憑什么讓學(xué)生愛上你

前言

　　我曾經(jīng)寫過一首小詩——《教育是一首詩》。我曾經(jīng)夢(mèng)想從事教育的人，都是充滿著激情、詩意、創(chuàng)造、活力的人。我曾經(jīng)夢(mèng)想辦一所像“夏山學(xué)?！蹦菢映錆M詩意的學(xué)校?！　∷?，當(dāng)我“發(fā)現(xiàn)”了那個(gè)年僅23歲的蘇靜老師，憑借著獨(dú)樹一幟的“詩意教育”，把一群蜚聲全校的“麻辣學(xué)生”變成了聞名全國的“天才詩人”時(shí)，我按捺不住欣喜，把她招到門下。那個(gè)時(shí)候，她在青島嘉峪關(guān)小學(xué)做語文老師兼班主任?！　≡谔K州大學(xué)讀書期間，蘇靜勤奮而瀟灑。說她勤奮，因?yàn)樗趲缀鯖]有外語基礎(chǔ)的情況下，硬是啃下了各種考試，順利完成了學(xué)業(yè)。說她瀟灑，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)期間經(jīng)常背起行囊走天下，天南海北闖世界。讀書的時(shí)候，她寫了一本記錄她與自己的孩子們的生活的書《麻辣學(xué)生酷老師》。我在序言中稱她是“創(chuàng)造了教育奇跡的年輕人”?！　‖F(xiàn)在，當(dāng)年的小學(xué)老師已經(jīng)成為培養(yǎng)小學(xué)老師的老師，她已經(jīng)是青島大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育系的專業(yè)講師。一路走來，她用一顆明媚的詩心詮釋著教育的意義。她常說，無論自己站在哪個(gè)講臺(tái)上，都不會(huì)忘記自己的使命——為教育，為人生。所以，她用三年的時(shí)間總結(jié)了八年的教育人生體悟，凝煉成生動(dòng)有效的教育方法，寫成了這本心血之作，與廣大教育一線的老師們分享。作為她的老師，我深感欣慰和驕傲?！　∥倚蕾p蘇靜的課堂，在她的課堂中，我感受到了迎面而來的魅力和活力。我一直認(rèn)為，一堂好課最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是：課堂是孩子的，把課堂還給孩子。一個(gè)高效率的課堂才是一個(gè)好的課堂，所以，評(píng)價(jià)一堂課不是評(píng)價(jià)老師在課堂里面滔滔不絕口吐蓮花多么精彩，而最重要的是孩子們得到了什么，孩子們?cè)谡n堂里是不是主動(dòng)的快樂的？　　我們新教育一直致力于讓所有的人享受一種幸福完整的教育生活。我們認(rèn)為教育生活很重要，因?yàn)檎n堂是教育生活的重要組成部分，所以在聽課時(shí)我最關(guān)注的是：孩子是不是很開心？課堂生活不快樂，教師的教育生活就黯然失色，讓學(xué)生快樂的課堂才是有意義的。但是，課堂里僅僅有笑聲還不夠，同時(shí)要有緊張度，過去我們的課堂是老師緊張，老師在背他所準(zhǔn)備好的東西，或者說演繹他設(shè)想的教學(xué)內(nèi)容，而不是讓學(xué)生進(jìn)入他的課堂，也就是說學(xué)生的腦筋沒有動(dòng)。而蘇靜的課堂讓我覺得感動(dòng)，無論是高年級(jí)還是低年級(jí)的孩子，無論是她的“本門弟子”還是一面之緣的異地他鄉(xiāng)的孩子們，只要走進(jìn)她的課堂，就會(huì)本能地興奮。從曉風(fēng)殘?jiān)碌那妍惖酱蠼瓥|去的豪邁，看似高深莫測(cè)的內(nèi)容，被她行云流水般地講述一一化解，孩子們虔誠地拜倒在經(jīng)典文學(xué)的腳下。她把課堂變成一場(chǎng)耳朵和思想的快樂暢游，孩子們舞之蹈之，流連忘返。特別是她在全國巡回執(zhí)教時(shí)，下課后常常被一面之緣的孩子們團(tuán)團(tuán)圍住，流淚挽留，這樣的場(chǎng)景讓人看了無不動(dòng)容。在學(xué)生眼里，她是一個(gè)有魅力的老師，一個(gè)讓人終生難忘的老師。最近幾年，她行走了全國30多個(gè)城市的上百所學(xué)校，在數(shù)千名孩子的心里播下了詩意教育的種子?！　∽哌M(jìn)孩子們的心靈，讓孩子們幸福高效地出現(xiàn)在課堂上，這就是魅力課堂的本質(zhì)所在。所以無論課堂怎么變，讓學(xué)生成為課堂的核心，始終是我們理想課堂的內(nèi)容。因此，蘇靜的課之所以非常成功，就在于她始終是以孩子為中心的，始終是讓學(xué)生成為課堂的主人的?！　《嗄陙?，蘇靜一直致力于詩意教育的研究，她的碩士論文就是關(guān)于詩詞教育的。她教的學(xué)生也是背詩賞詩侃侃而談，作詩論詩提筆成章。但她一再表示，這只是她“詩意教育”的一部分?！霸娨饨逃钡恼嬷B，是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)真正意義上的“詩人”，不是單純的寫詩之人，而是詩意之人：有才華，有勇氣，有創(chuàng)意，有良知，有激情，有理想。終極目標(biāo)就是“過一種幸福完整的教育生活”。所以，從詩意課堂到魅力詩詞到詩化生活，她全方位地展示著“詩意教育”的魅力，昭示著新教育的理念?！　∨c蘇靜的第一本著作相比，這本新書更加顯示出她的日趨成熟和練達(dá)。在這本書里，蘇靜充分體現(xiàn)出一個(gè)小學(xué)教師和大學(xué)教育理論研究者的自然融合。她不僅用靈性的語言，呈現(xiàn)了親歷的經(jīng)典案例，更難能可貴的是，她從“課堂”、“管理”和“溝通”三個(gè)教育層面，提出了非常具體的操作方法，這樣表達(dá)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了單純的教育敘事本身，可以給讀者最直觀的借鑒，同時(shí)引發(fā)深層次的理性思考。，這是本書的個(gè)性和靈魂所在。同時(shí)，書中的“特別分享”部分也值得讀者關(guān)注。無論是學(xué)生的自創(chuàng)詩作還是作者的讀書感悟，都能讓我們分享到一種欠違的心情，一種傲然的風(fēng)骨。而風(fēng)格獨(dú)運(yùn)，洋洋灑灑的萬余言“詩意評(píng)語”，更體現(xiàn)了作者的因材施教，詩心靈動(dòng)和愛心永恒，值得讀者用心品味、借鑒?！　∥业囊粋€(gè)朋友曾經(jīng)對(duì)我說，蘇靜做大學(xué)老師可惜了。她本來應(yīng)該是天才的小學(xué)教師，應(yīng)該為中國傳統(tǒng)的詩教復(fù)興做出巨大貢獻(xiàn)的小學(xué)教師。我告訴她，在現(xiàn)在的教育體制下，小學(xué)教師的空間非常狹小，而且靠蘇靜進(jìn)行“一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)”，影響也畢竟有限。如果能夠把詩意教育的種子播在更多的小學(xué)教師心中，讓更多的孩子接受詩意的教育，擁有詩意的生活，不是也非常有意義嗎？　　在一次關(guān)于蘇靜新詩教的研討會(huì)上，我曾經(jīng)希望蘇靜“用新詩教給風(fēng)塵仆仆的靈魂洗個(gè)澡”。她也承諾，要更加努力，“用深刻的思考和可貴的實(shí)踐去承載新詩教的光榮與夢(mèng)想，用涓涓流淌的文字去溫?zé)嵘木?，讓每一個(gè)接受洗禮的靈魂都能通透明澈，擁有最本源的仙姿靈態(tài)?！爆F(xiàn)在看來，蘇靜是用心承諾著，行動(dòng)著。在每年的“朱門會(huì)”上，蘇靜和她的弟子們總會(huì)給我?guī)碓娨獾亩Y物，看得出，她的大學(xué)教育生活同樣是充滿詩意的?！　⌒陆逃旧碜非笤娨獾慕逃，F(xiàn)在，以“晨頌一午讀一暮省”的兒童生活方式為課程的新教育學(xué)校已經(jīng)越來越多，用詩歌與黎明共舞，開啟新的一天，已經(jīng)是許多新教育學(xué)校的一道風(fēng)景。希望蘇靜的詩意教育，在新教育的旗幟下，成長得更快、更好。

內(nèi)容概要

本書注重作者教學(xué)方法的分享。    本書中涉及的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)案例，都是作者從師八午的親身經(jīng)歷。作者試圖把這本書做成一線老師的實(shí)用手冊(cè)，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純?cè)诜窒硪粋€(gè)人的心情故事。“詩意”是貫穿全書的靈魂，因?yàn)閼阎活w詩心，所以面對(duì)相同的教育細(xì)節(jié)，作者所呈現(xiàn)的，是匠心獨(dú)運(yùn)的理解和獨(dú)樹一幟的方法。本書涵蓋了課堂、管理與溝通三個(gè)方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練?！　∵@些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒有孰輕孰重，每個(gè)細(xì)節(jié)都像一粒珍珠，由“詩意”情牽一線，構(gòu)成詩意教育的淳美境界。點(diǎn)擊免費(fèi)閱讀更多章節(jié)：憑什么讓學(xué)生愛上你

作者簡(jiǎn)介

蘇靜，詩教名師，青島大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育系講師，教育學(xué)碩士，師從當(dāng)代著名教育家朱永新先生。曾任青島嘉峪關(guān)小學(xué)語文教師兼班主任，2001年榮獲青島市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)第一名，其風(fēng)格獨(dú)運(yùn)的“新詩教”被《中國教育報(bào)》、中央電視臺(tái)等權(quán)威媒體以整版專欄報(bào)道。2002年被評(píng)為全國

書籍目錄

教育是一首詩（朱永新）生命的三次飛躍（陶繼新）1  課堂——讓學(xué)生愛上你的才　深邃課堂風(fēng)情萬千　魅力問答成效非凡　巧教古詩觸類旁通　處變不驚急中生智　課文成詩一舉數(shù)得　借景引發(fā)頭腦風(fēng)暴　批判閱讀另類思考　靜心聆聽孩子解釋　團(tuán)隊(duì)合作賞詩有方　幫助孩子自圓其說　低段作文一題多解　靈活處理課堂違紀(jì)　特別分享  學(xué)生自創(chuàng)詩作集錦2  管理——讓學(xué)生愛上你的智　將相無種人皆堯舜　適當(dāng)裝傻輕松避嫌　善化負(fù)擔(dān)變?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)　冷峻幽默對(duì)付頑童　錯(cuò)字成詩巧妙糾正　將計(jì)就計(jì)化解難題　巧設(shè)擂臺(tái)激勵(lì)背詩　師生同辦特色報(bào)紙　讀書三法受用終生　尊重身邊平凡之人　對(duì)待作業(yè)化繁就簡(jiǎn)　隨機(jī)德育事半功倍　特別分享  給我深遠(yuǎn)影響的十本書3  溝通——讓學(xué)生愛上你的真　詩意評(píng)語溫暖一生　拒收禮物無欲則剛　家長溝通三步到位　尊重孩子朦朧愛情　肝膽相照保守秘密　誠實(shí)坦率贏得信任　條清縷晰說理透徹　轉(zhuǎn)換視角淡化糾紛　妙語應(yīng)激冰釋尷尬　畢業(yè)情牽保持聯(lián)系　定期旅行適時(shí)分享　用心銘記孩子細(xì)節(jié)　特別分享  詩意評(píng)語集錦致謝

章節(jié)摘錄

　　1 課堂——讓學(xué)生愛上你的才　　深邃課堂風(fēng)情萬千　　很多聽過我課的老師，都會(huì)驚訝于我課堂的深邃和大容量。一個(gè)看似平淡的主題，總會(huì)被我旁征博引，其內(nèi)容常常涉及到中學(xué)甚至大學(xué)。在一般老師眼里，小學(xué)生怎么可能理解如此高深的內(nèi)容，這似乎有悖于今天所倡導(dǎo)的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語文”的理念。而在我看來，深邃會(huì)成為一種習(xí)慣。當(dāng)孩子們習(xí)慣于深沉的思考和理性的分析，習(xí)慣于多元思維觸類旁通的時(shí)候，語文的魅力自然彰顯，所有難題都可輕松應(yīng)對(duì)。所以，我們不必?fù)?dān)心孩子的理解力和接受力，他們渴望新鮮，樂于挑戰(zhàn)，他們往往比我們想象的要強(qiáng)大得多?！　∧敲?，如何引導(dǎo)孩子體驗(yàn)深邃課堂？通過以下我親歷的三個(gè)課堂片段，老師們或許可見一斑?！　“咐唬骸扼暗淖≌贰　≡趯W(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，我請(qǐng)孩子們總結(jié)蟋蟀的精神。對(duì)于蟋蟀“用世界上最柔弱的工具創(chuàng)造出了最偉大的建筑”這一點(diǎn)，孩子們很容易地總結(jié)出諸如“堅(jiān)持不懈”、“吃苦耐勞”、“持之以恒”等符合要求的答案，但我并沒有急于肯定，而是在黑板上寫下了《易經(jīng)》中“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的名句，并解釋道：“所謂君子就是品行高尚的人。在古人眼中，君子自強(qiáng)不息的精神如同天體的運(yùn)行，恒久不息。而蟋蟀，用柔弱的工具建造出如此偉大的工程，不正是這種精神的體現(xiàn)么？它堪稱動(dòng)物界的真君子。所以，這句古代名言把我們剛才對(duì)蟋蟀洋洋灑灑的贊美濃縮其中，可謂言簡(jiǎn)意賅，這也是古人的智慧所在。”如此一番講解后，孩子們嘖嘖稱奇，經(jīng)典之語銘記于心，課文難點(diǎn)迎刃而解?！　⌒〗Y(jié)：用經(jīng)典詩句來化解課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不失為深化主旨，提升課堂品質(zhì)的一劑良方?！　“咐骸栋讞睢贰　≡趯W(xué)習(xí)《白楊》一課時(shí)，我提出了一個(gè)總結(jié)性的問題：“邊疆這么苦，建設(shè)者為什么還要建設(shè)邊疆，扎根邊疆呢？”通過課文的學(xué)習(xí)，孩子們很容易就回答出了《教參》分析的要點(diǎn)：“他們?yōu)榱俗鎳男枰薄八麄儫釔圩鎳倪吔薄八麄兎拇缶?，不怕苦累”等等。這時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，“可是，同學(xué)們，你們是否想過，除了愛國思想，他們是不是還有別的精神在驅(qū)使自己做出這樣無怨無悔的選擇呢？”孩子們沉默了，顯然，他們從來沒有思考過這樣的命題。因?yàn)殚L久以來，學(xué)習(xí)此類課文早已總結(jié)出“傳統(tǒng)竅門”，提到人物精神時(shí)，只要貼近“熱愛祖國”、“熱愛人民”、“顧全大局”“舍已為人”諸如此類的字眼，一定不會(huì)有太大問題．就像學(xué)習(xí)游記類的文章一定要扣上“熱愛大自然，熱愛祖國大好河山”的“大帽子”，至于作者本身的意圖，并不做太多揣摩。所以。我的問題讓孩子們困惑了：拋去我們已知的，還有什么可以主宰一個(gè)人的心？看著臺(tái)下孩子們渴求的目光，我揮筆寫下了兩句詩文：“唯大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流?！比缓蠼忉尩溃骸巴瑢W(xué)們，自古以來，多少大英雄、真名士為后人稱道，無不是源自他們高尚的人文修養(yǎng)。正如孔子稱贊自己的得意門生顏回‘一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂，賢哉回也’。不僅在中國，外國也有許多大人物具有如此的胸襟。例如著名的心理學(xué)家弗洛伊德在創(chuàng)作《夢(mèng)的解析》時(shí)正飽受著癌癥的折磨和身邊人無情的攻擊，沒有人信任他，連曾經(jīng)最好的朋友都認(rèn)為他‘瘋了’。而事后回憶這段痛苦的經(jīng)歷，他競(jìng)欣然說道：‘我最孤獨(dú)的時(shí)候也是我最光榮的時(shí)候，它成就了我最終的輝煌。’這是何等從容的氣度！再如蜚聲世界的西班牙抽象派畫家畢加索一生的座右銘竟是：‘沒有孤獨(dú)，什么事都干不成。’雖然偏激，但也表現(xiàn)出他對(duì)生活的執(zhí)著和對(duì)藝術(shù)獨(dú)特的感受。蘇老師寫下的這兩句詩，是對(duì)邊疆建設(shè)者心靈的觀照。他們之之所以能夠扎根邊疆，建設(shè)邊疆而無怨無悔，不僅僅出于對(duì)祖國對(duì)人民的愛，更重要的是他們自己對(duì)生活的態(tài)度，對(duì)人生的追求。面對(duì)著大都市的燈紅酒綠，紙醉金迷的無窮誘惑，他們不為所動(dòng)，毅然選擇了遠(yuǎn)赴邊疆，為的就是尋求心靈的寄托，他們是一群如白楊般傲立塵世的寂寞英雄，獨(dú)飲一份孤獨(dú)，于逆境中盡顯本色；他們是一群如白楊般堅(jiān)守信仰的真名士，視苦難為人生高貴的財(cái)富，把清貧當(dāng)人生永恒的享受?！睊亝s了單一乏味的說教，取而代之的是縱貫寰宇的鮮活。深邃，讓人性的魅力與光輝空前燦爛?！　⌒〗Y(jié)：面對(duì)“經(jīng)驗(yàn)依賴性”的問題，運(yùn)用廣博的知識(shí)和個(gè)性化的表達(dá)，給孩子以振聾發(fā)聵的心靈沖擊，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)換視角，審視內(nèi)心，對(duì)問題進(jìn)行多元解讀?！　“咐骸堆嘧印贰　　堆嘧印肥俏迥昙?jí)的一篇課文，通過描寫燕子，表達(dá)了作者對(duì)春天的贊美。講完課文后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展性問題：“既然這篇課文是通過描寫小燕子來表現(xiàn)一個(gè)光彩奪目的春天，那么在你心目中，春天是什么樣子的？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容一下?！焙⒆觽兊幕卮鸱浅［x躍，大家都毫不吝惜地把最美好的詞語賦予春天——春暖花開、春風(fēng)和煦、萬紫千紅、百花盛開……聽完了孩子們的表達(dá)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“看來，同學(xué)們心目中的春天和課文中的春天一樣，無一例外都是美好的，令人陶醉的，正如我們常說的‘一年之計(jì)在于春’。但是，你們想知道古往今來、古今中外的文人雅士是如何描繪與眾不同的春天么？”孩子們興奮地直點(diǎn)頭。因?yàn)樗麄冎?，每每我提出這樣的問題，就意味著他們又可以“帶著耳朵去旅行了”。于是，在孩子們的期待中，我開始以“春”為主題的文學(xué)知識(shí)拓展?！　∈紫龋彝扑]了朱自清的散文《春》，幾個(gè)經(jīng)典的段落讀罷，孩子們反應(yīng)平平。這在我的意料之中，我笑著說：“同學(xué)們，這篇文章中的春天貌似和你們描繪的一樣，其實(shí)另有奧秘，別有洞天。但今天蘇老師在這里不多講，只是先給你們加深一下印象，你們上中學(xué)會(huì)專門學(xué)習(xí)這篇文章。”　　接下來，我推薦了錢鐘書的《窗》。我先介紹了錢鐘書其人，再讓孩子們猜測(cè)一下這位“語言魔術(shù)大師”在文章中是如何描述“窗外的春光”的。我說：“錢鐘書喜歡春光，但他不喜歡窗外的春光，因?yàn)榇巴獾拇汗馓蔽覜]有把原文讀出來，讓孩子們猜測(cè)。孩子們有的說“太多了”，有的說“太亮了”，還有的說“太刺眼了”……我不動(dòng)聲色，在黑板上寫下了一個(gè)孩子們做夢(mèng)都想不到的字：“賤”！“因?yàn)榇巴獾拇汗馓v了！”孩子們一片嘩然。說春天“下賤”，真是聞所未聞?？吹胶⒆觽凅@詫的表情，我用錢老的文章解釋道，窗外春光之所以下賤，是因?yàn)樗环置莱螅环稚茞旱仄照杖f物，它沒有自己真正的判斷力。而錢老先生所熱愛的，是那通過千難萬險(xiǎn)擠進(jìn)黑暗屋子里的一絲一線的春光。就是這樣的春光，給垂死的人以活著的希望。就像黑暗年代被關(guān)在渣滓洞里的革命者們，雖然明知自己可能無法活著走出這人間地獄，但他們依然樂觀，因?yàn)樗麄冞€可以憑借著從天窗透進(jìn)牢獄的一點(diǎn)點(diǎn)陽光，去憧憬希望，堅(jiān)定必勝的信心。所以，如果在朱自清眼中，春天是美麗的，在錢鐘書看來，春天則有了“高貴”和“下賤”之分。孩子們目光炯炯，若有所思。顯然，他們被這種新鮮的思維和表達(dá)方式吸引住了?！　〗酉聛恚彝ㄟ^講述陸游與唐婉悲春千古的愛情故事，引出了兩首《釵頭鳳》，讓孩子們體味到了“悲情的春天”。緊接著，我層層遞進(jìn)，從陸游唐婉的兒女情長談到了南唐后主的亡國之恨：南唐后主李煜昏庸無能但才華橫溢，難為人間之主卻堪稱詞中之帝。他的一生經(jīng)歷了從歌舞升平的皇族生活到亡國之君的劇烈轉(zhuǎn)變，幾首悲春之詞，寫盡他落寞心境：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄傲魉浠ù喝ヒ?，天上人間?！薄　≈v述完“悲情的春天”，我又為孩子們補(bǔ)充了德國詩人里爾克“靈感的春天”和馬克吐溫“幽默的春天”。一番“耳朵行程”下來，孩子們大快朵頤，每個(gè)人的“掌中寶”（孩子們自覺準(zhǔn)備的課堂筆記本，可以選擇自己最喜歡的款式和記錄方式）都記錄得滿滿當(dāng)當(dāng)。最后，我以“改編”李清照的一句詞結(jié)束了這節(jié)知識(shí)拓展課：“春天的萬千風(fēng)情，怎一只燕子了得！”　　小結(jié)：圍繞主題進(jìn)行“超鏈接”知識(shí)拓展，不僅有助于打破孩子的思維定勢(shì)，同時(shí)可以積累知識(shí)，啟迪寫作思路。　　通過以上的案例不難看出，深邃課堂所賦予孩子們的，不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種思維方式和人生境界。我常說，不要擔(dān)心孩子們聽不懂你深邃的表達(dá)，哪怕他們只聽懂了百分之一，也不要放棄。因?yàn)榻酉聛?，他們就?huì)聽懂百分之二，百分之三。不知不覺中，他們就會(huì)聽懂百分之百，然后，他們就會(huì)聽懂百分之二百。因?yàn)椋麄儾粌H僅聽懂了你的話，更學(xué)會(huì)了自己去思考、去甄別，去表達(dá)本色見解。因?yàn)椋铄鋾?huì)成為一種習(xí)慣，當(dāng)孩子們擁有了這樣一種習(xí)慣的時(shí)候，他們的人生會(huì)因此而改變。當(dāng)然，要讓課堂深而不澀，邃而不古，老師應(yīng)該首先提升和豐富自己，這樣才能駕馭一個(gè)真正意義上的深邃課堂。　　魅力問答成效非凡　　同樣是提問，老師們往往在教新課的時(shí)候循循善誘，對(duì)孩子的錯(cuò)誤回答非常包容。而在復(fù)習(xí)過程中，老師們的表現(xiàn)似乎就不那么可愛了。“把書和筆記本都合上，我們開始提問！”“沒有人舉手么？那我就抽號(hào)來決定了！”這是不少老師在復(fù)習(xí)時(shí)提問的慣用開場(chǎng)白?！盀槭裁幢巢贿^？為什么答不出？昨天干什么去了？回去把課文抄五遍！”這又是某些老師慣用的語言?；蛟S，老師之前的心理預(yù)設(shè)就是，既然是學(xué)過的知識(shí)，孩子們理應(yīng)都會(huì)。再看看我們的孩子，面對(duì)一臉“煞氣”的老師，嚇得大氣不敢出，一個(gè)個(gè)“神龍見首不見尾”，生怕被點(diǎn)到名字，巴不得變成“隱形人”?！　∵@是我們?cè)谡n堂復(fù)習(xí)提問中常見的尷尬。其實(shí)，解決這個(gè)問題并不難，首先需要老師轉(zhuǎn)變一下觀念。提問，不是老師高高在上的提問；回答，也不是孩子唯唯諾諾的回答。提問的目的在于鞏固知識(shí)，而前提是要讓孩子們放輕松，感覺到自己被尊重。所以，在提問時(shí)，一定要給答題孩子正面的激勵(lì)信息，化解他們的心理壓力。比如，對(duì)他們說：“你一定可以，答錯(cuò)了也沒有關(guān)系。試試看！”　　樹立了正確的觀念后，接下來便是方法問題了。在這里，不妨試試我獨(dú)創(chuàng)的“魅力問答”法。在我的班里，孩子們非常喜歡每天新課前的五分鐘“魅力問答”。對(duì)他們而言，這是一次興奮的競(jìng)賽，而有趣的是，在這場(chǎng)競(jìng)賽中，他們既是“運(yùn)動(dòng)員”又是“裁判”。我們先來看一下“魅力問答”的基本規(guī)則：　　第一，內(nèi)容的選擇。魅力問答的內(nèi)容既可以是前一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，也可以是前幾節(jié)課的精華體現(xiàn)?！　〉诙?，分值的累積。每位學(xué)生答對(duì)一題即可得“魅力分值”一分，每次提問滿分為五分，分值累計(jì)越高便會(huì)有越大的驚喜與獎(jiǎng)勵(lì)。　　第三，答題的程序。答題者每答完一題，都有權(quán)選擇放棄或繼續(xù)答下面的題目。若在答滿五分之前有一題答錯(cuò)，那么他之前的分?jǐn)?shù)和下面答題的機(jī)會(huì)則傳遞給下一個(gè)答題者，但誰來“接棒”，由他來決定?！　〉谒模o(jì)律的要求。一位學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生可以自由翻看筆記，但絕對(duì)不能提示答題者，否則不但答題者魅力分值無效，提示者還會(huì)被警告取消答題機(jī)會(huì)。

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　　《憑什么讓學(xué)生愛上你》涵蓋了課堂、管理與溝通三個(gè)方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練?！　∵@些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒有孰輕孰重，每個(gè)細(xì)節(jié)都像一粒珍珠，由"詩意"情牽一線，構(gòu)成詩意教育的淳美境界?！　√K靜創(chuàng)造了教育奇跡，將一名小學(xué)名師、大學(xué)教師和教育專家融為了一體?！　∷龑⒁蝗涸緦?duì)詩一無所知的孩子，變成了一個(gè)個(gè)出口成詩的“神童”！教學(xué)令人矚目！　　家長是孩子的第一任教師，如果您是家長，蘇靜教育孩子的奇思妙想，肯定會(huì)給您來意想不到的收獲！　　當(dāng)我“發(fā)現(xiàn)”了那個(gè)年僅23歲的蘇靜老師，憑借著獨(dú)樹一幟的“詩意教育”，把一群蜚聲全校的“麻辣學(xué)生”變成了聞名全國的“天才詩人”時(shí)，我按捺不住欣喜，把她招到門下。那個(gè)時(shí)候，她在青島嘉峪關(guān)小學(xué)做語文老師兼任班主任。　　現(xiàn)在，當(dāng)年的小學(xué)老師已經(jīng)成為培養(yǎng)小學(xué)老師的老師，她已經(jīng)是青島大學(xué)師范院小學(xué)教育的意義。她常說，無論自己站在哪個(gè)講臺(tái)上，都不會(huì)忘記自己的使命——為教育，為人生。所以，她用三年的時(shí)間總結(jié)了八年的教育人生體悟，凝煉成生動(dòng)有效的教育方法，寫成了這本心血之作，與廣大教育一線的老師們分享。作為她的老師，我深感欣慰和驕傲。　　我欣賞蘇靜的課堂，在她的課堂中，我感受到了迎面而來的魅力和活力。我一直認(rèn)為，一堂好課最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是：課堂是孩子的，把課堂還給孩子。一個(gè)高效率的課堂才是一個(gè)好的課堂，所以，評(píng)價(jià)一堂課不是評(píng)價(jià)老師在課堂里面滔滔不絕口吐蓮花多么精彩，而最重要的孩子們得到了什么，孩子在課堂里是不是主動(dòng)的快樂的。

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