地理III

內(nèi)容概要

由湖南教育出版社組織編寫的普通高中地理課程標準實驗教科書已通過全國中小學教材審定委員會正式審查。從2004年秋季起在全國高中課程改革實驗區(qū)推廣使用。為了幫助廣大師生更好地掌握新教材的編寫思想與特點，教好、學好新教材，在主編朱翔教授的指導(dǎo)下，我們特組織了教材的有關(guān)編寫人員和實驗區(qū)的地理骨干教師編寫了與教材配套的《學生訓(xùn)練手冊》。本書以《普通高中地理課程標準實驗教科書·地理Ⅲ（必修）》為依據(jù)，緊扣《普通高中地理課程標準（實驗）》，以培養(yǎng)學生學習方法和探究能力為宗旨。本書具有以下特點：　　1.先進性。本書與當前基礎(chǔ)教育課程改革的目標保持高度一致，充分體現(xiàn)了“為了學生的發(fā)展”的教育理念，充分體現(xiàn)了課程標準中提出的目標與內(nèi)容要求，充分體現(xiàn)了新教材的特點，具有鮮明的時代特征?！　?.科學性。本書內(nèi)容豐富，層次分明，形式新穎，針對性強，符合學生的認知規(guī)律，符合新課程的特點以及課程標準對各個學科的教學要求，所提供的學習指導(dǎo)與參考答案力求準確無誤?！　?.實用性。本書不僅考慮了全體學生的基本需求，還特別重視不同學生發(fā)展的獨特需求；注重聯(lián)系社會和學生生活實踐，提高學生綜合素質(zhì)；從實際出發(fā)，突出學科特色，形式生動活潑，方便教師和學生“實用”、“好用”?！　”緯唇炭茣恼鹿?jié)順序編寫，力求與教學同步，全書主要由五個欄目組成：“整體感知”是將各章的知識結(jié)構(gòu)以網(wǎng)絡(luò)框圖的形式呈現(xiàn)出來，使讀者對本章的主體內(nèi)容、知識要點一目了然；“范例剖析”所選例題能夠滲透教學中的重點、難點或疑點，并從多角度對范例進行剖析，對學生在解題中常見的思維誤區(qū)進行診斷，并開出“良方”，以培養(yǎng)學生的解題能力和發(fā)散性思維；“能力檢測”部分分為兩個層次，一是對本節(jié)的基本知識和基本技能進行檢測，二是對學生的潛能進行挖掘，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；“探究拓展”選用的是典型的、新穎的、反映學科動態(tài)或?qū)W科發(fā)展前沿的材料，并分層次提出探究問題，問題的答案或結(jié)論是多維、開放性的；“教材活動答案或提示”簡明扼要地對教材中的活動進行解答或提示，以減輕學生的學習負擔，利于學生更好地掌握教材。

書籍目錄

第一章　區(qū)域地理環(huán)境與人類活動　第一節(jié)　區(qū)域的基本含義　第二節(jié)　區(qū)域發(fā)展階段　第三節(jié)　區(qū)域發(fā)展差異　第四節(jié)　區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系第二章　區(qū)域可持續(xù)發(fā)展　第一節(jié)　荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例　第二節(jié)　濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例　第三節(jié)　流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例　第四節(jié)　區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例　第五節(jié)　礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例　第六節(jié)　區(qū)域工業(yè)化與城市化進程——以珠江三角洲為例第三章　地理信息技術(shù)應(yīng)用　第一節(jié)　地理信息系統(tǒng)及其應(yīng)用　第二節(jié)　遙感技術(shù)及其應(yīng)用　第三節(jié)　全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用　第四節(jié)　數(shù)字地球參考答案

圖書封面

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