憑什么讓學(xué)生愛上你

前言

　　我曾經(jīng)寫過一首小詩——《教育是一首詩》。我曾經(jīng)夢想從事教育的人，都是充滿著激情、詩意、創(chuàng)造、活力的人。我曾經(jīng)夢想辦一所像“夏山學(xué)?！蹦菢映錆M詩意的學(xué)校。　　所以，當(dāng)我“發(fā)現(xiàn)”了那個年僅23歲的蘇靜老師，憑借著獨樹一幟的“詩意教育”，把一群蜚聲全校的“麻辣學(xué)生”變成了聞名全國的“天才詩人”時，我按捺不住欣喜，把她招到門下。那個時候，她在青島嘉峪關(guān)小學(xué)做語文老師兼班主任?！　≡谔K州大學(xué)讀書期間，蘇靜勤奮而瀟灑。說她勤奮，因為她在幾乎沒有外語基礎(chǔ)的情況下，硬是啃下了各種考試，順利完成了學(xué)業(yè)。說她瀟灑，因為她在學(xué)習(xí)期間經(jīng)常背起行囊走天下，天南海北闖世界。讀書的時候，她寫了一本記錄她與自己的孩子們的生活的書《麻辣學(xué)生酷老師》。我在序言中稱她是“創(chuàng)造了教育奇跡的年輕人”?！　‖F(xiàn)在，當(dāng)年的小學(xué)老師已經(jīng)成為培養(yǎng)小學(xué)老師的老師，她已經(jīng)是青島大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育系的專業(yè)講師。一路走來，她用一顆明媚的詩心詮釋著教育的意義。她常說，無論自己站在哪個講臺上，都不會忘記自己的使命——為教育，為人生。所以，她用三年的時間總結(jié)了八年的教育人生體悟，凝煉成生動有效的教育方法，寫成了這本心血之作，與廣大教育一線的老師們分享。作為她的老師，我深感欣慰和驕傲?！　∥倚蕾p蘇靜的課堂，在她的課堂中，我感受到了迎面而來的魅力和活力。我一直認(rèn)為，一堂好課最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是：課堂是孩子的，把課堂還給孩子。一個高效率的課堂才是一個好的課堂，所以，評價一堂課不是評價老師在課堂里面滔滔不絕口吐蓮花多么精彩，而最重要的是孩子們得到了什么，孩子們在課堂里是不是主動的快樂的？　　我們新教育一直致力于讓所有的人享受一種幸福完整的教育生活。我們認(rèn)為教育生活很重要，因為課堂是教育生活的重要組成部分，所以在聽課時我最關(guān)注的是：孩子是不是很開心？課堂生活不快樂，教師的教育生活就黯然失色，讓學(xué)生快樂的課堂才是有意義的。但是，課堂里僅僅有笑聲還不夠，同時要有緊張度，過去我們的課堂是老師緊張，老師在背他所準(zhǔn)備好的東西，或者說演繹他設(shè)想的教學(xué)內(nèi)容，而不是讓學(xué)生進(jìn)入他的課堂，也就是說學(xué)生的腦筋沒有動。而蘇靜的課堂讓我覺得感動，無論是高年級還是低年級的孩子，無論是她的“本門弟子”還是一面之緣的異地他鄉(xiāng)的孩子們，只要走進(jìn)她的課堂，就會本能地興奮。從曉風(fēng)殘月的清麗到大江東去的豪邁，看似高深莫測的內(nèi)容，被她行云流水般地講述一一化解，孩子們虔誠地拜倒在經(jīng)典文學(xué)的腳下。她把課堂變成一場耳朵和思想的快樂暢游，孩子們舞之蹈之，流連忘返。特別是她在全國巡回執(zhí)教時，下課后常常被一面之緣的孩子們團(tuán)團(tuán)圍住，流淚挽留，這樣的場景讓人看了無不動容。在學(xué)生眼里，她是一個有魅力的老師，一個讓人終生難忘的老師。最近幾年，她行走了全國30多個城市的上百所學(xué)校，在數(shù)千名孩子的心里播下了詩意教育的種子。　　走進(jìn)孩子們的心靈，讓孩子們幸福高效地出現(xiàn)在課堂上，這就是魅力課堂的本質(zhì)所在。所以無論課堂怎么變，讓學(xué)生成為課堂的核心，始終是我們理想課堂的內(nèi)容。因此，蘇靜的課之所以非常成功，就在于她始終是以孩子為中心的，始終是讓學(xué)生成為課堂的主人的。　　多年來，蘇靜一直致力于詩意教育的研究，她的碩士論文就是關(guān)于詩詞教育的。她教的學(xué)生也是背詩賞詩侃侃而談，作詩論詩提筆成章。但她一再表示，這只是她“詩意教育”的一部分。“詩意教育”的真諦，是把學(xué)生培養(yǎng)成一個真正意義上的“詩人”，不是單純的寫詩之人，而是詩意之人：有才華，有勇氣，有創(chuàng)意，有良知，有激情，有理想。終極目標(biāo)就是“過一種幸福完整的教育生活”。所以，從詩意課堂到魅力詩詞到詩化生活，她全方位地展示著“詩意教育”的魅力，昭示著新教育的理念。　　與蘇靜的第一本著作相比，這本新書更加顯示出她的日趨成熟和練達(dá)。在這本書里，蘇靜充分體現(xiàn)出一個小學(xué)教師和大學(xué)教育理論研究者的自然融合。她不僅用靈性的語言，呈現(xiàn)了親歷的經(jīng)典案例，更難能可貴的是，她從“課堂”、“管理”和“溝通”三個教育層面，提出了非常具體的操作方法，這樣表達(dá)的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了單純的教育敘事本身，可以給讀者最直觀的借鑒，同時引發(fā)深層次的理性思考。，這是本書的個性和靈魂所在。同時，書中的“特別分享”部分也值得讀者關(guān)注。無論是學(xué)生的自創(chuàng)詩作還是作者的讀書感悟，都能讓我們分享到一種欠違的心情，一種傲然的風(fēng)骨。而風(fēng)格獨運，洋洋灑灑的萬余言“詩意評語”，更體現(xiàn)了作者的因材施教，詩心靈動和愛心永恒，值得讀者用心品味、借鑒?！　∥业囊粋€朋友曾經(jīng)對我說，蘇靜做大學(xué)老師可惜了。她本來應(yīng)該是天才的小學(xué)教師，應(yīng)該為中國傳統(tǒng)的詩教復(fù)興做出巨大貢獻(xiàn)的小學(xué)教師。我告訴她，在現(xiàn)在的教育體制下，小學(xué)教師的空間非常狹小，而且靠蘇靜進(jìn)行“一個人的戰(zhàn)爭”，影響也畢竟有限。如果能夠把詩意教育的種子播在更多的小學(xué)教師心中，讓更多的孩子接受詩意的教育，擁有詩意的生活，不是也非常有意義嗎？　　在一次關(guān)于蘇靜新詩教的研討會上，我曾經(jīng)希望蘇靜“用新詩教給風(fēng)塵仆仆的靈魂洗個澡”。她也承諾，要更加努力，“用深刻的思考和可貴的實踐去承載新詩教的光榮與夢想，用涓涓流淌的文字去溫?zé)嵘木?，讓每一個接受洗禮的靈魂都能通透明澈，擁有最本源的仙姿靈態(tài)。”現(xiàn)在看來，蘇靜是用心承諾著，行動著。在每年的“朱門會”上，蘇靜和她的弟子們總會給我?guī)碓娨獾亩Y物，看得出，她的大學(xué)教育生活同樣是充滿詩意的。　　新教育本身追求詩意的教育?，F(xiàn)在，以“晨頌一午讀一暮省”的兒童生活方式為課程的新教育學(xué)校已經(jīng)越來越多，用詩歌與黎明共舞，開啟新的一天，已經(jīng)是許多新教育學(xué)校的一道風(fēng)景。希望蘇靜的詩意教育，在新教育的旗幟下，成長得更快、更好。

內(nèi)容概要

本書注重作者教學(xué)方法的分享。    本書中涉及的每一個細(xì)節(jié)，每一個案例，都是作者從師八午的親身經(jīng)歷。作者試圖把這本書做成一線老師的實用手冊，隨意翻開每一頁，都能直入主題，尋找到自己值得借鑒的教學(xué)方法，而不是單純在分享一個人的心情故事?！霸娨狻笔秦灤┤珪撵`魂，因為懷著一顆詩心，所以面對相同的教育細(xì)節(jié)，作者所呈現(xiàn)的，是匠心獨運的理解和獨樹一幟的方法。本書涵蓋了課堂、管理與溝通三個方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練。　　這些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒有孰輕孰重，每個細(xì)節(jié)都像一粒珍珠，由“詩意”情牽一線，構(gòu)成詩意教育的淳美境界。點擊免費閱讀更多章節(jié)：憑什么讓學(xué)生愛上你

作者簡介

蘇靜，詩教名師，青島大學(xué)師范學(xué)院小學(xué)教育系講師，教育學(xué)碩士，師從當(dāng)代著名教育家朱永新先生。曾任青島嘉峪關(guān)小學(xué)語文教師兼班主任，2001年榮獲青島市優(yōu)質(zhì)課一等獎第一名，其風(fēng)格獨運的“新詩教”被《中國教育報》、中央電視臺等權(quán)威媒體以整版專欄報道。2002年被評為全國

書籍目錄

教育是一首詩（朱永新）生命的三次飛躍（陶繼新）1  課堂——讓學(xué)生愛上你的才　深邃課堂風(fēng)情萬千　魅力問答成效非凡　巧教古詩觸類旁通　處變不驚急中生智　課文成詩一舉數(shù)得　借景引發(fā)頭腦風(fēng)暴　批判閱讀另類思考　靜心聆聽孩子解釋　團(tuán)隊合作賞詩有方　幫助孩子自圓其說　低段作文一題多解　靈活處理課堂違紀(jì)　特別分享  學(xué)生自創(chuàng)詩作集錦2  管理——讓學(xué)生愛上你的智　將相無種人皆堯舜　適當(dāng)裝傻輕松避嫌　善化負(fù)擔(dān)變?yōu)楠剟睢±渚哪瑢Ω额B童　錯字成詩巧妙糾正　將計就計化解難題　巧設(shè)擂臺激勵背詩　師生同辦特色報紙　讀書三法受用終生　尊重身邊平凡之人　對待作業(yè)化繁就簡　隨機(jī)德育事半功倍　特別分享  給我深遠(yuǎn)影響的十本書3  溝通——讓學(xué)生愛上你的真　詩意評語溫暖一生　拒收禮物無欲則剛　家長溝通三步到位　尊重孩子朦朧愛情　肝膽相照保守秘密　誠實坦率贏得信任　條清縷晰說理透徹　轉(zhuǎn)換視角淡化糾紛　妙語應(yīng)激冰釋尷尬　畢業(yè)情牽保持聯(lián)系　定期旅行適時分享　用心銘記孩子細(xì)節(jié)　特別分享  詩意評語集錦致謝

章節(jié)摘錄

　　1 課堂——讓學(xué)生愛上你的才　　深邃課堂風(fēng)情萬千　　很多聽過我課的老師，都會驚訝于我課堂的深邃和大容量。一個看似平淡的主題，總會被我旁征博引，其內(nèi)容常常涉及到中學(xué)甚至大學(xué)。在一般老師眼里，小學(xué)生怎么可能理解如此高深的內(nèi)容，這似乎有悖于今天所倡導(dǎo)的“簡簡單單學(xué)語文”的理念。而在我看來，深邃會成為一種習(xí)慣。當(dāng)孩子們習(xí)慣于深沉的思考和理性的分析，習(xí)慣于多元思維觸類旁通的時候，語文的魅力自然彰顯，所有難題都可輕松應(yīng)對。所以，我們不必?fù)?dān)心孩子的理解力和接受力，他們渴望新鮮，樂于挑戰(zhàn)，他們往往比我們想象的要強(qiáng)大得多?！　∧敲矗绾我龑?dǎo)孩子體驗深邃課堂？通過以下我親歷的三個課堂片段，老師們或許可見一斑?！　“咐唬骸扼暗淖≌贰　≡趯W(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時，我請孩子們總結(jié)蟋蟀的精神。對于蟋蟀“用世界上最柔弱的工具創(chuàng)造出了最偉大的建筑”這一點，孩子們很容易地總結(jié)出諸如“堅持不懈”、“吃苦耐勞”、“持之以恒”等符合要求的答案，但我并沒有急于肯定，而是在黑板上寫下了《易經(jīng)》中“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的名句，并解釋道：“所謂君子就是品行高尚的人。在古人眼中，君子自強(qiáng)不息的精神如同天體的運行，恒久不息。而蟋蟀，用柔弱的工具建造出如此偉大的工程，不正是這種精神的體現(xiàn)么？它堪稱動物界的真君子。所以，這句古代名言把我們剛才對蟋蟀洋洋灑灑的贊美濃縮其中，可謂言簡意賅，這也是古人的智慧所在?！比绱艘环v解后，孩子們嘖嘖稱奇，經(jīng)典之語銘記于心，課文難點迎刃而解。　　小結(jié)：用經(jīng)典詩句來化解課文的重點、難點，不失為深化主旨，提升課堂品質(zhì)的一劑良方。　　案例二：《白楊》　　在學(xué)習(xí)《白楊》一課時，我提出了一個總結(jié)性的問題：“邊疆這么苦，建設(shè)者為什么還要建設(shè)邊疆，扎根邊疆呢？”通過課文的學(xué)習(xí)，孩子們很容易就回答出了《教參》分析的要點：“他們?yōu)榱俗鎳男枰薄八麄儫釔圩鎳倪吔薄八麄兎拇缶郑慌驴嗬邸钡鹊?。這時，我話鋒一轉(zhuǎn)，“可是，同學(xué)們，你們是否想過，除了愛國思想，他們是不是還有別的精神在驅(qū)使自己做出這樣無怨無悔的選擇呢？”孩子們沉默了，顯然，他們從來沒有思考過這樣的命題。因為長久以來，學(xué)習(xí)此類課文早已總結(jié)出“傳統(tǒng)竅門”，提到人物精神時，只要貼近“熱愛祖國”、“熱愛人民”、“顧全大局”“舍已為人”諸如此類的字眼，一定不會有太大問題．就像學(xué)習(xí)游記類的文章一定要扣上“熱愛大自然，熱愛祖國大好河山”的“大帽子”，至于作者本身的意圖，并不做太多揣摩。所以。我的問題讓孩子們困惑了：拋去我們已知的，還有什么可以主宰一個人的心？看著臺下孩子們渴求的目光，我揮筆寫下了兩句詩文：“唯大英雄能本色，是真名士自風(fēng)流?！比缓蠼忉尩溃骸巴瑢W(xué)們，自古以來，多少大英雄、真名士為后人稱道，無不是源自他們高尚的人文修養(yǎng)。正如孔子稱贊自己的得意門生顏回‘一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂，賢哉回也’。不僅在中國，外國也有許多大人物具有如此的胸襟。例如著名的心理學(xué)家弗洛伊德在創(chuàng)作《夢的解析》時正飽受著癌癥的折磨和身邊人無情的攻擊，沒有人信任他，連曾經(jīng)最好的朋友都認(rèn)為他‘瘋了’。而事后回憶這段痛苦的經(jīng)歷，他競欣然說道：‘我最孤獨的時候也是我最光榮的時候，它成就了我最終的輝煌。’這是何等從容的氣度！再如蜚聲世界的西班牙抽象派畫家畢加索一生的座右銘竟是：‘沒有孤獨，什么事都干不成。’雖然偏激，但也表現(xiàn)出他對生活的執(zhí)著和對藝術(shù)獨特的感受。蘇老師寫下的這兩句詩，是對邊疆建設(shè)者心靈的觀照。他們之之所以能夠扎根邊疆，建設(shè)邊疆而無怨無悔，不僅僅出于對祖國對人民的愛，更重要的是他們自己對生活的態(tài)度，對人生的追求。面對著大都市的燈紅酒綠，紙醉金迷的無窮誘惑，他們不為所動，毅然選擇了遠(yuǎn)赴邊疆，為的就是尋求心靈的寄托，他們是一群如白楊般傲立塵世的寂寞英雄，獨飲一份孤獨，于逆境中盡顯本色；他們是一群如白楊般堅守信仰的真名士，視苦難為人生高貴的財富，把清貧當(dāng)人生永恒的享受?！睊亝s了單一乏味的說教，取而代之的是縱貫寰宇的鮮活。深邃，讓人性的魅力與光輝空前燦爛?！　⌒〗Y(jié)：面對“經(jīng)驗依賴性”的問題，運用廣博的知識和個性化的表達(dá)，給孩子以振聾發(fā)聵的心靈沖擊，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)換視角，審視內(nèi)心，對問題進(jìn)行多元解讀?！　“咐骸堆嘧印贰　　堆嘧印肥俏迥昙壍囊黄n文，通過描寫燕子，表達(dá)了作者對春天的贊美。講完課文后，我設(shè)計了這樣一個拓展性問題：“既然這篇課文是通過描寫小燕子來表現(xiàn)一個光彩奪目的春天，那么在你心目中，春天是什么樣子的？請你用一個詞來形容一下?！焙⒆觽兊幕卮鸱浅［x躍，大家都毫不吝惜地把最美好的詞語賦予春天——春暖花開、春風(fēng)和煦、萬紫千紅、百花盛開……聽完了孩子們的表達(dá)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“看來，同學(xué)們心目中的春天和課文中的春天一樣，無一例外都是美好的，令人陶醉的，正如我們常說的‘一年之計在于春’。但是，你們想知道古往今來、古今中外的文人雅士是如何描繪與眾不同的春天么？”孩子們興奮地直點頭。因為他們知道，每每我提出這樣的問題，就意味著他們又可以“帶著耳朵去旅行了”。于是，在孩子們的期待中，我開始以“春”為主題的文學(xué)知識拓展?！　∈紫?，我推薦了朱自清的散文《春》，幾個經(jīng)典的段落讀罷，孩子們反應(yīng)平平。這在我的意料之中，我笑著說：“同學(xué)們，這篇文章中的春天貌似和你們描繪的一樣，其實另有奧秘，別有洞天。但今天蘇老師在這里不多講，只是先給你們加深一下印象，你們上中學(xué)會專門學(xué)習(xí)這篇文章?！薄　〗酉聛恚彝扑]了錢鐘書的《窗》。我先介紹了錢鐘書其人，再讓孩子們猜測一下這位“語言魔術(shù)大師”在文章中是如何描述“窗外的春光”的。我說：“錢鐘書喜歡春光，但他不喜歡窗外的春光，因為窗外的春光太——”我沒有把原文讀出來，讓孩子們猜測。孩子們有的說“太多了”，有的說“太亮了”，還有的說“太刺眼了”……我不動聲色，在黑板上寫下了一個孩子們做夢都想不到的字：“賤”！“因為窗外的春光太賤了！”孩子們一片嘩然。說春天“下賤”，真是聞所未聞。看到孩子們驚詫的表情，我用錢老的文章解釋道，窗外春光之所以下賤，是因為它不分美丑．不分善惡地普照萬物，它沒有自己真正的判斷力。而錢老先生所熱愛的，是那通過千難萬險擠進(jìn)黑暗屋子里的一絲一線的春光。就是這樣的春光，給垂死的人以活著的希望。就像黑暗年代被關(guān)在渣滓洞里的革命者們，雖然明知自己可能無法活著走出這人間地獄，但他們依然樂觀，因為他們還可以憑借著從天窗透進(jìn)牢獄的一點點陽光，去憧憬希望，堅定必勝的信心。所以，如果在朱自清眼中，春天是美麗的，在錢鐘書看來，春天則有了“高貴”和“下賤”之分。孩子們目光炯炯，若有所思。顯然，他們被這種新鮮的思維和表達(dá)方式吸引住了?！　〗酉聛恚彝ㄟ^講述陸游與唐婉悲春千古的愛情故事，引出了兩首《釵頭鳳》，讓孩子們體味到了“悲情的春天”。緊接著，我層層遞進(jìn)，從陸游唐婉的兒女情長談到了南唐后主的亡國之恨：南唐后主李煜昏庸無能但才華橫溢，難為人間之主卻堪稱詞中之帝。他的一生經(jīng)歷了從歌舞升平的皇族生活到亡國之君的劇烈轉(zhuǎn)變，幾首悲春之詞，寫盡他落寞心境：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄傲魉浠ù喝ヒ?，天上人間?！薄　≈v述完“悲情的春天”，我又為孩子們補充了德國詩人里爾克“靈感的春天”和馬克吐溫“幽默的春天”。一番“耳朵行程”下來，孩子們大快朵頤，每個人的“掌中寶”（孩子們自覺準(zhǔn)備的課堂筆記本，可以選擇自己最喜歡的款式和記錄方式）都記錄得滿滿當(dāng)當(dāng)。最后，我以“改編”李清照的一句詞結(jié)束了這節(jié)知識拓展課：“春天的萬千風(fēng)情，怎一只燕子了得！”　　小結(jié)：圍繞主題進(jìn)行“超鏈接”知識拓展，不僅有助于打破孩子的思維定勢，同時可以積累知識，啟迪寫作思路?！　⊥ㄟ^以上的案例不難看出，深邃課堂所賦予孩子們的，不僅僅是知識，更重要的是一種思維方式和人生境界。我常說，不要擔(dān)心孩子們聽不懂你深邃的表達(dá)，哪怕他們只聽懂了百分之一，也不要放棄。因為接下來，他們就會聽懂百分之二，百分之三。不知不覺中，他們就會聽懂百分之百，然后，他們就會聽懂百分之二百。因為，他們不僅僅聽懂了你的話，更學(xué)會了自己去思考、去甄別，去表達(dá)本色見解。因為，深邃會成為一種習(xí)慣，當(dāng)孩子們擁有了這樣一種習(xí)慣的時候，他們的人生會因此而改變。當(dāng)然，要讓課堂深而不澀，邃而不古，老師應(yīng)該首先提升和豐富自己，這樣才能駕馭一個真正意義上的深邃課堂?！　△攘柎鸪尚Х欠病　⊥瑯邮翘釂?，老師們往往在教新課的時候循循善誘，對孩子的錯誤回答非常包容。而在復(fù)習(xí)過程中，老師們的表現(xiàn)似乎就不那么可愛了。“把書和筆記本都合上，我們開始提問！”“沒有人舉手么？那我就抽號來決定了！”這是不少老師在復(fù)習(xí)時提問的慣用開場白。“為什么背不過？為什么答不出？昨天干什么去了？回去把課文抄五遍！”這又是某些老師慣用的語言?；蛟S，老師之前的心理預(yù)設(shè)就是，既然是學(xué)過的知識，孩子們理應(yīng)都會。再看看我們的孩子，面對一臉“煞氣”的老師，嚇得大氣不敢出，一個個“神龍見首不見尾”，生怕被點到名字，巴不得變成“隱形人”?！　∵@是我們在課堂復(fù)習(xí)提問中常見的尷尬。其實，解決這個問題并不難，首先需要老師轉(zhuǎn)變一下觀念。提問，不是老師高高在上的提問；回答，也不是孩子唯唯諾諾的回答。提問的目的在于鞏固知識，而前提是要讓孩子們放輕松，感覺到自己被尊重。所以，在提問時，一定要給答題孩子正面的激勵信息，化解他們的心理壓力。比如，對他們說：“你一定可以，答錯了也沒有關(guān)系。試試看！”　　樹立了正確的觀念后，接下來便是方法問題了。在這里，不妨試試我獨創(chuàng)的“魅力問答”法。在我的班里，孩子們非常喜歡每天新課前的五分鐘“魅力問答”。對他們而言，這是一次興奮的競賽，而有趣的是，在這場競賽中，他們既是“運動員”又是“裁判”。我們先來看一下“魅力問答”的基本規(guī)則：　　第一，內(nèi)容的選擇。魅力問答的內(nèi)容既可以是前一節(jié)課的重點知識，也可以是前幾節(jié)課的精華體現(xiàn)。　　第二，分值的累積。每位學(xué)生答對一題即可得“魅力分值”一分，每次提問滿分為五分，分值累計越高便會有越大的驚喜與獎勵?！　〉谌痤}的程序。答題者每答完一題，都有權(quán)選擇放棄或繼續(xù)答下面的題目。若在答滿五分之前有一題答錯，那么他之前的分?jǐn)?shù)和下面答題的機(jī)會則傳遞給下一個答題者，但誰來“接棒”，由他來決定?！　〉谒?，紀(jì)律的要求。一位學(xué)生回答問題時，其他學(xué)生可以自由翻看筆記，但絕對不能提示答題者，否則不但答題者魅力分值無效，提示者還會被警告取消答題機(jī)會。

編輯推薦

　　《憑什么讓學(xué)生愛上你》涵蓋了課堂、管理與溝通三個方面的典型案例和方法，既有提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略，又有塑造學(xué)生完美人格的有效訓(xùn)練?！　∵@些教育案例和方法的呈現(xiàn)沒有孰輕孰重，每個細(xì)節(jié)都像一粒珍珠，由"詩意"情牽一線，構(gòu)成詩意教育的淳美境界?！　√K靜創(chuàng)造了教育奇跡，將一名小學(xué)名師、大學(xué)教師和教育專家融為了一體?！　∷龑⒁蝗涸緦υ娨粺o所知的孩子，變成了一個個出口成詩的“神童”！教學(xué)令人矚目！　　家長是孩子的第一任教師，如果您是家長，蘇靜教育孩子的奇思妙想，肯定會給您來意想不到的收獲！　　當(dāng)我“發(fā)現(xiàn)”了那個年僅23歲的蘇靜老師，憑借著獨樹一幟的“詩意教育”，把一群蜚聲全校的“麻辣學(xué)生”變成了聞名全國的“天才詩人”時，我按捺不住欣喜，把她招到門下。那個時候，她在青島嘉峪關(guān)小學(xué)做語文老師兼任班主任?！　‖F(xiàn)在，當(dāng)年的小學(xué)老師已經(jīng)成為培養(yǎng)小學(xué)老師的老師，她已經(jīng)是青島大學(xué)師范院小學(xué)教育的意義。她常說，無論自己站在哪個講臺上，都不會忘記自己的使命——為教育，為人生。所以，她用三年的時間總結(jié)了八年的教育人生體悟，凝煉成生動有效的教育方法，寫成了這本心血之作，與廣大教育一線的老師們分享。作為她的老師，我深感欣慰和驕傲?！　∥倚蕾p蘇靜的課堂，在她的課堂中，我感受到了迎面而來的魅力和活力。我一直認(rèn)為，一堂好課最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是：課堂是孩子的，把課堂還給孩子。一個高效率的課堂才是一個好的課堂，所以，評價一堂課不是評價老師在課堂里面滔滔不絕口吐蓮花多么精彩，而最重要的孩子們得到了什么，孩子在課堂里是不是主動的快樂的。

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