小學(xué)生活數(shù)學(xué)創(chuàng)新空間*三年級(jí)

內(nèi)容概要

近年來(lái)，湖南教育出版社致力于新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材的編寫工作，在編寫教材的過(guò)程中，編創(chuàng)收集了國(guó)內(nèi)外大量的數(shù)學(xué)例題與習(xí)題，其中當(dāng)然也包括了一批適合作為學(xué)生課外讀物的問(wèn)題。這些題目雖然不宜編入教材，但對(duì)學(xué)生確有很好地啟發(fā)智力、拓展思維的作用。把它當(dāng)作“邊角余料”丟掉實(shí)在可惜，因此有人建議我們把它整理成冊(cè)，編輯了這套《小學(xué)生活數(shù)學(xué)創(chuàng)新空間》，作為第二課堂之用，與教材互相輝映，相輔相成。    本書的編寫遵從新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心價(jià)值觀——讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，最大限度地滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智慧潛能。本書力圖體現(xiàn)新理念，盡早地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究精神與創(chuàng)新精神。    數(shù)學(xué)教師們有一個(gè)常用的比喻：“要教會(huì)學(xué)生跳起來(lái)摘下葡萄?！毙枰惶拍苷狡咸眩且l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性原則；跳起來(lái)后一定能摘到，則是要貫徹量力而行的原則，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，獲得成功的喜悅。本書的編寫力圖遵循這一原則。  　本書按年級(jí)分冊(cè)編寫，每個(gè)年級(jí)一冊(cè)，每?jī)?cè)16講，每講一個(gè)專題，按照新課標(biāo)所涵蓋的內(nèi)容，螺旋式地前進(jìn)?！? 本書對(duì)每一個(gè)例題都用最簡(jiǎn)潔的解法．詳細(xì)分析每一步演算或說(shuō)理的思路和依據(jù)．脈絡(luò)清楚，層次分明。我國(guó)金元之際的學(xué)者元好問(wèn)詩(shī)云：“鴛鴦繡出從君看，莫把金針度與人。”他們只把繡好的鴛鴦供人欣賞，而不把穿針走線的方法告訴別人。明朝的科學(xué)家徐光啟把這兩句詩(shī)改為：“金針度去從君用，未把鴛鴦繡與人?！彼鲝埌厌樉€交給學(xué)生并告訴它們的用法，而不是幫學(xué)生繡好鴛鴦．改得多么好??！本書就是按照這種思想，對(duì)每一個(gè)例題都告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去想，而不僅僅是應(yīng)該怎樣去做。這是本書與同類讀物不同的特點(diǎn)之一。    本書每講后都附有一個(gè)與該講學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密配合的數(shù)學(xué)游戲或?qū)嵺`操作問(wèn)題，理論與實(shí)踐齊輝，科學(xué)與人文并茂。這是本書與同類讀物不同的特點(diǎn)之二。    本書每一個(gè)習(xí)題都經(jīng)過(guò)精心挑選，并在書后附有詳細(xì)的解答。也就是說(shuō)本書的習(xí)題與例題處于同等重要的地位，不把它當(dāng)作附屬的次要的成分。這是本書與同類讀物不同的特點(diǎn)之三。    我們希望，這套書能像一座誘人的葡萄園，到處是小朋友們跳一跳就可以摘到的甜美葡萄，而不是只有垂手可得的草莓或高不可攀的椰子。    我們相信，這套書能成為使小朋友們開闊眼界、發(fā)展思維的“超市”，如果小朋友們經(jīng)常去其中逛逛，一定可以從中發(fā)現(xiàn)你特別需要而且是貨真價(jià)實(shí)的東西。

書籍目錄

第1講　數(shù)學(xué)家墓碑上的圖形第2講　牧羊人難題與擺火柴第3講　奧運(yùn)火炬行的和差謎第4講　過(guò)七座橋與畫一筆畫　1～4講綜合檢測(cè)題第5講　曹沖稱象與等量代換第6講　從數(shù)列中發(fā)現(xiàn)的行星第7講　搶24點(diǎn)與添運(yùn)算符號(hào)第8講　火車票種類與數(shù)圖形　5～8講綜合檢測(cè)題第9講　韓信點(diǎn)兵與有余除法第10講　路旁植樹的古往今來(lái)第11講　洛書傳說(shuō)與數(shù)陣之謎第12講　高斯巧妙的簡(jiǎn)便計(jì)算　9～12講綜合檢測(cè)題第13講　名校建議與最大最小第14講　司馬光砸缸與逆推法第15講　蟲蝕算中隱藏的數(shù)字第16講　時(shí)間銀行與時(shí)間問(wèn)題　13～16講綜合檢測(cè)題參考答案

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