有最后2道大題（共60分）是真正綜合的。如果取消“文綜”、“理綜”，高考科目采取“3+1”或“3+2”模式似較為合適，可以少考一門或二門。已有一些省市采取“3+1”或“3+2”模式，不是也行之有效嗎？

編輯推薦

　　教育成為社會(huì)的問(wèn)題中心，成為眾矢之的，并非中國(guó)特有的現(xiàn)象。它與另一個(gè)事實(shí)緊密相關(guān)：教育從邊緣進(jìn)入社會(huì)的中心，進(jìn)而成為社會(huì)發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)硝煙彌漫的前沿地帶。伴隨人類社會(huì)進(jìn)入以全球化、信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)為重要特征的新的發(fā)展階段，世界范圍的教育改革風(fēng)起云涌，各國(guó)對(duì)改革教育無(wú)不抱有強(qiáng)烈的危機(jī)感和高度的緊迫感。教育改革也成為聯(lián)合國(guó)教科文組織大規(guī)模干預(yù)、介入的事務(wù)。在這一背景下認(rèn)識(shí)中國(guó)的教育問(wèn)題，令人感慨的就不僅是問(wèn)題本身，而是與之并存的另一個(gè)事實(shí)：我們對(duì)改革教育的遲鈍。它揭示了發(fā)達(dá)國(guó)家首先是教育發(fā)達(dá)，發(fā)展中國(guó)家首先是教育落后而且渾不自知這一事實(shí)?！　　敖裉斓慕逃币簿褪俏覀儭懊魈斓奈幕?，舉凡政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、文學(xué)、人們韻精神面貌等各個(gè)方面；都將受“今天的教育”的決定性影響。人們，甚至于反感這種沖擊的人們，也試圖在努力把教育和娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)。　　——何懷宏（北京大學(xué)教授）　　教育與市場(chǎng)直接掛鉤，其結(jié)果反而是人才的緊缺，這表明市場(chǎng)本身已開始向教育提出質(zhì)疑，要求它與自己拉開距離。教育應(yīng)該比市場(chǎng)站得高看得遠(yuǎn)。培養(yǎng)出人性層面上真正優(yōu)秀的人才，這樣的人才自會(huì)給社會(huì)增添活力?！　　車?guó)平（中國(guó)社科院研究員）　　沒(méi)有閱讀只是訓(xùn)練，只是工廠的制造。而不是教育?，F(xiàn)在我們的教育充其量只是訓(xùn)練。人的閱讀需要、人的精一神饑餓感的形成有其敏感期或關(guān)鍵期，而中小學(xué)階段閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將影響一個(gè)人終身的閱讀興趣與閱讀習(xí)慣?！　　煊佬拢ㄌK州大學(xué)教授）　　現(xiàn)在，有一個(gè)十分響亮而義正詞嚴(yán)的理由：不能讓孩子輸在起跑線上。這正是當(dāng)前青少年教育中流毒最廣、危害極大的奇談怪論。人生是一場(chǎng)漫長(zhǎng)的馬拉松，根本就不是一場(chǎng)速戰(zhàn)速?zèng)Q、比起跑、比爆發(fā)力的競(jìng)賽。　　——楊東平（北京理工大學(xué)教授）

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