新課程同步達(dá)標(biāo)作文 八年級(jí)下冊

內(nèi)容概要

1．與教材同步。本套書根據(jù)人教版語文教科書編寫，與教材的編寫理念和思路同步，并對教材思想作了深化與延伸。本套書分年級(jí)分單元編寫，對教材所要求的習(xí)作話題進(jìn)行具體指導(dǎo)，體現(xiàn)了與教材對話的特點(diǎn)。
2．與生活體驗(yàn)同步。本套書緊密聯(lián)系同學(xué)們的生活實(shí)際，關(guān)注內(nèi)在情感，選材真實(shí)可信，內(nèi)容飽滿充實(shí)，為同學(xué)們所喜聞樂見。在指導(dǎo)習(xí)作上更實(shí)用，更富成效。
3．與習(xí)作過程同步。本套書圍繞“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，按照思維與習(xí)作的過程分設(shè)了八個(gè)欄目，形成了由淺入深，由段到篇，由模仿到創(chuàng)新，由修改到積累的指導(dǎo)與訓(xùn)練系統(tǒng)，具有較強(qiáng)的針對性與操作性。

書籍目錄

第一單元　獻(xiàn)給母親的歌
第二單元　尋覓春天的蹤跡
第三單元　科海泛舟
第四單元　到民間采風(fēng)去
第五單元　古詩苑漫步
第六單元　背行囊走四方

章節(jié)摘錄

　　2.認(rèn)真揣摩詩題，感知詩歌內(nèi)容?！　∷自捳f：“題目是文章的眼睛。”從詩題之中，我們往往能明確詩歌的類別、內(nèi)容，進(jìn)而把握其表現(xiàn)手法和內(nèi)容特點(diǎn)。如寫景詩的借景抒情，詠物詩的托物言志，詠史詩的借古諷今，送別詩的離愁別緒，羈旅詩的漂泊愁苦，邊塞詩的或壯志豪情或厭戰(zhàn)思鄉(xiāng)等。詩詞的題目往往就是詩詞的核心，透過題目，往往能初步感知詩詞大意。　　3.提取詩中形象，揣摩詩人情思?！　」旁娫~有許多種類，如寫景的、詠物的、敘事的等等，詩人的思想感情正是靠詩中的景物人事這些載體來表現(xiàn)的。鑒賞詩詞，首先在初讀后就要明確其類型，然后進(jìn)一步明確如果是寫景的，那么寫了哪些景，這些景有什么特點(diǎn)，是凄涼幽暗的還是清新亮麗的；如果是詠物的，詠的什么物，這物件有什么特點(diǎn)，是華貴高雅的還是粗俗破舊的；如果是敘事的，敘了什么事，這事是誰做的，與作者有何關(guān)系等等。再進(jìn)一步揣摩這些景物人事中包含了作者什么樣的思想、感情、觀點(diǎn)、態(tài)度。這樣由表及里地透過現(xiàn)象探求其本質(zhì)，由此及彼地展開聯(lián)想和想象，就達(dá)到了鑒賞目的?！　?.品味詩歌語言，感受詩歌神韻?！　≡娫~是語言的藝術(shù)，詩詞中的任何情感、任何內(nèi)容，均需要通過語言來表達(dá)。而詩詞語言具有精練、含蓄、跳躍性的特點(diǎn)。鑒賞詩詞語言，就要品味那些極富表現(xiàn)力的動(dòng)詞、飽含感情色彩的形容詞、具有特殊含義的名詞、副詞等等，既要理解其字面意義，更要理解其語境意義、意境意義。鑒賞詩歌的語言，還要品詩眼、品名句，如“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中的動(dòng)詞“怨”就很精練，它既表現(xiàn)了楊柳曲中的怨恨之情，也表現(xiàn)了吹笛人即征夫的怨恨之心，而且用了擬人的修辭手法，使羌笛人格化，達(dá)到了物我統(tǒng)一的境界?！　?.賞析表達(dá)技巧，感受詩詞意境。　　詩歌總是通過一定的表達(dá)技巧來表意抒情。只有辨清古詩歌的表現(xiàn)手法，才能深入地理解、把握其思想內(nèi)容。常見的表現(xiàn)手法有象征、襯托、聯(lián)想、想象、借物比興、摹繪形容、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、借古諷今、畫龍點(diǎn)睛、卒章顯志、虛實(shí)相生、運(yùn)用修辭手法等等。如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流”，借景抒情；“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”，以動(dòng)襯靜。

編輯推薦

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