義務(wù)教育品德與生活

內(nèi)容概要

由中華人民共和國教育部制定的《義務(wù)教育課程標準》
(2011年版)是在2001年頒布并出版的《義務(wù)教育課程標準》
(實驗稿)的基礎(chǔ)上修改完善而成的。它充分吸取了在中國大地上如火如茶地開展的義務(wù)教育階段課程改革的經(jīng)驗與教訓，凝聚了眾多教育專家和教育戰(zhàn)線的廣大教師、教研員、教育行政領(lǐng)導的心血與智慧。它更好地體現(xiàn)了國家的教育方針，體現(xiàn)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的基本精神。
2011年版課程標準的解讀叢書是由一批有著豐富的教學實踐經(jīng)驗和良好的教育理論修養(yǎng)的專家型教師編著而成的。它力圖精準地把握修改后新版課程標準的基本精神，幫助廣大教師理解和運用課程標準來指導自己的教學，并通過具體的課堂教學轉(zhuǎn)變其培養(yǎng)方式。我們在編寫這套叢書時，始終秉持著這樣一個信念：教學的效率固然是重要的，而更重要的是教學的靈魂。所謂教學的靈魂就是“我們在為什么而教”。我們讓學生“了解、理解、掌握、會(操作技能)”又究竟是為了什么。只有當我們所有的努力都是在切實幫助學生成為幸福人生的創(chuàng)造者和美好社會、
自由社會的建設(shè)者，我們的教育才有了正當?shù)膬r值追求。

書籍目錄

義務(wù)教育品德與生活(社會)課程標準(2011年版)解讀
第一章 對品德與生活、品德與社會課程設(shè)置意義的認識
　第一節(jié) 課程設(shè)置凸顯了社會主義核心價值觀
　第二節(jié) 課程設(shè)置是建設(shè)社會主義和諧社會的需要
　第三節(jié) 課程設(shè)置體現(xiàn)了《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》精神
　第四節(jié) 課程設(shè)置是提高學校德育實效性的需要
第二章 對品德與生活、品德與社會課程性質(zhì)與基本特征的認識
　第一節(jié) 對品德與生活、品德與社會課程性質(zhì)的認識
　第二節(jié) 對品德與生活、品德與社會課程基本特征的認識
第三章 對品德與生活、品德與社會課程基本理念及設(shè)計思路的理解
　第一節(jié) 對品德與生活課程基本理念的理解
　第二節(jié) 對品德與社會課程基本理念的理解
　第三節(jié) 對品德與生活課程設(shè)計思路的理解
　第四節(jié) 對品德與社會課程設(shè)計思路的理解
　……

章節(jié)摘錄

　　第一，判斷。一方面是判斷課程編排的有效性、適用性、獨創(chuàng)性，是否符合學校的教育目標，是否利于促進學生在認知、情感和技能等方面的發(fā)展，是否適應使用課程的學校、教師和學生的實際情況和需要，是否比其他同類課程更好、更有特色，從而為選擇、推廣和使用教材提供依據(jù)，為改進課程作出決策。另一方面是判斷課堂教學的有效性。評價主體可以根據(jù)課堂教學評價的具體指標體系對教師教學行為的合理性和有效性進行判斷。如教學效果是否達成教學目標、是否充分體現(xiàn)了學生的主體地位等，使教師了解影響課堂教學效果的原因，以利于幫助教師改進課堂教學。第二，激勵。通過課程評價促進評價對象的自我反思，讓評價對象在正確認識自己的優(yōu)勢與不足的基礎(chǔ)上，從正反兩個方面受到激勵，增強其發(fā)展的積極性和主動性?！　〉谌?，改進。在評價者與評價對象的互動和交流過程中，共同探討存在的問題，尋找解決問題的途徑和方法，幫助評價對象不斷改進自我，獲得發(fā)展?！　〉谒模l(fā)展。通過評價促使教師把注意力集中到追求提高教學質(zhì)量本身，從而起到促進老師自身專業(yè)發(fā)展、促進學生社會性發(fā)展的作用。學生由原來的評價對象變成了評價活動的參與者和合作者，成為評價的主體，他就會積極主動地參與評價，有效地防止在評價過程中容易出現(xiàn)的防衛(wèi)、焦慮、應付等影響評價的不良心理狀態(tài)，使學生不僅能深刻進行自評，還能客觀地聽取他評，從而提高學習效果。課標強調(diào)了評價在積極促進學生發(fā)展，全面了解和掌握學生能力等方面的作川，突出了評價的導向性。根據(jù)課標要求，品德課程評價需要遵循以下原則：　　第一，以學生發(fā)展為本的原則。品德與生活（社會）課程的開設(shè)實際上是為學生提供了一個廣闊的活動范圍，以利于其自由地與他人進行交流，這種交流不是簡單的言語的溝通、情緒的發(fā)泄，而更多地是基于一定意義上的經(jīng)驗的交流和思想的融合。岡此，教育評價也是力求為學生的終身學習和全面發(fā)展服務(wù)。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)一種可供真實體驗的情境，無論是參觀、訪問，還是探尋某種自然、社會現(xiàn)象，都應強調(diào)學生自己的作用，讓學生通過一系列的活動來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。教師的評價要始終遵循“學生本位”觀，鼓勵學生積極主動地參與教學活動和教學評價，尊重其獨特的思維方式和獨到的見解，以實現(xiàn)其個性化的發(fā)展和民主意識的形成。本課程評價遵循“以學生發(fā)展為本”的原則，實質(zhì)上也是讓教師由“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)向“學生學習的促進者和指導者”，讓學生由“被動的接受者”轉(zhuǎn)向“學習的主體和教學的參與者”，其最終目的是要努力培養(yǎng)學生具備良好的自學能力、自我調(diào)控能力以及關(guān)心他人與社會的共同協(xié)作能力?！　　?/pre>








圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(93)
勉強可看(674)
一般般(115)
內(nèi)容豐富(4768)
強力推薦(391)


 


    義務(wù)教育品德與生活 PDF格式下載