第六卷 教學理論卷-張楚廷教育文集

內容概要

　　從教數(shù)學到研究數(shù)學教學，再到一般性地研究教學，這樣就進入到了教學論領域。一開始時，既不是主要研究教學方法、設計之類，也不是研究一般理論，而是對教學原則問題作了一些專門探討。教學原則區(qū)別于具體的教學方法，也不同于一般理論。在此之后，就又對教學理論的廣泛論題，進而對教學哲學作了研究。作為代表，1993年我出版了著作《教學原則今論》，1999年出版了《教學論綱》，2003年出版了《課程與教學哲學》，這三部著作也標志著發(fā)展的不同階段?！　　稄埑⒔逃募怼防锸怯嘘P教學理論的部分，教學原則的專門論述也放在后半部分。　　事實上，關于教學的研究范圍是很廣的，并且大體可以分為四個層次來看，一是關于教學哲學，二是教學原理，三是原理之下的某些較為具體的論題，四是教學藝術（或方法、技巧之類）。每個人都可以根據(jù)自己的興趣在不同層次上工作，也可以同時在幾個層次上工作?！　≌n程論與教學論確是從不同角度進行的研究，但也在很大程度上可以匯合，不同的術語系統(tǒng)并不能表明它們是完全平行的，而從不同的角度都作一些探索會幫助我們同時對兩者有更好的領悟?！　≡谡n程論和教學論方面，都還有很多課題可做，我們的理論工作還有很大的發(fā)展空間。有朝一日，我還可能從其他工作領域轉回來再做做這方面的工作。

書籍目錄

教學論綱前言第一章　教學概論第一節(jié)　教學論的邏輯起點第二節(jié)　教學論的基本范疇第三節(jié)　教授論與學習論第四節(jié)　教學與教育第五節(jié)　關于“以教學為中心”第二章　元學習概念及其教學論意義第一節(jié)　什么是元學習第二節(jié)　認知結構與元學習第三節(jié)　一般心理結構與元學習第四節(jié)　知識結構與元學習第五節(jié)　元學習概念的教學論意義第三章　教學要素第一節(jié)　要素是什么第二節(jié)　問題的關鍵在哪里第三節(jié)　基本要素第四節(jié)　進一步的分析第五節(jié)　對要素的不同劃分第六節(jié)　不同層次的要素第七節(jié)　教學要素層次系統(tǒng)第四章　教學規(guī)律第一節(jié)　科學的，還是藝術的第二節(jié)　兩種論說的比較第三節(jié)　教學規(guī)律的一般論說第四節(jié)　特質性規(guī)律第五節(jié)　因果性規(guī)律第六節(jié)　結構性規(guī)律第五章　教學過程第一節(jié)　教學過程與教學設計第二節(jié)　思維結構與過程第三節(jié)　一般心理結構與過程第四節(jié)　教學過程理論評述第五節(jié)　學生的學習過程第六節(jié)　教學設計及其依據(jù)第七節(jié)　教學模式的多樣性第六章　教學目的第一節(jié)　為了青少年第二節(jié)　人力開發(fā)第三節(jié)　怎樣理解全面發(fā)展第四節(jié)　教學的社會目的第五節(jié)　教學的經(jīng)濟目的第六節(jié)　教學目的的綜合性第七節(jié)　誰眼中的教學目的第八節(jié)　人力學意義下的教學目標分類第九節(jié)　層次分析與目標分類第十節(jié)　教學目的的實現(xiàn)與學科背景第七章　教學內容第八章　教學環(huán)境第九章　教學原則第十章　教學細則、方法和手段第十一章　教學組織與管理第十二章　教學評價第十三章　教學論與學科第十四章　教學論的科學化問題教學原則今論

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