義教科學

內(nèi)容概要

　　《科學（3-6年級）課程標準（實驗稿）解讀》分為兩個大的部分：第1部分是為研制標準而作的基礎(chǔ)性研究的報告，它包括國際小學科學課程的比較研究報告、國內(nèi)小學自然教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告、社會發(fā)展對公眾科學素養(yǎng)需求的研究報告及關(guān)于課程標準本體的研究報告，這些報告有助于讀者理解科學課程標準；第2部分是對標準的解讀，這部分采用問答的形式對標準的各組成部分進行了詳盡的闡釋，包括各內(nèi)容安排的理由，概念、命題內(nèi)涵的解釋，各內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，以及與現(xiàn)行自然教學大綱的比較等。

書籍目錄

前言第一章 科學（3～6）年級課程標準專題研究報告第一節(jié) 國際小學科學課程的比較研究報告第二節(jié) 國內(nèi)小學自然教學現(xiàn)狀的調(diào)查報告第三節(jié) 社會發(fā)展對公眾科學素養(yǎng)需求的研究報告第四節(jié) 課程標準本體的研究報告第二章 前言解讀第一節(jié) 科學課程改革的背景第二節(jié) 小學科學課程的性質(zhì)第三節(jié) 小學科學課程改革的基本理念第四節(jié) 小學科學課程標準的整體設(shè)計思路第三章 課程目標解讀第四章 內(nèi)容標準解讀第一節(jié) 科學探究第二節(jié) 情感態(tài)度與價值觀第三節(jié) 生命世界第四節(jié) 物質(zhì)世界第五節(jié) 地球與宇宙第五章 實施建議第一節(jié) 教學建議第二節(jié) 評價建議第三節(jié) 課程資源的開發(fā)與利用建議第四節(jié) 教材編寫建議第五節(jié) 教師隊伍建設(shè)建議第六節(jié) 關(guān)于科學教學設(shè)備和教室的配置

章節(jié)摘錄

　　（3）文化領(lǐng)域　?、贂r代呼喚對科學精神的追求。在新的時代對人類文化內(nèi)涵做進一步探求的過程中，人們發(fā)現(xiàn)，雖然科學技術(shù)已經(jīng)滲入到社會生活的各個方面，但是對科學精神的渴求仍是一個非常重要的問題。有人指出，提倡具體的自然科學研究并不難，真正難的是用科學精神和方法對待一切事物。近些年來反科學的事件層出不窮，愈演愈烈，就說明這一點。從歷史上看，雖然這種現(xiàn)象從未停止過，但常常是小規(guī)模、小范圍的，而我國目前某些非科學的東西很有市場。其間，特別令人憂慮的是，很多高級知識分子、自然科學家對這些不但不用科學的精神去分析和思考，相反卻陷入其中，篤信并極力支持。在這些非科學的社會現(xiàn)象面前，他們那些訓練有素的科學思考方法竟然完全失效?？梢?，為了形成和諧而又可持續(xù)的發(fā)展狀態(tài)，我們需要進一步認識包括科學在內(nèi)的文化及其基礎(chǔ)?！　、谠谖幕珊蛡鞒蟹矫娉霈F(xiàn)了新的機制。進入知識經(jīng)濟時代，我們每個人都將生活在兩個“宇宙”之中，一個是原子、分子構(gòu)成的物質(zhì)世界，一個是數(shù)字化數(shù)據(jù)構(gòu)成的虛擬世界[有人稱之為“賽伯空間（Cyberspace）世界”]。人類學家瑪格麗特·米德認為，人類發(fā)展的歷史將經(jīng)歷3種不同的文化。前喻文化是后代人必須向前代人學習，并喻文化是兩代人必須相互學習，而后喻文化是老一代人需要向年輕一代學習。當今電腦網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，已率先從前喻文化發(fā)展為并喻文化、甚至后喻文化階段，許許多多的孩子從小就接受了電腦和網(wǎng)絡(luò)，他們生活在成年人難以理喻的世界，比上輩更理解什么是“賽伯空間”。西方有學者提出：“未來將不再是我們能為孩子做點什么，而是孩子能為我們做點什么。”　　……

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