初中同步作文學(xué)案 九年級(jí)（全一冊(cè)）

內(nèi)容概要

作文是語文的半壁江山，是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，越來越受到老師、學(xué)生和家長的重視。但是，學(xué)生寫作難，家長輔導(dǎo)難，教師教學(xué)難，短期見效難，一直是困擾作文教與學(xué)的問題。盡管目前關(guān)于學(xué)生作文的指導(dǎo)書和作文集很多，但從總體而言，其使用效果并不理想。
學(xué)生作文難的問題，與現(xiàn)有的教材編排和教學(xué)安排也有一定的關(guān)系。就初中而言，如果留心觀察語文教材中對(duì)于閱讀和寫作訓(xùn)練的編排，可以了解到，教材作文練習(xí)的指導(dǎo)性弱化了。雖然課文后的“研討與練習(xí)”中有一些零星的要求寫作的小練筆，但都指向“寫什么”，沒有指向“怎樣寫”。即使單元綜合實(shí)踐中的“寫作”，也是出示話題，多傾向于活動(dòng)的提示，而絕少具體的作文指導(dǎo)。這種有意無意的弱化，讓我們多偏重于閱讀的理解訓(xùn)練，而視作文指導(dǎo)為畏途，或者把作文指導(dǎo)求助于課文閱讀之外的模式訓(xùn)練。
其實(shí)，解決學(xué)生作文難的問題，還是有一定的途徑的。葉圣陶先生說：“教材無非是個(gè)例子?！边@個(gè)“例子”，既應(yīng)是閱讀指導(dǎo)方面的，也應(yīng)是寫作指導(dǎo)方面的——一種明晰化的“怎樣寫”的指導(dǎo)。魯迅先生也說：“凡是有定論的大作家，他的作品，全部就說明著應(yīng)該怎樣寫?！彼裕覀兛梢詮膶懽鹘梃b的角度閱讀教材例子，把“怎樣寫”明晰化，增強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練的有意識(shí)性，在實(shí)踐中，讓課文閱讀的成果較好地轉(zhuǎn)化為寫作能力?；诖?，我們編寫了這套與教材緊密結(jié)合、同步推進(jìn)的作文指導(dǎo)書《新課標(biāo)初中同步作文學(xué)案》。
本書遵循“生活的語文，規(guī)范的語文，生命的語文”三個(gè)發(fā)展方向，配套現(xiàn)行人教版課標(biāo)教材，結(jié)合學(xué)生的年齡、學(xué)段和生活，構(gòu)建初中作文教學(xué)與訓(xùn)練的基礎(chǔ)序列，給學(xué)生建立一個(gè)完整的、適用的、科學(xué)的作文訓(xùn)練體系。它涵蓋了初中階段寫作基礎(chǔ)教學(xué)與訓(xùn)練的“點(diǎn)”，分層遞進(jìn)，逐點(diǎn)突破，階段達(dá)標(biāo)。’
本書突出閱讀與作文結(jié)合、教師指導(dǎo)與學(xué)生訓(xùn)練結(jié)合、教案與學(xué)案結(jié)合、常規(guī)訓(xùn)練與應(yīng)考訓(xùn)練兼顧、基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)作訓(xùn)練兼顧，追求課堂教學(xué)好用、學(xué)生閱讀易懂、導(dǎo)讀導(dǎo)寫高效。
本書聯(lián)系生活，突出課標(biāo)，強(qiáng)調(diào)能力，欄目豐富，過程科學(xué)，方法具體，操作方便；選文強(qiáng)調(diào)示范性和適用性，明白曉暢，經(jīng)典精美。
 愿本書對(duì)初中作文教學(xué)有所助益。

書籍目錄

九年級(jí)上冊(cè)
　第一單元　開篇崢嶸動(dòng)山河
　第二單元　情動(dòng)于中才感人
　第三單元　文似看山不喜平
　第四單元　反彈琵琶有創(chuàng)意
　第五單元　伏筆呼應(yīng)顯章法
　第六單元　文末點(diǎn)睛成絕唱
九年級(jí)下冊(cè)
　第一單元　關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)
　第二單元　關(guān)注身邊事件
　第三單元　關(guān)注內(nèi)心體驗(yàn)
　第四單元　關(guān)注地域文化
　第五單元　關(guān)注生活細(xì)節(jié)
　第六單元　追求第三想法

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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