義務教育生物學課程標準

內容概要

　　《義務教育生物學課程標準（2011年版）教師讀本：義務教育生物學課程標準（2011年版）解讀》力圖精準地把握修改后新版課程標準的基本精神，幫助廣大教師理解和運用課程標準來指導自己的教學，并通過具體的課堂教學轉變其培養(yǎng)方式。《義務教育生物學課程標準（2011年版）教師讀本：義務教育生物學課程標準（2011年版）解讀》在編寫時，始終秉持著這樣一個信念：教學的效率固然是重要的，而更重要的是教學的靈魂。

書籍目錄

義務教育生物學課程標準(2011年版)解讀
　第一章　課程標準及其修訂簡介
　 第一節(jié)　課程標準是什么?
 　第二節(jié) 課程標準是如何修訂的?
 　第三節(jié) 如何理解生物學是一門自然科學?
　第二章　生物學課程的基本理念
 第一節(jié) 如何做到面向全體學生?
 第二節(jié) 提高生物科學素養(yǎng)的含義是什么?
 第三節(jié) 為什么要倡導探究性學習?
　第三章　課程目標對生物學教師提出了哪些要求?
 第一節(jié) 生物學課程的目標是什么?
 第二節(jié) 如何用課程目標指導教學?
　第四章 生物學課程內容解析
 第一節(jié) 為什么構建“人與生物圈”課程體系?
 第二節(jié) 生物學課程有哪十大主題?
 第三節(jié) 課程標準中強調了哪些核心概念?
　第五章　課程教學策略與方法
 第一節(jié) 如何組織探究學習?
 第二節(jié) 如何組織合作學習?
 第三節(jié) 如何實施體驗學習?
 第四節(jié) 如何進行講授式教學?
 第五節(jié) 如何選擇適當?shù)慕虒W模式?
 第六節(jié) 概念如何教?
　第六章　課程資源的開發(fā)與利用
 第一節(jié) 如何有效利用現(xiàn)有的課程資源?
 第二節(jié) 如何挖掘潛在的課程資源?
 第三節(jié) 怎樣開發(fā)課程資源?
　第七章　生物學課程的評價
 第一節(jié) 怎樣理解教育測量與評價?
 第二節(jié) 如何測評學生的學業(yè)水平?
 第三節(jié) 表現(xiàn)性評價該怎樣實施?
 第四節(jié) 一堂好課的標準是什么?
參考文獻
附：教育部制定義務教育生物學課程標準(2011年版)
附錄
后記

章節(jié)摘錄

　　2.科學是一套研究的方法　　科學家要研究自然界中的事物，生物學家要研究生物學現(xiàn)象和生物體，他們研究的目的是要找出自然界或生命現(xiàn)象中的規(guī)律。然而這些規(guī)律并不是顯而易見的，需要通過觀察、實驗和科學家的分析推理才能解釋或發(fā)現(xiàn)?？茖W家獲取知識的過程，叫做科學過程（技能）。它是一套研究、解決自然界問題的方法，是構成科學的另一個重要的維度。近年來，一些科學教育家們認為，在科學教育中，讓學生理解科學過程比獲得一些特定的知識更重要?！　∽匀豢茖W的研究方法有許多種，這些方法可以用來幫助人們解決問題、獲取知識。在不同的研究領域，科學家們使用的研究方法不同，如生態(tài)學研究中常常運用觀察和預期的方法，另外一些領域則更多地依靠實驗室的實驗以找出生命現(xiàn)象中的因果關系，如微生物學。在生物學研究中，經(jīng)常使用的過程（技能）方法有觀察、解釋、假設、預期、測量、變量控制、進行實驗、數(shù)據(jù)處理與分析及得出結論?！　≡诳茖W研究中，有三個環(huán)節(jié)是十分重要的，即假設、觀察和實驗。假設是科學探究過程中的常用工具，它可以幫助研究者準確地表述自己的想法或事物的關系，以便進一步地檢驗這些想法。假設是一個簡短的陳述，用以說明一個模式或預期一種現(xiàn)象。假設是根椐要研究的問題而提出的，是一些試探性的想法，必須經(jīng)過進一步的觀察和實驗來檢驗。對于科學方法而言，許多人都認為在一項有價值的研究中，好的假設是十分重要的。　　觀察是科學的基石。多數(shù)觀察是基于視覺，但觀察也包括聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等多種感覺。科學家通過觀察來獲取信息和數(shù)據(jù)，并通過對觀察結果的分析找出規(guī)律。　　……

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