救救孩子

內(nèi)容概要

本書是民間第一次對小學語文教材進行全面、系統(tǒng)的專題性梳理，從母愛這個特定視角來審視我們的教材品質(zhì)，同時也彰顯了來自教育第一線的教師的專業(yè)素養(yǎng)和力量。    這為教師如何使用教材提供了可資借鑒的范本。教材并非不容置疑，教學也絕非教材全面合理化的過程。在課堂上，師生需要更多真實的、開放的對話。這就需要教師以平等的眼光來對待教材，以專業(yè)的眼光來審視教材，以敞亮的心態(tài)來對待孩子的困惑和疑問。而這也恰恰是諸多課堂存在問題的關(guān)鍵所在。

作者簡介

郭初陽(1973- )，杭州人，新生代語文教師。認為語文課堂的目標是培養(yǎng)有獨立精神、自由思想，敢于表達的公民。
    2007年出版《言說抵抗沉默》，為國內(nèi)第一本從課堂內(nèi)部開始啟蒙之旅的教育學作品；2008年始，以誠實的研究促進小學語文教材的建設；2009年偕同研究小組，掀起一場遍及全國的教材批評風暴，至今未息。所參與的《小學語文教材七人談》、《救救孩子》于2010年出版。
    蔡朝陽，網(wǎng)名“阿啃1919”，1973年生于浙江諸暨，現(xiàn)居紹興，教書為業(yè)。2009年-2010年他對小學教材的批評引起廣泛關(guān)注。2010年入選《時代周報》影響中國社會進程100人。著有《閱讀抵抗荒誕》（臺灣秀威書局2009年版）、《救救孩子：小學語文教材批判》（合著，長江文藝出版社2010年10月版）
    呂棟：1972年生，浙江桐鄉(xiāng)人，中學語文教師。自稱“胡說”或“胡不說”(網(wǎng)名)，在說與不說之間首鼠兩端，在自由與不自由之間教書糊口。偶爾不務正業(yè)，聊以填補教育的虛無。

書籍目錄

我們?yōu)槭裁匆?代序)小學語文教材總評　請讓他們慢慢長大——對三套小學語文教材的綜合評估　小學語文教材三個版本得星一覽表人教版課文點評　請用好的方式告訴孩子一個真實的故事——評《玩具柜臺前的孩子》　必須假定有—個理想的精靈——評《日記兩則》　自己去吧(一年級上冊)　一次比一次進步(一年級上冊)　借生日(一年級上冊)　看電視(一年級下冊)　兩只小獅子(一年級下冊)　小蝌蚪找媽媽(一年級下冊)　植物媽媽有辦法(二年級上冊)　回聲(二年級上冊)　雞媽媽的新房子(選讀課文)(二年級上冊)　我不是最弱小的(二年級下冊)　玩具柜臺前的孩子(二年級下冊)　可貴的沉默(三年級下冊)　媽媽的賬單(三年級下冊)　卡羅納(略讀課文)(四年級上冊)　將心比心(四年級下冊)　慈母情深(略讀課文)(五年級上冊)　“精彩極了”和“糟糕透了”(五年級上冊)　學會看病(略讀課文)(五年級上冊)　口語交際·習作六(五年級上冊)　剝豆(選讀課文)(五年級上冊)　兒童詩兩首之一(五年級下冊)　口語交際·習作四：為媽媽洗腳(五年級下冊)　窮人(六年級上冊)蘇教版課文點評　媽媽哪兒去了？——《蘑菇該獎給誰》四題　親愛的母親，這是什么道理？——讀《陳毅探母》　與性無關(guān)的純潔——讀《第一次抱母親)　漢語拼音兒歌(一年級上冊)　冰花(一年級上冊)·　蘑菇該獎給誰(一年級上冊)　陳毅探母(一年級上冊)　母親的恩情(二年級下冊)　沉香救母(一)(二年級下冊)　沉香救母(二)(二年級下冊)　晚上的太陽(二年級下冊)　孫中山破陋習(三年級上冊)　花瓣飄香(三年級下冊)　習作四(三年級下冊)　桂花雨(四年級上冊)　第一次抱母親(四年級下冊)　云雀的心愿(四年級下冊)　少年王冕(四年級下冊)　愛如茉莉(五年級下冊)　月光啟蒙(五年級下冊)　水(五年級下冊)北師大版課文點評　藥——評《小獅子》　《母親的純凈水》的貧困　“被寫信”的孩子——評《企盼世界和平的孩子>　我的家(一年級上冊)　燕子媽媽笑了(一年級下冊)　媽媽，不要送傘來(二年級上冊)　小獅子(二年級上冊)　流動的畫(二年級上冊)　包餃子的故事(二年級上冊)　小馬過河(二年級上冊)　媽媽的愛(二年級下冊)　兒子們(二年級下冊)　塘鵝媽媽(二年級下冊)　一朵小花(三年級上冊)　不愿長大的小姑娘(三年級上冊)　媽媽的葡萄(三年級下冊)　游子吟(三年級下冊)　落花生(四年級上冊)　一枚金幣(四年級上冊)　七子之歌(三首)(四年級下冊)　生死攸關(guān)的燭光(五年級上冊)　奇怪的圣誕包裹(五年級下冊)　用目光傾聽(五年級下冊)　新月集(二首)(五年級下冊)　窮人(六年級上冊)　花臉(六年級上冊)　母親的純凈水(六年級上冊)　企盼世界和平的孩子(六年級上冊)　瑞恩的井(六年級上冊)　童年的朋友(六年級下冊)附錄：　一、母愛精典佳作推薦閱讀　　永遠　　停電了　　沒有媽媽的野鴨　　給媽媽的第一封信　　詩兩首　　愛音樂的馬可　　我不知道怎樣回答　　正男!　　生日卡片　　拽住媽媽的衣襟　　你的眼睛里有我　　母親的書　二、媒體關(guān)注　　《南方人物周刊》：　　我們的孩子在吃錯藥——中國小學語文教材中的母親和母愛研究　　《浙江日報》：　　“第一線”報告：“我有這樣一個母親”　　《中國新聞出版報》：　　中國教科書有了“事實核查員”　　《東方早報》：　　教材不能用虛構(gòu)的美德綁架孩子　　《中國青年報》：　　小學語文的真正問題是現(xiàn)代價值缺失

章節(jié)摘錄

　　請讓他們慢慢長大——對三套小學語文教材的綜合評估　　親愛的媽媽，請給我哭鬧的時間。　　讓我遲一些才學會標準的笑臉，　　也許你可以先給我一些時間，　　讓我喜歡自己，　　才接受文明的訓練?！　　t唇族歌曲《請讓我慢慢長大》　　所謂奴隸制，無非就是強制人們服從共同的具體目標，而服從共同的抽象原則(不管他們是否有負擔感)，則為最不同尋常的自由和多樣性提供了空間。　　——哈耶克《致命的自負》　　一、一種感動　　我家的菜蟲蟲小朋友，過了年就要進入他來到世界的第4個年頭，我已經(jīng)在離家最近的幼兒園給他報了名，他就要去幼兒園過集體生活了。以前，我常擔心孩子會受到不人道的教育的戕害，長此以往孩子變得不再擁有對大自然的天真好奇和愛。但我現(xiàn)在漸漸減輕了這種擔憂，華德福使我確信以前的一個觀點：孩子自身的體驗是最重要的。對于菜蟲蟲而言，重要的是他必將學會獨自面對這個世界，而不是被父母的溺愛永遠溫暖地包裹起來，而我的責任，可能僅僅是在他面對困難時，與他站在一起?！　〖幢悴讼x蟲將來讀小學，小學教材還是像現(xiàn)在我們看到的三套一樣，我也已經(jīng)減少了不少擔憂。原因有三個，首先是我學會了歷史地看問題，和20多年前的小學教材相比，現(xiàn)行小學教材從觀念到文本各方面都有顯著的進步，如果還要批評，那不是大家來找茬，而是我們的要求更高了。其次，即便目前還有種種不能令人滿意的地方，但我們現(xiàn)在有了廣泛的課外讀物，，比如那些五彩繽紛的繪本，我每次帶菜蟲蟲來到新華書店，置身在高質(zhì)量的繪本間，我會生出一種陶醉感：世界多么美好，孩子們會有多大的樂趣?。≡俅?，就像過去20多年來小語界前輩們持續(xù)推動的進步，我堅信未來的進步仍會繼續(xù)甚至加速。我相信，編寫小學教材的專家們，會和我自己一樣，將更懂得孩童，更懂得教育，將會更具一種對生命的敬畏，將會更具備一種更普遍的對人本身的溫情，并將之注入到這些教材之中。　　因此，我們在考察置評這三套教材中有關(guān)母親、母愛的文章時，盡管有時看似苛求，但其實我們心里充滿了甜蜜的愛?！澳赣H”，那誠然是世界上最為動人的一個名詞，我們不允許有任何一種扭曲的東西，褻瀆我們心中的母愛。而“孩子”這個詞語，則會喚起我們?nèi)康娜崆槊垡?，我們預備著要盡力給予他們最真摯的情感。正因為我們心里充滿著對母親的愛，充滿著對每一個孩子的愛，因此在評點時難免求全責備。試問哪一位父母，會拿著假冒偽劣的奶粉，喂入孩子嗷嗷待哺的嘴唇？我們的全部奢望，僅在于，希望孩子們能慢慢成長，去度過他完整的童年，享受他能享受到的全部美好人生。　　二、三條原則　　我們考察的三套教材，分別是人教版、蘇教版和北師大版。從教材涉及母親與母愛文章的總體情況看，優(yōu)劣差別還是存在的，我們通過星級評定的方式來呈現(xiàn)?！皟?yōu)劣差別”這個詞，首先說明它們各有優(yōu)點，但我們不準備歌功頌德。因為如果用現(xiàn)代教育的尺度來衡量．不盡如人意的地方還很多?！　∥覀兊呐袛嘀饕罁?jù)以下三個原則：　　首先是價值觀念上的，即這些選文是否符合公民社會價值多元的要求。比如，是否將母愛當做了母愛本身，而非一種專制的、殘缺的、濫情的，總而言之是扭曲的情感。在對待孩子的時候，是否將孩子看作與父母平等的獨立個體，是否承認孩子的個性發(fā)展。　　因為我們這個民族，封建時代很長，專制的遺留不少。魯迅分析過一個專制權(quán)力的金字塔結(jié)構(gòu)，認為婦女和孩童，一直在這個權(quán)力結(jié)構(gòu)的最底層。時至如今，魯迅和周作人時代便在呼吁的給孩子們以孩子的待遇，依舊沒有全部兌現(xiàn)，還有很多專制觀念，殘存在人們的心中，人們卻習焉不察?！　∑浯危覀兓趯κ聦嵄旧淼幕九袛?，構(gòu)成第二條原則。再偉大的道理也需要用真實的事例來表現(xiàn)。很多課文，由于不合適地采用了一些虛假的材料，其意義大打折扣不說，有的甚而走向其反面。又則，課文想要講述的事實可能是客觀存在的，但由于教材文本的拙劣，最終使得這個真實的故事更像一個假故事?！　〉谌逃倪m切性原則。胡適云：光做好事是不夠的，必得用好的方式去做。具體到教材，就是要尊重孩子的生理、心理發(fā)育規(guī)律和認知能力，不要總是趨向于說教和灌輸?！f教和灌輸，很大原因在于成年人的自以為是，從而將觀念強加于人，不尊重孩子自身的世界。　　三、四大缺失　　綜觀這三套教材的問題，我們概括出四大缺失?！　〉谝?，經(jīng)典的缺失。所謂經(jīng)典，卡爾維諾這么表述：“經(jīng)典作品是一些產(chǎn)生某種特殊影響的書，它們要么本身以難忘的方式給我們的想象力打下印記，要么喬裝成個人或集體的無意識隱藏在深層記憶中?！?卡爾維諾《為什么要讀經(jīng)典》P3，譯林出版社2006年8月版)因為孩童所處生長階段的特殊性，因為經(jīng)典本身的重要地位，我們期盼在教材中能有更多的經(jīng)典作品。但這三套教材中有關(guān)母親和母愛的文章，來自經(jīng)典的文本并不多，并且時有篡改。蘇教版一共17篇，只有4篇可稱經(jīng)典。　　……

媒體關(guān)注與評論

　　考試逼著孩子們死記硬背，那些習以為常的知識，也沒有人鼓勵他們?nèi)ベ|(zhì)疑。最近，有二十來個中國教師，指出了教材中的—些錯誤，掀起了一場風暴。(Exams require rote learning, and children are not encouraged to question received wisdom. A group of 20 or so teachers from across China, however, has recently caused a stir by pointing out some mistakes.)　　——英國《經(jīng)濟學人》　 　　　童心不可蒙騙，教材不可編造，對孩子們負責，就是對國家的未來負責，也就是對社會良知負責?！　　稏|方早報》　　語文除了講授語言文學知識外，還是灌輸?shù)赖掠^念、價值觀念甚至生活意義的平臺?，F(xiàn)有小學語文課本的問題．不是它用道德“綁架”了孩子，而是很多觀念、價值已經(jīng)不合時宜，缺失—個現(xiàn)代社會所需的道德觀念、價值觀念?！　　吨袊嗄陥蟆贰　‘敵扇嘶纳鐣驗楣フ鎸崟r，常識的回歸往往是最為艱難的，課文僅是一個縮影。但在—個新的時代，人們?nèi)绾卫斫庹嬲膼蹏髁x，如何重新認識國家、民族、意識形態(tài)、直至個人等相互的構(gòu)成與位置，仍然是有待修訂的課本，且永遠沒有最后一課?！　　稙t湘晨報》　　作為身在一線的青年教師，他們站在體制之內(nèi)，大膽挑戰(zhàn)現(xiàn)行教育的各種權(quán)威。他們思想睿智，崇尚學術(shù)自由，對于傳統(tǒng)教育中任何落后、過時的東西給予毫不留情的抨擊。　　——《華商報》

編輯推薦

　　2009年小學語文教材批評的波浪，一時甚為壯觀。國內(nèi)的一線媒體如《南方人物周刊》《中國青年報》《華商報》都有專題報道。甚至連英國《經(jīng)濟學人》雜志也關(guān)注了，有專文描述轉(zhuǎn)型時期中國的教科書問題。 　　現(xiàn)在，具體的批評文章，以及相關(guān)的討論，已經(jīng)結(jié)集成書，是為《救救孩子：小學語文教材批判》。該書適合有孩子的、為中國教育所困的、關(guān)注中國民主進程的朋友們。 　　郭初陽、童蓓蓓、蔡朝陽，同為此次小學教材批判的參與者，期待這樣的討論，能呈現(xiàn)問題，激發(fā)彼此的思考。

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