一個(gè)孩子的大地震

前言

　　人性挺立廢墟·災(zāi)難激勵(lì)成長(zhǎng)　　王泉根　　汶川地震，舉國(guó)同悲。在面對(duì)電視上那一幕幕抗震救災(zāi)感人至深使人酸鼻的畫(huà)面時(shí)，我讀到了天津女作家谷應(yīng)的長(zhǎng)篇兒童小說(shuō)《一個(gè)孩子的大地震》。面對(duì)災(zāi)難，中國(guó)作家沒(méi)有缺席。直擊汶川大地震的作品，最多的是詩(shī)歌，其次是報(bào)告文學(xué)與散文，作為需要生活積累與思想積淀的小說(shuō)，我看到的這還是第一部?！　」葢?yīng)的這部長(zhǎng)篇小說(shuō)，雖然寫(xiě)到了汶川大地震，但卻不是作品的主體內(nèi)容，主體內(nèi)容寫(xiě)的是三十二年前的那一場(chǎng)唐山大地震。谷應(yīng)用時(shí)光隧道的神來(lái)之筆將當(dāng)代中國(guó)的這兩場(chǎng)大難聯(lián)結(jié)了起來(lái)，在時(shí)光隧道中神速穿行的是一個(gè)外號(hào)叫“二蠻”的孩子。畢竟小說(shuō)需要時(shí)間的沉淀與生命的切膚體驗(yàn)，汶川大地震才剛剛過(guò)去一個(gè)月，直接用小說(shuō)詮釋這一場(chǎng)災(zāi)難似乎還需要再過(guò)一段時(shí)間。但谷應(yīng)親歷過(guò)大地震，那就是三十二年前的唐山大地震，當(dāng)時(shí)她作為天津文學(xué)月刊《新港》的一名編輯，義無(wú)反顧地參加了志愿者的隊(duì)伍，跟隨解放軍裝甲兵某部奔赴前線，在唐山度過(guò)了一段刻骨銘心的抗震救災(zāi)日子。地震所帶來(lái)的悲慘場(chǎng)景與創(chuàng)傷，救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)那些驚心動(dòng)魄的畫(huà)面與感人細(xì)節(jié)，她完全感同身受，完全身臨其境。小說(shuō)中描寫(xiě)的大地震的那一幅幅滿目瘡痍的畫(huà)面，那一幕幕搶救生命的場(chǎng)景，那一個(gè)個(gè)愛(ài)心凝結(jié)的細(xì)節(jié)，完全是從谷應(yīng)的心靈中流出來(lái)，從當(dāng)年的采訪手記中摘出來(lái)的，而絕不是從電視熒屏現(xiàn)場(chǎng)直播得到的印象。因而谷應(yīng)的這部作品，完全是來(lái)自生活現(xiàn)實(shí)，來(lái)自作家切膚之痛之思之感的真正的災(zāi)難小說(shuō)?！　〉@不僅僅是一部關(guān)于受災(zāi)與救災(zāi)的小說(shuō)，更是一部直擊人性、剖析人世的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)，一部直逼當(dāng)代少年兒童精神世界的成長(zhǎng)小說(shuō)。三十二年前唐山那一場(chǎng)大地震發(fā)生在“文革”后期那樣一個(gè)特殊的時(shí)代環(huán)境，小說(shuō)的主體內(nèi)容寫(xiě)的是在特殊時(shí)期、特殊事件中一個(gè)特殊孩子的心靈掙扎與急劇成長(zhǎng)，這個(gè)孩子就是穿梭在兩場(chǎng)大地震時(shí)光隧道中的二蠻?！　　拔母铩焙笃诘奶厥鈺r(shí)空，對(duì)于今天的孩子已是完全陌生的遙遠(yuǎn)年代，那是一個(gè)物資極度匱乏的年代，當(dāng)時(shí)“每戶每月只供應(yīng)一斤豬肉三兩白糖半斤雞蛋”，更是一個(gè)精神極度荒蕪、人性扭曲“讀書(shū)無(wú)用”的年代。小說(shuō)中教書(shū)育人一輩子的老校長(zhǎng)凌老師受罰成了總務(wù)科的打雜工，學(xué)校亂成一團(tuán)，學(xué)生可以當(dāng)面羞辱老師，課堂上可以公開(kāi)打架，學(xué)校的“玻璃可以隨便砸，課桌可以隨便扔，燈泡可以隨便打”。小說(shuō)中的主人公——“丁字街最神氣最漂亮”的十三歲男孩遲新（外號(hào)二蠻），因?yàn)闊o(wú)書(shū)可讀、讀書(shū)無(wú)用，被浪蕩成了最“蠻”的“臭小子”：逃學(xué)撒謊打架斗毆，離家出走，偷拿公物，還與小流氓“六街霹靂”混在一起?！白x書(shū)無(wú)用”的陰影，也讓當(dāng)搬運(yùn)工的二蠻父親，只懂得用拳腳教訓(xùn)小子，致使父子之間造成嚴(yán)重對(duì)立。就在這樣一個(gè)畸形的特殊年代，一場(chǎng)恐怖的大地震驟然降臨了這個(gè)北方城市。二蠻因?yàn)殡x家出走并在夜半用惡作劇報(bào)復(fù)凌老師，因而戲劇性地躲過(guò)了地震大劫。劫后余生的他，一方面在“六街霹靂”的威嚇利誘下，糊里糊涂地偷拿了公家食品，另一方面，也從廢墟中勇敢地救出了一個(gè)男孩。災(zāi)難在檢驗(yàn)著每一個(gè)靈魂，包括十三歲的男孩二蠻。二蠻目睹滿目瘡痍的街巷，目睹奮勇救災(zāi)的父親和受傷救治的母親，目睹曾經(jīng)心儀的“陽(yáng)臺(tái)女孩”如今重傷，目睹杜奶奶、民警叔叔等無(wú)數(shù)相識(shí)不相識(shí)的患難相助的一張張面孔，二蠻終于站立了起來(lái)，終于獲得了對(duì)周?chē)巳骸?duì)自我的重新認(rèn)識(shí)，他下決心要成為“孤膽英雄”，去偵破逃犯黑衣人趁火打劫的罪惡行徑。整部小說(shuō)一波三折，峰回路轉(zhuǎn)，懸念不斷，高潮迭起。小說(shuō)在二蠻潛入機(jī)井房偵破、不幸落入黑衣人魔爪，凌老師舍命搶救時(shí)，達(dá)至高潮?！　《U在短短數(shù)天內(nèi)經(jīng)歷了地震余生、斷橋余生、黑衣人追殺余生的三次生命歷險(xiǎn)，大難余生的他突然之間成熟了，長(zhǎng)大了。他不但經(jīng)歷了一次外部世界的大地震，更經(jīng)歷了內(nèi)心世界的大地震。地震讓無(wú)數(shù)人們?cè)跍I眼之間，良知復(fù)蘇，在廢墟之上，人性挺立。大地震震掉了人們心靈的塵垢，震碎了人們?nèi)粘５拿婢?。原?lái)，人與人之間可以這么友善，原來(lái)社會(huì)可以這么溫情脈脈，即使在“文革”后期那樣一種畸形的環(huán)境中，人性同樣可以照徹四方。小說(shuō)還以時(shí)光隧道的交互穿插，讓二蠻成長(zhǎng)為一名出色的建筑師，出現(xiàn)在汶川大地震中的孩子們中間，愛(ài)的傳遞，愛(ài)的力量，使整部作品寫(xiě)得蕩氣回腸，一讀難忘。數(shù)年前，嚴(yán)文井先生在讀到這部小說(shuō)的初稿時(shí)，激情難抑，曾寫(xiě)下了這樣一段話：“這本書(shū)當(dāng)然是兒童文學(xué)作品，但同時(shí)又是（也許更是）一本值得成人們（父母?jìng)?、老師們、輔導(dǎo)員們和其他為兒童事業(yè)奮斗的社會(huì)工作者們，還有，一切關(guān)心中國(guó)的未來(lái)的好心而又有遠(yuǎn)見(jiàn)的人們）仔細(xì)閱讀和思考的文學(xué)作品?！惫葢?yīng)經(jīng)過(guò)數(shù)年積淀，在原稿基礎(chǔ)上，在汶川大地震后的特殊時(shí)刻，又作了精心修改補(bǔ)充，從而使全書(shū)更為精致精彩?！　　兑粋€(gè)孩子的大地震》是一部不折不扣的少年兒童成長(zhǎng)小說(shuō)。谷應(yīng)以其激越淋漓的文筆，鮮活生動(dòng)的形象，動(dòng)人心魄的情節(jié)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)，更以其對(duì)孩子世界的那一顆真摯的愛(ài)心、童心與詩(shī)心，刻繪了一個(gè)孩子在特殊年代特殊事件中的特殊經(jīng)歷，睿智地表現(xiàn)了主人公“天真——誘惑——出走——迷惘——考驗(yàn)——失去天真——頓悟——認(rèn)識(shí)人生和自我”典型的成長(zhǎng)小說(shuō)的心路歷程。好的小說(shuō)有三個(gè)審美功能：再現(xiàn)生活，創(chuàng)造生活，給生活以人性的裁判。谷應(yīng)的小說(shuō)突破了時(shí)空的局限，為筆下的世界重新安排社會(huì)與價(jià)值秩序，并站在一個(gè)更高視點(diǎn)從其所表現(xiàn)的對(duì)象中尋繹出歷史與美學(xué)的邏輯。因而這部小說(shuō)不僅是汶川震后救助撫慰受傷兒童心理的生動(dòng)文本，更是具有超越歷史的審美因素的成長(zhǎng)小說(shuō)。十三歲的二蠻以其鮮活真實(shí)的少年形象，將為新世紀(jì)的兒童文學(xué)所記憶。記憶他的是關(guān)于人性與成長(zhǎng)。人性構(gòu)成了所有民族的文學(xué)在其發(fā)展的所有時(shí)期的最內(nèi)在、最深刻的內(nèi)容，同樣也是兒童文學(xué)作品的審美感染力的重要源泉?！　?008年6月22日草畢于北京師范大學(xué)文學(xué)院

內(nèi)容概要

谷應(yīng)所著的《一個(gè)孩子的大地震》是一部不折不扣的少年兒童成長(zhǎng)小說(shuō)。谷應(yīng)以其激越淋漓的文筆，鮮活生動(dòng)的形象，動(dòng)人心魄的情節(jié)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)，更以其對(duì)孩子世界的那一顆真摯的愛(ài)心、童心與詩(shī)心，刻繪了一個(gè)孩子在特殊年代特殊事件中的特殊經(jīng)歷，睿智地表現(xiàn)了主人公“天真——誘惑——
出走——迷惘——考驗(yàn)——失去天真——頓悟——認(rèn)識(shí)人生和自我”典型的成長(zhǎng)小說(shuō)的心路歷程。好的小說(shuō)有三個(gè)審美功能：再現(xiàn)生活，創(chuàng)造生活，給生活以人性的裁判?！兑粋€(gè)孩子的大地震》突破了時(shí)空的局限，為筆下的世界重新安排社會(huì)與價(jià)值秩序，并站在一個(gè)更高視點(diǎn)從其所表現(xiàn)的對(duì)象中尋繹出歷史與美學(xué)的邏輯。

作者簡(jiǎn)介

谷應(yīng)，女，1937年生，祖籍貴州安順。1958年畢業(yè)于四川美術(shù)學(xué)院，同年分配到天津市藝術(shù)博物館，五年后執(zhí)教于天津工藝美術(shù)學(xué)校。1970年調(diào)天津文化局，先后任《天津文學(xué)》、《新港》、《小說(shuō)導(dǎo)報(bào)》編輯。現(xiàn)為天津作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
1972年開(kāi)始發(fā)表作品。其半數(shù)作品以困境中的少年兒童為主人公，《空心孩子》、《危險(xiǎn)的年齡》、《白魔祭壇上的童男童女》、《中國(guó)承諾》是其代表。崇尚生活美與藝術(shù)美是她另一部分作品的主調(diào)，以中國(guó)新音樂(lè)先驅(qū)聶耳為主人公的長(zhǎng)篇傳記小說(shuō)《從滇池飛出的旋律》、集56個(gè)民族兒童手工圖片與采風(fēng)散文為一體的讀物《中國(guó)孩子的夢(mèng)》則是這類(lèi)作品的代表。

書(shū)籍目錄

珍視我們自己的經(jīng)典——“全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作家書(shū)系”總序
希你攀上高峰（代序）◎嚴(yán)文井
人性挺立廢墟-災(zāi)難激勵(lì)成長(zhǎng)（序二）◎王泉根
開(kāi)場(chǎng)白
第一回  時(shí)光隧道帶你到1976年
  本書(shū)主人公登臺(tái)
第二回  陽(yáng)臺(tái)上的陌生世界
  令淘氣包感到驚訝
第三回  愛(ài)畫(huà)的學(xué)生回避教畫(huà)的老師
  肯定有他很不光彩的根由
第四回  時(shí)空隧道帶你去地震現(xiàn)場(chǎng)
  僥幸存活的小家伙恐怖萬(wàn)狀猜測(cè)地震起因
第五回  大朋友嚴(yán)肅認(rèn)真分析地震現(xiàn)象
  難兄難弟逃命奔往郊外
第六回  弄清大朋友是誰(shuí)還得時(shí)光隧道
  回  到胡同口二蠻“逮柴”激將禿老美
第七回  六街霹靂亮相
  “逮柴”高手大唱?jiǎng)P歌后竟然一敗涂地
第八回  渾小子為“戰(zhàn)敗賠償”打主意
  大鬧衛(wèi)生課接著潛入總務(wù)科貨場(chǎng)
第九回  與白頭翁不期而遇
  壞小子設(shè)法甩脫對(duì)方并且嘲笑對(duì)方
第十回  時(shí)光隧道幫忙重返大地震現(xiàn)場(chǎng)
  暴雨驚雷閃電難兄難弟躲進(jìn)玉米地
第十一回  黑衣人仿佛從天而降
  老海怪成為難兄難弟的當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)
第十二回  想要弄清渾小子為何隨從六街霹靂
  還得從時(shí)光隧道返回丁字街
第十三回  玻璃珠犒勞禿老美涮走白頭翁
  兩頑童洋洋得意探討“好人”“壞人”
第十四回  班主任與家長(zhǎng)通了氣
  老爸怒火中燒渾小子挨揍空前
第十五回  受難者隱居家中非常孤寂
  走出洞窟的隱士又十分狼狽
第十六回  時(shí)光隧道廢墟中探尋陽(yáng)臺(tái)女孩生死
  “辦口糧”二蠻得到的街頭印象
第十七回  絨花樹(shù)旁努力尋找陽(yáng)臺(tái)女孩
  本書(shū)主人公對(duì)助人為樂(lè)的短暫體驗(yàn)
第十八回  跟隨霹靂再入食品庫(kù)
  守護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的民警叔叔對(duì)小朋友語(yǔ)重心長(zhǎng)
第十九回  又一次時(shí)光隧道
  解開(kāi)本書(shū)主人公離家出走謎團(tuán)
第二十回  漂出家門(mén)的渾小子不忘發(fā)壞
  爬陽(yáng)臺(tái)惡作劇報(bào)復(fù)白頭翁
第二十一回  凌老師認(rèn)出了窗臺(tái)上的不速之客
  山搖地動(dòng)之際老教師呼喚學(xué)生
第二十二回  走上回  家路的小流浪漢
  很倒霉地又撞上大橋斷裂
第二十三回  大玩鬧小玩鬧難耐渾身刺癢
  尋開(kāi)心半夜挖苦“傻牛笨驢”
第二十四回  回  家路上所見(jiàn)所聞使得“聰明人”的理論
  在“聰明人”腦袋瓜里動(dòng)搖
第二十五回  擔(dān)架上媽媽千叮嚀萬(wàn)囑咐
  磚瓦堆后二蠻琢磨怎么去見(jiàn)老爸
第二十六回  成了新聞人物的歸來(lái)浪子
  熱衷于兵營(yíng)游戲
第二十七回  官兵同吃住事關(guān)重大
  急顛顛團(tuán)長(zhǎng)營(yíng)地尋司令
第二十八回  八號(hào)大院災(zāi)民自救營(yíng)地
  爺兒倆會(huì)面高興里頭帶著別扭
第二十九回  “炮團(tuán)長(zhǎng)”絞盡腦汁進(jìn)行勸說(shuō)
  “杜司令”覺(jué)察外漂事刨根問(wèn)底
第三十回  住兵營(yíng)已然成泡影
  想當(dāng)孤膽英雄二蠻只身返回機(jī)井房
第三十一回  黑衣人機(jī)井房里露出猙獰面目
  小可憐兒嚇得魂飛魄散
第三十二回  落入老海怪掌心的小囚徒
  后悔莫及千方百計(jì)設(shè)法逃命
第三十三回  小可憐兒籬笆墻下呼救
  取水老人智斗海怪
第三十四回  田間小路上老人背負(fù)受傷孩子
  撕心裂肺本書(shū)主人公失聲痛哭
第三十五回  充當(dāng)小英雄無(wú)比愧疚
  告別邪惡心中充滿陽(yáng)光
第三十六回  跟隨時(shí)光隧道
  去到你渴望了解的未來(lái)
無(wú)淚的唐山——回憶1976唐山地震◎谷應(yīng)

章節(jié)摘錄

　　開(kāi)場(chǎng)白　　操場(chǎng)上，一個(gè)大男生用相當(dāng)規(guī)范的姿勢(shì)把籃球投進(jìn)了籃筐，在他回過(guò)身時(shí)我快步上前：“請(qǐng)問(wèn)四川地震災(zāi)區(qū)來(lái)的同學(xué)們住在哪兒？”　　籃球男生有禮貌的反問(wèn)：“您找誰(shuí)？”　　我說(shuō)：“我來(lái)看望——聽(tīng)說(shuō)這兒有二百二十個(gè)復(fù)課借讀生呢！”　　他一絲不茍地糾正道：“是二百零二個(gè)——初中一年級(jí)分兩個(gè)班，每班五十個(gè)。高中一年級(jí)一百零二人分三個(gè)班，一個(gè)文科班兩個(gè)理科班?！敝钢賵?chǎng)側(cè)面的樓房，“都住那里——女生住八層，男生住六層?！睅c(diǎn)兒詼諧地加上，“本人即是六層一分子?！薄　∥易⒁獾乜戳丝此?。汗涔涔的面孔倒沒(méi)有顯出災(zāi)難的痕跡。我問(wèn)他家住哪兒，他的目光低垂臉色變得憂郁了，記起剛才校長(zhǎng)“切不可觸動(dòng)孩子們傷痛”的囑咐，便改口道：“球打得不錯(cuò)呀，普通話講得也不錯(cuò)！在這里過(guò)得慣嗎？”　　他說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！這里樣樣都好，學(xué)校好，老師好，同學(xué)好，能坐在教室里頭上課，就是最好的！”　　“能不能帶我去見(jiàn)你們班主任？”我說(shuō)，“校長(zhǎng)讓我到宿舍樓找他呢。”　　“喏——”籃球男生指著宿舍樓門(mén)前的兩位中年人，“他們就是！”　　三分鐘后我隨班主任走進(jìn)了宿舍樓?！　挸ǖ牡讟琼槈[著一趟座椅，座椅迎面一趟壁鏡。對(duì)鏡排練的幾個(gè)女孩停下來(lái)友好地打量著我，活動(dòng)廳里所有的孩子都友好地打量著我。　　班主任拍著我的肩對(duì)孩子們說(shuō)：“這位寫(xiě)書(shū)的老師特地來(lái)看望大家！”　　孩子們圍攏過(guò)來(lái)了，好奇地盯住我手提袋里的書(shū)。一個(gè)膽兒大的小男生彎下身，偏著腦袋一邊研究書(shū)封皮一邊問(wèn)“您寫(xiě)的”？我說(shuō)是啊，他就“哇噻——‘’’地豎起了大拇哥兒?！　?lái)的書(shū)共三冊(cè)，取出兩冊(cè)適于高中生的，請(qǐng)班主任轉(zhuǎn)給大同學(xué)，立馬被籃球男生拿走了。擠在我旁邊的膽兒大的小男生指著余下的一冊(cè)：“這本該是給我們小同學(xué)的啰？”　　我笑了：“沒(méi)錯(cuò)。”　　“那，我打頭一個(gè)看！”說(shuō)時(shí)，書(shū)已經(jīng)抓到手里?！　　艾F(xiàn)在還不行?！蔽亿s緊和他商量，“這書(shū)要修改，改好了送印刷廠，等印出來(lái)了你再看——行嗎？”　　“行嘛。需得等多久嘛？”　　“不用多久。這書(shū)急著印出來(lái)，為的是早一點(diǎn)送到災(zāi)區(qū)孩子手里?！蔽野褧?shū)封面展示給孩子們，“能猜出書(shū)里講了些什么嗎？”　　一個(gè)細(xì)長(zhǎng)眼睛瘦小的女孩怯生生地說(shuō)：“有地震……還有，唔，還有個(gè)弟娃……”　　我夸獎(jiǎng)道：“沒(méi)錯(cuò)?！蹦憙捍蟮木妥穯?wèn)：“啥子地方的地震嘛？汶川、北川、青川、映秀，還是綿陽(yáng)？”小家伙的臉色有點(diǎn)兒緊張。孩子們的臉色都有點(diǎn)兒緊張?！　∥艺f(shuō)：“不在汶川、北川、青川、映秀，也不在綿陽(yáng)。書(shū)里的故事發(fā)生在三十二年前——在唐山大地震那年。知道唐山大地震嗎？”　　“知道?！闭驹诤笈诺幕@球男生說(shuō)，“里氏7．8級(jí)。死了二十四萬(wàn)人！好兇的哦！”　　“是的。”我說(shuō)，“那是人類(lèi)地震史上死亡人數(shù)最多的大災(zāi)難……”　　于是我告訴孩子們，大地震發(fā)生的那天，準(zhǔn)確地說(shuō)，是1976年7月28日，在裝甲兵部隊(duì)深入生活的我，去了部隊(duì)醫(yī)院參加搶救工作，七天之后又去了唐山?！　【褪钦f(shuō)，三十二年前我曾是唐山抗震救災(zāi)千萬(wàn)名志愿者中的一名?！　∥腋嬖V孩子們，志愿者的四十天是我一生最難忘的四十天。 就在那個(gè)酷熱的夏天，在唐山望不到邊的廢墟里，我看到了我聽(tīng)到了多少讓人戰(zhàn)栗讓人心碎卻又讓人熱血沸騰的事啊……　　望不到邊的廢墟里，我見(jiàn)過(guò)很多孩子，輕傷的、重傷的和沒(méi)有受傷的……我見(jiàn)過(guò)不少被死神奪去父母的孩子，還有被死神帶走了的孩子?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《一個(gè)孩子的大地震》不僅是汶川震后救助撫慰受傷兒童心理的生動(dòng)文本，更是具有超越歷史的審美因素的成長(zhǎng)小說(shuō)。十三歲的二蠻以其鮮活真實(shí)的少年形象，將為新世紀(jì)的兒童文學(xué)所記憶。記憶他的是關(guān)于人性與成長(zhǎng)。人性構(gòu)成了所有民族的文學(xué)在其發(fā)展的所有時(shí)期的最內(nèi)在、最深刻的內(nèi)容，同樣也是兒童文學(xué)作品的審美感染力的重要源泉。





圖書(shū)封面






評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載



還沒(méi)讀過(guò)(92)
勉強(qiáng)可看(670)
一般般(114)
內(nèi)容豐富(4741)
強(qiáng)力推薦(388)


 


    一個(gè)孩子的大地震 PDF格式下載